加強課外閱讀指導、提高學生習作水平

遼源市西安區實驗小學王晶瑩

書籍，使人充實，給人力量，讓人自新，催人奮進！讀書使人明理，讀書使人高尚。原國家教委主任柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校是一個乏味應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是沒有希望的民族。”書籍是人類文明的結晶，是智慧的源泉，是人類的營養品。正因為如此，它才成了“人類進步的階梯”。小學生從小就應攀著這個“階梯”，浸沒在書香園地中成長，從中陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識的瓊漿，豐富人文底蘊，提升人文素養。通過對《加強課外閱讀指導提高學生習作水平》研究，取得了一些成績，下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行總結：

一、準備階段：

（一）調查研究，確立研究課題

**年開始，我們就進行了“十二五期間”科研課題的立題的準備工作，通過對于不同年級學生課文閱讀情況的調查，發現課外閱讀的數量很難達到課程標準的要求，一是缺乏足夠的時間，二是缺乏家長的支持，三是缺乏適合的書籍，四是缺乏科學的方法。所以學生沒有足夠的語文知識的儲備，沒有語言的積累，沒有廣闊的知識視野，所以限制了習作水平的提高。根據以上情況，我們選擇了《加強課文閱讀指導，提高習作水平》的研究課題。

（二）學習教育科研的方法，提高教師研究意識。

組織實驗教師學習了“實驗研究法”和“行動研究法”使實驗教師掌握了教育科研的基本方法，保證了課題研究的科學性。組織了實驗教師廣泛閱讀相關的教育教學書籍，查閱了大量與課題相關的資料，使每一個教師都了解關于課外閱讀方面全國的研究現狀，為提高我們課題研究的學術性提供了參考；組織教師研討課題的實驗方案和研究計劃，明確實驗的意義、目的。明確了課題研究的變量關系，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高了有目的操作自變量的意識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

（三）課題組成員分工合作，指定各項研究計劃和實驗方案。

學期初擬定的課題研究計劃，并且將課題進行了細化，分工到人、職責明確。我主要負責組織老師們共同制定總的研究計劃，撰寫課題總結，對課題研究成果進行梳理匯總，有的老師負責研究閱讀生活化

篇2:小學寫作小論文提高小學生習作水平

小學寫作小論文淺談如何提高小學生的習作水平

五華縣雙華鎮第一小學陳麗珍

[內容摘要]習作教學是小學語文教學的難點之一，本文主要通過指導學生如何從生活實踐中尋找寫作內容，積累寫作素材，指導學生從作文的不斷修改中得到總結和提高，變壓力為動力、興趣，切實提高學生寫作興趣，增強學生寫作能力。

[關鍵字]尋找積累修改

習作教學是小學語文教學中的難點，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。一提寫作文，學生就犯難，不知如何下手，從何寫起，即使七拼八湊地勉強完成了一篇作文，也是內容空洞、語言乏味、條理不清。那么，我們該如何增強小學生的寫作興趣、提高小學生的寫作能力呢？在平時的教學工作中，我著重做好如下幾個方面：

一、指導學生尋找寫作內容，激發學生的寫作興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”沒有寫作興趣，就寫不好一篇作文，即使叫學生硬著頭皮寫，也只不過是東拼西湊，草草了事而已。要寫好作文，就應該激發學生的寫作興趣，因此，老師要做學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。學生的生活是多姿多彩的，除了課堂，還有課外，因此，我在平時的教學中，啟發學生把知識融會貫通,經常組織學生參加能激發學生寫作興趣的課外活動，讓學生多角度地觀察生活，發現生活中有趣的人和事，比如我在教《窮人》這一課時，相機返顧列夫