整合信息技術與數學教學提高學生探究水平
整合信息技術與數學教學提高學生的探究水平
摘要：隨著現代信息技術教育的全面推廣，多媒體信息技術輔助教學已經成為課堂教學的一種有效手段。多媒體信息技術利用圖形、圖象、文本、聲音、動畫等多種媒體信息創設逼真的教學環境，以新穎性、藝術性和直觀性刺激學生的感官，它比起傳統教學中教師“一枝粉筆，一本書，一張嘴”的教學方式而言，不僅能充分調動學生的積極性，激發學生求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效率，優化課堂結構方面起著不可估量的作用。
關鍵詞:多媒體；信息技術；數學教學；探究；整合優化
多媒體信息技術教學，就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學方式。這種新型的教學方式不僅能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍等各種情境，還可以使得許多傳統的數學教學做不到或做不好的事情變的容易起來，為培養學生的數學素養和信息素養提供良好的環境。
那么，如何運用多媒體信息技術教學手段來優化數學課堂教學呢？筆者根據多年的數學教學實踐和與其他教師交流過程中的一些啟示，談一些做法與體會。
一、創設情境，激發學習興趣
美國心理學家布魯納說：學習最大的動力是對所學學科的興趣。傳統的數學課堂教學主要是“粉筆加黑板”，大多是呆板的、單調的、枯燥的，教師雖力量耗盡，也未必能充分喚起學生學習數學的濃厚興趣。而多媒體計算機技術能以新穎性、藝術性和直觀性吸引學生的注意力和好奇心，調動了學生強烈的學習欲望；能以趣味性實現寓教于樂、寓學于玩，使學生輕松愉悅地接受知識，激發了學生學習數學的濃厚興趣。如在學習《軸對稱圖形》時，我先給學生播放一段輕音樂，隨著優美動聽的音樂聲，多媒體畫面上依次出現色彩鮮艷的*、飛機、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等圖形，由于多媒體影像具有生動形象、畫面活潑、刺激感官等作用，一下子把學生的注意力吸引住了，這是我指出在圖形王國里其實它們都是一家子，然后利用幾何畫板軟件使圖形沿某一條直線折疊時，直線兩旁的部分能夠完全重合，從而很自然、很直觀的導入這樣的圖形叫做軸對稱圖形，讓學生切實感受到數學真正源于生活，生活中處處有數學。同時利用這個功能探索軸對稱圖形的性質，探索軸對稱圖形中點的坐標的特點，并進行圖案設計等，充分地激發了學生學習的興趣。
二、創設情境，突破教學重、難點
傳統的數學教學，課堂缺乏生機，教學效果只會是事倍功半。而多媒體計算機技術能用直觀的表現形式把文本、圖像、動畫和聲音之美同時展現在學生眼前，可以給學生前所未有的視聽震撼，引發強烈的有意注意，誘發學生的學習興趣，從而達到使學生掌握、突出重點的目的。如在學習《射線》時，為了讓學生理解射線的特征，可以利用多媒體顯示這樣一幅畫面：在浩瀚的夜空里，從一點將幾束光線朝不同的方向分別射向遙遠的一方，教師通過這樣的演示使學生明白射線是向一方無限延伸的，通過一點可以畫無數條射線，從而優化了教師的教，也優化了學生的學。
有時由于數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體計算機技術能提供直觀形象和生動逼真的動態圖象，伴隨著圖形的閃動、變化，增強學生的觀察能力和空間想象力，從而達到使學生領會、突破難點的目的。如讓學生推導《長方體、正方體的表面積計算公式》時，屏幕上分別出現一個立體的長方體、正方體圖形，依次將相應的每兩個面用相同的顏色與其他兩組對應的面分別區分開來，通過“閃動”各個面的面積，從而推導出長方體、正方體表面積計算公式，直觀地幫助學生建立空間觀念，提高了課堂教學效果。
篇2:整合信息技術與數學教學提高學生探究水平
整合信息技術與數學教學提高學生的探究水平
摘要：隨著現代信息技術教育的全面推廣，多媒體信息技術輔助教學已經成為課堂教學的一種有效手段。多媒體信息技術利用圖形、圖象、文本、聲音、動畫等多種媒體信息創設逼真的教學環境，以新穎性、藝術性和直觀性刺激學生的感官，它比起傳統教學中教師“一枝粉筆，一本書，一張嘴”的教學方式而言，不僅能充分調動學生的積極性，激發學生求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效率，優化課堂結構方面起著不可估量的作用。
關鍵詞:多媒體；信息技術；數學教學；探究；整合優化
多媒體信息技術教學，就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學方式。這種新型的教學方式不僅能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍等各種情境，還可以使得許多傳統的數學教學做不到或做不好的事情變的容易起來，為培養學生的數學素養和信息素養提供良好的環境。
那么，如何運用多媒體信息技術教學手段來優化數學課堂教學呢？筆者根據多年的數學教學實踐和與其他教師交流過程中的一些啟示，談一些做法與體會。
一、創設情境，激發學習興趣
美國心理學家布魯納說：學習最大的動力是對所學學科的興趣。傳統的數學課堂教學主要是“粉筆加黑板”，大多是呆板的、單調的、枯燥的，教師雖力量耗盡，也未必能充分喚起學生學習數學的濃厚興趣。而多媒體計算機技術能以新穎性、藝術性和直觀性吸引學生的注意力和好奇心，調動了學生強烈的學習欲望；能以趣味性實現寓教于樂、寓學于玩，使學生輕松愉悅地接受知識，激發了學生學習數學的濃厚興趣。如在學習《軸對稱圖形》時，我先給學生播放一段輕音樂，隨著優美動聽的音樂聲，多媒體畫面上依次出現色彩鮮艷的*、飛機、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等圖形，由于多媒體影像具有生動形象、畫面活潑、刺激感官等作用，一下子把學生的注意力吸引住了，這是我指出在圖形王國里其實它們都是一家子，然后利用幾何畫板軟件使圖形沿某一條直線折疊時，直線兩旁的部分能夠完全重合，從而很自然、很直觀的導入這樣的圖形叫做軸對稱圖形，讓學生切實感受到數學真正源于生活，生活中處處有數學。同時利用這個功能探索軸對稱圖形的性質，探索軸對稱圖形中點的坐標的特點，并進行圖案設計等，充分地激發了學生學習的興趣。
二、創設情境，突破教學重、難點
傳統的數學教學，課堂缺乏生機，教學效果只會是事倍功半。而多媒體計算機技術能用直觀的表現形式把文本、圖像、動畫和聲音之美同時展現在學生眼前，可以給學生前所未有的視聽震撼，引發強烈的有意注意，誘發學生的學習興趣，從而達到使學生掌握、突出重點的目的。如在學習《射線》時，為了讓學生理解射線的特征，可以利用多媒體顯示這樣一幅畫面：在浩瀚的夜空里，從一點將幾束光線朝不同的方向分別射向遙遠的一方，教師通過這樣的演示使學生明白射線是向一方無限延伸的，通過一點可以畫無數條射線，從而優化了教師的教，也優化了學生的學。
有時由于數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體計算機技術能提供直觀形象和生動逼真的動態圖象，伴隨著圖形的閃動、變化，增強學生的觀察能力和空間想象力，從而達到使學生領會、突破難點的目的。如讓學生推導《長方體、正方體的表面積計算公式》時，屏幕上分別出現一個立體的長方體、正方體圖形，依次將相應的每兩個面用相同的顏色與其他兩組對應的面分別區分開來，通過“閃動”各個面的面積，從而推導出長方體、正方體表面積計算公式，直觀地幫助學生建立空間觀念，提高了課堂教學效果。
篇3:幾何畫板與數學教學高效整合
幾何畫板與數學教學的高效整合
山西省翼城縣翼城二中解佳
摘要：近年來，如何利用多媒體技術開發課件輔助課堂教學已成為熱門話題，數學作為一門獨立的自然科學，有它自身的特點、體系和規律。從國外引進的教育軟件幾何畫板以其學習入門容易和操作簡單的優點及其強大的圖形和圖象功能、方便的動畫功能被國內許多數學教師看好，并已成為制作中學數學課件的主要創作平臺之一。本文就如何在中學數學教學中應用幾何畫板及其在教學活動中的重要作用等幾方面做了系統的闡述和說明。
關鍵詞：幾何畫板；操作簡單；功能強大；創作平臺
我國新數學課程標準指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”這種“信息技術與數學教學整合的教學模式”為我們指出了一條現代技術輔助學科教學新的、更寬廣的道路。而幾何畫板是一個適用于數學教學的軟件平臺，為教師和學生提供了一個探索幾何圖形內在關系的環境。
一、幾何畫板簡介
幾何畫板（原名：TheGeometer’sSketchpad）是由美國KeyCurriculumPress公司研制并出版的幾何軟件。它是一個適用于數學教學的軟件平臺，為教師和學生提供了一個探索幾何圖形內在關系的環境。它以點、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構造、測算、計算、動畫和跟蹤軌跡等方式，能顯示或構造出較為復雜的圖形。
（一）問題的提出
數學是研究空間形式和數量關系的科學，在傳統的認識中，數學學習只不過是一支筆一張紙的純理論性學習，既枯燥又乏味，從而使人們逐漸對其產生了厭惡的心理，尤其是在中學數學中，有相當一部分的知識是比較抽象難懂的，如不等式解的討論、三角函數的圖像和性質、圓錐曲線方程等等，于是在一些學校中產生了數學教師難教學生難學的現象。然而，近年來，隨著計算機和網絡技術的飛速發展，現代信息技術漸漸地走進了課堂，并越來越多地影響著教師的教學和學生的學習活動。根據數學這門學科的特點，幾何畫板也正在漸漸地被越來越多的人所認識和應用。
（二）可行性研究
1、對硬件配置要求比較低，即使是在老式的386機器上也可以運行，并且不需要其他軟件的支持就可以獨立運行。這樣即使計算機配置不是很好的學校也可以正常地使用它來進行教學；
2、如果已經有了操作WINDOWS的基礎，具備簡單的運用鼠標和鍵盤的技能，要掌握幾何畫板的基本功能，只要認真閱讀它的《參考手冊》就可以了。如果能夠經過三、四天的培訓，就可以比較熟練地掌握它，這樣教師就不用花費更多的時間來學習課件的制作與運用；
3、制作出來的課件非常形象直觀，有利于數學課堂教學。而且修改也非常方便，甚至可以在課堂上直接地對課件進行制作與修改。
（三）幾何畫板的優點
1.體積小一是軟件本身的體積小，幾何畫板4.04安裝版的大小只有大約600k，4.06安裝版的大小也只有1M左右，并且軟件當中還帶有大量的自定義工具，可以使教師在制作數學課件時更加方便和快捷。并且它對系統要求不高，只需要PC486以上兼容機、以上內存、Windows3.X或Windows95簡體中文版就可以。二是用幾何畫板制作的教學課件體積小，一般只有幾十kB到幾百kB，并且不論是原文件還是所制作的課件都可以壓縮為.zip或.rar的形式，則體積會更小，只用一張軟盤就可以裝下，而不必攜帶硬盤或刻錄到光盤上，方便于共享、上傳、下載、攜帶、演示和交流。
2.可以打包幾何畫板雖然不像其他軟件一樣自帶打包工具，所制作的課件一般情況下只能在安裝有原程序的微機中才能運行，但是可以從網上下載金衛良老師制作的幾何畫板打包機，它能夠將各種版本的幾何畫板課件進行打包，成為可以獨立運行的.exe文件，這樣就可以在沒有安裝原程序的微機中使用，更加方便于教學和管理。
3.強大的動畫功能幾何畫板的運動按鈕可以分為“動畫”和“移動”兩種。“動畫”的運動方向可以分為向前、向后、雙向、自由四種，速度又可以分為中速、慢速、快速和其他四種，并且在其他后面的輸入框中可以輸入任意一個合適的數值，自定教師認為合適的速度；“移動”中的速度也可以分為慢速、中速、快速和高速四種。經過巧妙組合后，所制作的點、線、面、體都可以在各自的路徑上以不同的速度和方向進行動畫或移動，可以產生良好、強大的動畫效果，并且所度量的角度或線段的長度及其他的一些數值也可以隨著點、線、面、體的運動而不斷地發生變化，非常接近于實際，可以更好地實現數形結合，給學生一個直觀的印象，起到良好的教學效果。
4.操作簡單幾何畫板一切操作都只靠工具欄和菜單實現，而無需編制任何程序。整個只有一個常用工具欄，一個工具箱、一個運動控制臺和一個文本工具欄，并且工具箱、運動控制臺和文本工具欄還可以利用顯示菜單中的工具使它們處于隱藏狀態，使整個畫面盡可能地最大化。在常用工具欄的菜單中所涉及的制作工具都與數學內容緊密聯系在一起，使用的都是數學中的名詞和術語，只要熟悉數學知識，這些內容一看就懂，非常簡單。用幾何畫板進行開發速度非常快，一般來說，如果有設計思路的話，操作較為熟練的老師開發一個難度適中的軟件只需5～10分鐘。
5.具有廣泛的兼容性不僅利用幾何畫板中的“頁”功能可以制作出完整的數學課件，而且不論是原程序還是由它所制作的課件（包括打包之后的）都可以在Authorware、PowerPoint、Flash、方正奧思等軟件中直接調用，從而可以彌補幾何畫板交互能力弱的特點，能夠使它的動畫效果發揮得更加生動、形象、豐富。另外還可以用剪貼板與Windows中其他程序交換信息，比如把word中的藝術字或圖片粘貼到畫板中，還可以把幾何畫板中所畫的幾何圖形復制到word中編輯數學試卷，等等。
6.有記錄和制作工具功能在工具箱的最下方有一個自定義工具按鈕，利用這個按鈕可以由教師自己制作具有個性的工具，并保存下來，留到以后繼續使用，不必每次用到時都重復制作。
7.可以作為研發工具直接應用于課堂在教學過程中教師可以隨時根據學生的實際情況邊授課邊制作，或者由學生小組親自動手，制作一些簡單的數學內容，例如平面上的任意一點，線段上的任意一點，三角形的中線、角平分線、高，等等，可以使學生不僅明白“任意”的意思，更綜合運用了平時所學的數學知識，方便地用動態方式表現對象之間的結構關系，實現直覺思維與邏輯思維相結合，并且學生還可以從中學會軟件的一些使用方法，體會到信息技術的優勢，