小學(xué)作文教學(xué)策略立足生活，豐富積累

當(dāng)前，小學(xué)生寫作文存在著不少問題：出色的作文卻不是心靈的真情流露，多彩的生活卻寫不出精彩的作文，教師作了寫作技巧指導(dǎo)，學(xué)生依然不會寫作文……究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都患了“近視眼”或“弱視癥”。讓學(xué)生在認(rèn)識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認(rèn)識能力，則顯得尤為迫切。教師應(yīng)優(yōu)化作文教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確、生動地反映生活，使學(xué)生寫出生活氣息濃厚，具有真情實感的文章。

一、立足生活，豐富積累

讓生活開掘作文的源泉。葉圣陶在《作文論》一書中指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向充實的路走去，便沒有可靠的預(yù)備方法?！彼种赋觯骸靶W(xué)生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表達(dá)他今天以前的知識、思想、語言等等方面的積累?！毙抡n程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，立足生活，豐富積累。小學(xué)生豐富寫作積累主要有兩個方面：一是豐富習(xí)作素材的積累，二是豐富語言材料的積累。寫作是對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改進(jìn)。在小學(xué)作文教學(xué)策略中，引導(dǎo)學(xué)生立足生活，豐富積累，對于他們寫作能力的提高，必然起到很大的促進(jìn)作用。

1、開拓視野，觀察生活

習(xí)作素材主要來源于生活，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材，挖掘素材，積累素材。然而，小學(xué)生的生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限，日常接觸到的大都是平凡而渺小的素材，例如一朵小花、一只小鳥、一處小景、一件小事、一點感想等，往往熟視無睹。況且，小學(xué)生的觀察和思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，認(rèn)識生活的能力還很薄弱。面對以上“近視”、“弱視”現(xiàn)象，教師要啟發(fā)學(xué)生做有心人，多看、多聽、多想，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察校園內(nèi)外的小素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察要有序，觀察要動腦，感悟身邊一草一木、一人一事所體現(xiàn)出來是與非、真與假、善與惡、美與丑，并選擇其中有趣的或有意義的及時地積累下來。持之以恒，學(xué)生自會明白生活處處皆是景，生活處處可入文。

2、勤于練筆，提煉生活

在觀察的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生把感受深的事及時記下來：好事、壞事、喜怒哀樂、奇聞怪事等等。小學(xué)生積累習(xí)作素材查可以采取兩種途徑：（1）準(zhǔn)備“習(xí)作素材收集本”，將平時觀察到的生活素材記錄下來，并定期按人、事、景、物進(jìn)行集中歸類整理；（2）堅持寫“觀察日記”，觀察日記是指記錄人們對事物觀察所得的一種筆記，不同于一般日記，它要求真實，記錄的材料必須是自己親身觀察過或生活中發(fā)生過的事情，自由放飛，富有情趣。

篇2:小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中運用

小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中的運用

安陸市辛榨中心小學(xué)董莉

[摘要]：運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

[關(guān)鍵詞]：想寫愛寫培養(yǎng)觀察能力開闊視野。

我從事語文教學(xué)工作以來一直努力探索以一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。在這方面，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢。運用“多媒體”有助于指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發(fā)了學(xué)生“愛寫”的興趣。

運用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對學(xué)生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學(xué)生說：“桔子成熟時，當(dāng)你走進(jìn)桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學(xué)生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學(xué)生有順序地抓住特點觀察，描述。學(xué)生個個都會仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說。這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適當(dāng)運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺，聽覺等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學(xué)會“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學(xué)生“有話會說”，達(dá)到提高單位時間

篇3:小學(xué)寫作教學(xué)論文多媒體是激活作文教學(xué)有效途徑

小學(xué)寫作教學(xué)論文多媒體是激活作文教學(xué)的有效途徑

內(nèi)容摘要：

多媒體作為教學(xué)活動的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為他們的寫作提供豐富的素材和全方位的指導(dǎo)，更重要的是能為學(xué)生的寫作提供一個便捷的展示平臺，調(diào)動小學(xué)生寫作的興趣，提高小學(xué)生寫作的能力，從而提高小學(xué)作文教學(xué)效率，使學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：

多媒體激趣素材觀察想象評改

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文能力的高低是衡量學(xué)生自身綜合素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。然而提高學(xué)生寫作能力卻是語文教學(xué)中的一大難題。多媒體在作文教學(xué)中的運用為我們解決這一難題增添了新的色彩，注入了新鮮血液。利用多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，而且可以彌補小學(xué)生知識面窄的不足，把五彩繽紛的社會生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時間內(nèi)對陌生事物有較詳細(xì)的了解，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動活潑，給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間，讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來。

一、激發(fā)興趣，打開思路。

作文本應(yīng)是學(xué)生吐露心聲，表達(dá)真情實感的一種形式，可是有不少學(xué)生，一提到作文就頭疼，關(guān)鍵是學(xué)生對寫作沒有興趣。而借助多媒體進(jìn)行作文教學(xué)有助于解決這個難題。教育家贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！鄙钍亲魑牡脑慈?，作文素材的積累離不開生活體驗。但現(xiàn)在的學(xué)生受生活環(huán)境的局限，他們很少有空閑去體驗生活。偶爾有，也存在范圍少，內(nèi)容單調(diào)的弊端。利用多媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

有一次，我布置學(xué)生回家觀察一個小動物，準(zhǔn)備寫一篇有關(guān)動物的作文，有一部分學(xué)生就喊，他們沒養(yǎng)過小動物，從他們的聲音表情可以斷定，他們對這篇習(xí)作沒興趣。的確，沒養(yǎng)過小動物，沒仔細(xì)觀察過，怎么能寫出好的作文呢？我當(dāng)時決定暫時取消這項作業(yè)。我想，如何彌補學(xué)生生活的這一缺憾呢？利用多媒體。課余我用數(shù)碼相機拍攝了小狗的生活錄像，把它時而嬉戲、時而吃食、時而睡覺的真實情景接成一個短片。還在網(wǎng)上搜到了小雞、小貓、小山羊、小兔子、鴨子、鵝、小鴿子、小麻雀等常見的小動物的活動短片。第二天，利用電腦先把小狗的生活錄像播放出來，學(xué)生特別興奮，個個瞪大雙眼，興趣盎然地觀察著，全體學(xué)生都格外投入。在觀察了小狗之后，叫幾位同學(xué)說說小狗的外形。他們個個神采飛揚、信心十足。就連平時作文特差的同學(xué)也舉手發(fā)言了，而且說的還比較有條理。這時我繼續(xù)點擊課件，十幾種常見的動物們躍然于屏幕上，鮮明生動的畫面，一下子就將學(xué)生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的欲望被最大限度地調(diào)動起來了。多媒體聲圖色光相融的特點，不僅使他們進(jìn)入情境，還激發(fā)他們用語言文字來表達(dá)這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。