如何提高農村教師的文化素養和教育教學水平

廣西馬山縣林圩鎮片聯中心小學周麗春黃孟錄

內容摘要：

1、組織教師理論學習。

2、舉行教學觀摩活動。

3、狠抓班主任的培訓。

4、鼓勵教師學習現代教育技術。

我們是在一所農村的中心小學任教，地處偏遠山區，交通非常不便，學校教師的教學水平普遍不高,學校教育教學質量不太理想。因此,學校一直致力于提高教師的文化素養和教育教學水平上，努力建立學習型學校。具體措施有：

組織教師理論學習

為了讓老師們更好地理解和掌握基礎教育課程改革的新理念，更快地適應教育教學改革的需要。學校規定單周四早上作為全校語文教師雷打不動的理論學習時間周五早上是數學老師理論學習時間。學習過程中要做到“三個有”，即有主題，有中心發言人，有學習筆記。學習內容主要是語文、數學新的課程標準以及教育教學的新理念。學習培訓分為傳統培訓和參與式培訓兩大形式。傳統的培訓形式大多是講座輔導，主要是由教導主任及各科教研組長就老師急需了解的某個理念提前一周做好收集相關材料的準備，然后組織老師們一起來學習，聽課的老師要做好學習筆記。此外，學校還多次組織老師到對應的支教學校去參觀、學習。“參與式培訓”是以教師自主學習為主的一種形式。我校每年都向老師發放學習資料。如《走進新課程》、《新理念教案評析》、《班主任之友》等。在學習過程中，每個教師都將自己對新課程的理解和困惑拿出來，在相互追問與討論中找到解決問題的答案，并讓老師們寫出心得體會。這種培訓方式，教師們親身感受到了“參與式培訓”的神奇魅力。

學校領導要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸深厚。

舉行教學觀摩活動。

學習教育教學新理念目的是更好地指導教育教學實踐。因此，我校也十分重視課堂教學研討活動的開展。我校定于每學期的第四周、第八周（第一階段），第十三、第十四周（第二階段）作為學校的教研活動周，活動主要分三步走：第一步，采用推門聽課的方式，與個別教師談教學方法，研究教學規律；第二步，采用觀摩研討的方式，每個教研組（我校共分有語文組、數學組、綜合組三個學科組）每個學期都要組織開展“上課、說課、評課、對話”教研活動。在集體鉆研教材、備課的基礎上，確定一位教師上課，一位教師說課，其余的教師聽課。首先進行合作、協商、分工，確定各自在上課、說課、評課中所承擔的角色，再共同商討并確定主題。第三步，每個教師每學期必須聽一定數量的課。這樣的活動使老師們既有個人獨立的體驗空間，更有學科成員間的合作氛圍，使老師們不知不覺感受到合作的快樂。近年來我們學校還邀請了市級的一些骨干教師來給老師上示范課，老師們聽到了很多優秀的課例，如由黃老師執教的《一株紫丁香》（曾獲得全國青年教師閱讀教學評比一等獎），羅老師上的《秒的認識》也獲得了縣舉行課堂教學比賽一等獎等。老師們從中受到了很大的啟發。

篇2:學校教育教學秩序穩定應急預案

為建立統一指揮、反應靈敏、運轉高效、責任明確的維護學校教育教學秩序穩定應急機制，保障學校教育教學工作健康、穩定、有序地開展，構建平安和諧的校園，特制定本應急預案。

一、成立維護學校教育教學秩序穩定應急領導小組

在學校安全事故應急領導小組的統一指揮下，成立維護學校教育教學秩序穩定應急領導小組，統一組織和指揮學校發生重大群體性突發事件的應急和處置工作。

組長：

副組長：

成員：

辦公室主任：

成員：

二、應急處置項目

本應急處置項目是學校發生人數較多、影響較大聚會，并可能走出校門，或者沖擊校園，造成重大社會影響的重大群體性事件。

三、應急處置類別劃分

按照《深圳市寶安區人民政府突發公共事件總體應急預案》劃分應急處置類別。

一般突發公共事件：是指事態比較簡單，矛盾沖突一般，對學校師生的人身安全、財產和教育教學秩序影響相對較小。

重大突發公共事件：是指發生的事態比較復雜，矛盾沖突復雜，問題難以理清，對危及學校財產、威脅師生人身安全、教育教學秩序造成影響。

特大突發公共事件：是指發生的事態復雜，矛盾沖突尖銳，問題發展態勢危及校園師生、財產的安全，嚴重影響學校教育教學正常秩序，并有沖擊校園或走出校園上街聚會的趨勢。

四、處理校園重大群體性事件遵循原則

1．貫徹“安全高于一切,一切服從安全”的原則。保障在校師生的生命安全，最大限度地減少因群體事件的沖突，造成人員傷亡等滋生、衍生事故。

2．落實“以防為主”的原則，健全學校安全工作周報、月排查等綜合信息分析和按時上報制度，準確預防、得力防范，及時發現矛盾，積極解決糾紛，有效預防學校重大群體性事件的發生。

3．遵循“依法規范”的原則，以《治安管理處罰條例》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》和《信訪條例》等法律為主要依據，以法規為準繩，科學決策、統一領導、責任到人。

4．貫徹“分級負責”原則，學校一般性群體性事件先期由學校、部門處理，將矛盾解決于萌芽狀況，解決在學?；鶎又?，嚴防逐級抬升。

5．落實“反應迅速”的原則，保證學校、各職能部門及時有效收集上報重大群體性事件的有關信息，嚴密監控勢態的變化，事發學校確保早發現、早報告、早控制，視逐級抬升趨勢啟動相應的應急預案。

6．貫徹“公眾參與”原則，發揮學校、各部門，以群防、群控、群救為核心，建立全員動員體系。事發前、事發后組織可動員力量開展工作，做到思想準備、預案準備、機制準備、物資準備，嚴防事件的擴大化。

五、處置重大群體性事件的報告及處理程序

（一）實行學校一把手負責制。學校發生重大群體性事件學校必須在第一時間向街道教育辦、并向區教育局報告。

（二）學校主要領導必須第一時間趕往事件現場，本著“先控制、后處置、救人第一、減少損失”的原則，果斷采取有效措施疏導、隔離、調解聚眾人員，避免矛盾沖突升級。同時視勢態啟動應急預案。

1．發生一般性突發事件，學校領導第一時間親臨現場，主要領導掛帥處理，將事件真相及時報告街道教育辦。處置結果報告街道教育辦和分管教育的街道領導。

2．發生重大突發事件，學校全體領導必須在第一時間趕赴現場協調、調解、指揮，將事件真相及時報告街道辦和區教育局。區教育局啟動聯動應急預案，區教育局和事發街道辦領導趕赴現場做好處置工作。處置結果報告區政府主管教育領導和區應急指揮中心。

3．發生特大突發事件，啟動《鳳崗小學安全事故應急預案》，并及時向街道應急指揮中心街道教辦，向110、120、119、122等相關職能部門聯動報案，請求援助。處置結果報告街道辦、街道應急指揮中心、街道教辦。

六、責任追究

對緩報、瞞報，不及時啟動應急機制，導致延誤有效處置學校重大群體性事件造成嚴重后果的，按照《寶安區學校安全責任追究辦法》（試行）追究相關部門和人員的責任。

篇3:教育教學質量提升方案

教學質量是高校生存和發展的生命線,科學建構、運行教學質量綜合評價體系，是提高普通高校教學質量的有效途徑。下面是有教育教學質量提升方案，歡迎參閱。

教育教學質量提升方案范文1

為落實上級精神，進一步強化我校教育教學質量意識，樹立正確的教育質量觀，全面提升我校教學質量，結合我校實際，決定開展“教學質量提升”活動。為使活動取得實效，特制定本實施方案。

一、指導思想

以開展“教學質量提升”活動為載體，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，深入推進課程改革，強化薄弱環節，規范辦學行為，促進我校教學質量持續、均衡、快速發展。

二、目標與任務

遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，優化評價方式。通過開展活動，使教學質量有較大提升，群眾滿意度不斷增強。

三、組織領導

為加強活動的領導，學校成立活動領導小組：

組長：江峰

副組長：蔡金培

成員：蔡紀平史小琴劉建農楊榮芳蘇麗孫靈王黎明韋艷徐榮軍蔡荷蘭蔡成云馮春林

下設辦公室,辦公室主任由蔡紀平兼.

組長主要負責全?！苯虒W質量提升”活動全面協調、監控工作;副組長制定“活動”實施方案、活動的動員、活動過程的指導、評價工作;辦公室主任負責本?！盎顒印钡木唧w實施和操作。

四、工作內容和措施

(一)、進一步完善教學管理制度。

1.結合學校實際，科學制定切實可行的教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學。

2.嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。

3.在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平

4.嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立獎處激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提

(二)進一步加強教學常規管理工作。

1.開齊、開足、開好課程。嚴格按照部頒課程計劃，開齊科目、開足課時、開好課程，加強校本、綜合實踐、及音體美等課程的開發與管理，

2.狠抓教學常規管理，規范課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。

(1)備課：嚴把備課關，注重備課質量，加大對備課的過程性督查，杜絕應付備課和突擊備課。教師應做到：備好課標、備好教材、備好教學手段、備好教法、備好學法;吃透重點、難點、知識點、教學點、能力點;優化教師的教法和學生的學法。

(2)講課：嚴把課堂教學關，向課堂教學要質量。教師應做到教學目標明確、具體;教學內容設計合理，符合學生實際，容易被學生接受，對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養和德育的滲透;教學過程安排要井然有序，充分調動學生的學習積極性，恰當設疑，引發思考，鼓勵為主，營造和諧的學習氛圍;教學方法手段要靈活、適用，適時有效，注重學生學習方法的傳授和指導，充分利用直觀的、現代化的教學手段調動學生的主動參與;教師語言要規范、文明、準確、簡練嚴密、清晰易懂，教態要端莊自然，富于激情;教學效果要明顯，課堂教學氣氛要活躍，學生基本能夠理解和掌握當堂所學知識，不同層次的學生都有收獲，達到擬定的教學目標。

(3)作業批改：嚴格做到作業內容要精選，作業要求要嚴格，處理要及時，批閱要規范。同時做好作業的講評，講評要細致到位

(4)輔導：輔導要耐心、細心、熱心、誠心，積極采取“抓兩頭促中間”，注重后進生和學差生的輔導和提高。

(5)練習：要采取多元化，多層次，內容豐富的練習方式，恰當、科學地設計練習，注重練習的有效性。

3.加強聽課、評課工作。學校領導要聽齊30節課、其他教師要聽足20節課，聽課做到有記錄，有評析。

教育教學質量提升方案范文2

質量是教育事業的生命線，是教育改革發展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發展規劃綱要，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學校教育教學工作，我局根據滁州市教育局統一布署，決定在全市開展“教學質量提升年”活動。具體方案如下：

一、指導思想

按照*****的要求，引導學校遵循教育發展規律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。

二、總體目標

通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。

三、工作內容

(一)完善制度，加強學校教學常規管理。

以加強學校教學常規管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優化學校內部管理，走“內涵式”發展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。

加強常規檢查，督促各中小學執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。

(二)把握關鍵，努力提高課堂教學效益。

課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。

進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建“有效課堂”，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率

教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。

(三)立足根本，著力提升教師隊伍素質。

整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。

四、時間和步驟

教學質量提升年活動分四個階段進行。

第一階段：組織與發動階段(5月―6月10日)。召開全市中小學校長會議，傳達《滁州市教育系統開展“教學質量提升年”活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質量提升年活動的具體要求。組織各學校結合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質等方面內容，進行深入的調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學校活動工作方案，并通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內容和活動時間，并于6月上旬報活動領導小組辦公室。

第二階段：全面實施階段(6月11日―8月)。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現提高課堂教學質量與效益的成果。

第三階段：推廣與深化階段(9月―20*年1月)。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提高的辦法、措施，總結提升典型經驗，推廣成功做法。

第四階段：總結與表彰階段(20*年2月)。我局將組成“教學質量提升年”活動檢查組，采取過程性和階段性相結合的形式，對各校活動的開展情況進行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考核之中。

教育教學質量提升方案范文3

一、指導思想

學校深入學習和貫徹柳城縣教育教學工作會會議精神，認真落實《柳城縣關于深入開展20*年“教育教學質量提升年”活動實施方案》，以開展“教育教學質量提升年”為載體，以提高教師素質為手段，以提高教育教學質量為核心，深入進行課程改革，規范辦學行為，向管理要質量，向課改要質量，努力提高社沖鄉小學的辦學水平。

二、組織機構

為加強領導，確?！敖逃虒W質量提升年”活動順利實施，并取得成效，經研究，決定成立“教育教學質量提升年”活動領導小組，領導小組成員如下：

三、基本情況

社沖中心小學本部位于柳城縣最南端,距縣城約60多公里,學校原為社沖中學校址，學校創辦于*年秋，校園總面積30畝,總建筑面積約20*M2。學校五室齊全，各室配備擁有量均達國家級三級標準要求，“普九”各項指標均達到上級要求。

我校下轄8所村完小。小學1―6年級在校生為660人，學前兒童為205人。其中社沖中心小學(本部)學前至六年級共有455人。寄宿的學生有323人。全鄉小學共有公辦教師106人，校長、教導主任崗位培訓合格率為100%。全鄉小學入學率為100%，完成率為100%，輟學率為零，全鄉小學生犯罪率為零。小學生均校舍面積為7.92平方米，生均圖書11.3冊。學校布局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。小學五室、綜合室都達標。從1998以來，小學生畢業率以及行為規范合格率均達到100%。學校管理民主化、科學化、規范化，教育教學質量有了新的突破。

四、取得成效

我校本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想，以“辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民”為辦學宗旨，努力將學校辦成學生的“家園、樂園、學園”。

1、寄宿制辦學，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了布局調整成果。

2、學校為外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務工人員的后顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷。從而使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白，讓農民安心外出務工，對我鄉經濟的發展將起到了推波助瀾的作用。

3、學校辦學條件得到了較大改善，學校教師隊伍的穩定性得到進一步加強，有利于我鄉基礎教育的發展。實行寄宿制后，學校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。

4、寄宿制辦學，為提高教育教學質量提供了保障。由于村小、教學手段落后，很多學校都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進行教學，不利于新課程改革的順利實施，為此，社會、學生家長反響十分強烈。寄宿制創辦后，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優化。教學時間得到保證，現代教學手段(特別是遠程教育設備)的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都為學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。和非寄宿學生相比，寄宿學生課余學習時間有序安排，便于形成良好的學習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會多，尤其是學校為寄宿學生安排的晚自習由平時的課任教師輔導，等于為每個寄宿學生請一位“家教老師”，這是非寄宿學生很難達到的條件。

5、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。學校通過有計劃的對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生都能學會和掌握內務整理、排隊領飯、洗衣服等基本的生活自理技能。并且，經過一段時間的訓練后，學校通過抽查、競賽等形式促使和要求人人過關。寄宿學生養成良好的習慣后，回家也能幫著家長整理內務。

6、全鄉小學教師隊伍的整體素質有了很大的提高。

五、存在問題

1、教師結構出現失衡現象：一是年齡結構斷層，從20*年以來我鄉只調入1名畢業生，中老年教師居多;二是專業教師饋乏，語文、數學教師還基本合適，但七學科教師相當饋乏，目前我校只有1名體育專業教師和1名英語專業教師。另外，一些教師在教育教學上是強者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著。

2、我鄉對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學成績一直沒有提升。

3、教學設備還需進一步的完善，目前中心校只有一個多媒體教學平臺，滿足不了教育教學的需求;學生電腦陳舊，有的無法使用，嚴重影響信息技術課的開設。

4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無成功經驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能，是擺在學校面前的一個全新課題。

5、學生基礎薄弱，“留守兒童”比例大，給家庭教育帶來了新挑戰。全鄉約有三分之一為“留守兒童”，爺爺、奶奶很難有效管理孩子;父母外出打工，想管理又鞭長莫及，家庭教育幾乎為零。雖然老師也進行家訪、電話聯系父母，但效果不明顯。

6、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。

7、課桌椅是學校的基本設備，是學生學習的重要設備之一，但是我校目前課桌椅全是舊桌椅，對學生的健康有著重要影響，也極大的影響了學生的學習問題。

8、學校的圖書量不足，且書籍陳舊，極大的影響學生的課外閱讀。