小學寫作教學論文運用信息技術來點亮農村作文教學

【摘要】多媒體教育技術的廣泛應用，為語文作文教學改革提出了一種新的模式，在課堂教學中逐漸體現了其巨大的優勢和作用，下面筆者結合自己的作文教學實踐，就如何利用多媒體組合優化作文教學，粗略的談談自己的實踐和體會。

【關鍵詞】多媒體作文教學；寫作主動性；觀察能力；想象力；文章結構。

葉圣陶先生曾經提出：“我們知道有了優美的原料，可以制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出美好的器物來。”這段話對我們培養學生的作文能力很有啟發，“制成美好的器物”即作文能力的體現，而這“優美的原料”，就是生活中各種素材。多媒體能跨越時間和空間的限制，用有限的時間和空間整理、展示和運用這些素材。這幾年，我在語文教學中，注重使用了多媒體整合信息資源的優勢，對發展學生的作文能力起了很重要的作用。

1．發揮多媒體資源的情境功能，激發學生寫作的主動性和積極性

引導學生發掘生活素材，提煉生活素材的價值，使學生覺得有事可寫，寫得有益，這是培養學生寫作興趣的本質所在，教師在作文教學時通過剪輯文字、電視、影視片斷讓學生閱讀合適的寫作素材，以營造寫作的最佳情境。

例如四年級下冊《語文園地四》要寫表現戰爭的作品，教師通過網絡視頻查找，在網找到一些日軍轟炸上海前后的圖片和一段轟炸視頻，制作成PPT課件，這些黑白畫面展現了在上個世紀30年代上海的繁華和轟炸后的滿目瘡痍。警報聲和刺耳的爆炸聲，通過揚聲器傳出。學生通過觀看影視與圖片，對舊時上海的繁華有一定認知，了解了戰爭造成的巨大破壞，體會到人們的恐慌。口頭交流時，學生對想象照片中的小男孩的經歷興趣很高，有的學生想象小男孩跟隨做生意的父母出遠門，有的學生想象小男孩的家人本來就打算離開上海去鄉下老家躲避戰亂，有的學生想象小男孩跟著家人來車站接人，有的學生想象父母隨著人群逃亡，為保護孩子不幸身亡，想象小男孩坐在廢墟中凄慘的哭喊，自然對小男孩產生深刻的同情，以及對戰爭的憎恨。學生們還想象孩子最終無家可歸，或被人收養長大后成了一個士兵，成了一名潛伏的特工，學生動筆草稿時，主動運用了從《和我們一樣這享受春天》中學到的對比寫法，描寫早期各種形式的高樓，街道上的有軌電車，川流不息的人群，又描寫轟炸過后，成片的廢墟，奔逃的人群。李柱、龍艷婷問教師：可以把影片中的一些情景寫進作文中嗎？羅麗莎要求教師再播放一次影片。我及時肯定了他們的想法。

多媒體正是以這種形式（視頻或圖片）呈現出的真實生活情感或模擬的問題情境，豐富并引起學生對寫作源的有意注意，激活學生生活體驗，激活學生的認知結構。從而激發學生的寫作欲望。學生作文中出現了《救救孩子》、《上海上海》這樣充滿感情色彩的標題。

2．巧借多媒體的展示功能，培養學生的觀察力。

根據寫作目標，慢慢演播聲像媒體，顯示學生喜愛的直觀形象，引起學生的觀察興趣，進行有效指導，使學生有意識地對準目標觀察，幫助學生解決無話可寫和只能寫寥寥幾句的難題，指導觀察方法，從而讓學生有序、細致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動具體、生動的表達。

如：指導學生練習寫《一次精彩的比賽》中，我拍攝了當時學校組織“走、跑、跳”比賽的精彩場面，并編輯、剪接好，配上字幕制成課件，上課時學生通過觀察畫面，興奮地回憶著比賽時看到的精彩情景，不知不覺地融入到比賽的全過程中。交流階段，同學們爭先恐后地交流自己參賽時的緊張興奮，談論比賽用的袋子和參賽者那些有趣的動作，評價同學在終點寫的字歪歪扭扭。當時教師指導學生重點觀察陳胤澤比賽時的情景，單擊按鍵，與陳胤澤有關的充滿動態的畫面又出現在眼前，便于更細致地觀察，寫出逼真的場面。楊駿這樣寫道：“他兩手緊緊抓住口袋的邊，時而下蹲，時而跳起，活像一只兔子，眼看就要被右邊的對手趕上了，他有些著急了，想一次跳一大步，可是用力過猛，兩只腳在袋子里頭不聽使喚，一下子摔倒在操場上，拉拉隊員們不約而同發出一聲驚呼，我急得直跺腳。”學生有目的、細致、精確地觀察，迅速“理清活動的全過程”，選擇“突出中心”的材料，還要抓重點、細致觀察寫具體。

篇2:小學寫作教學論文多媒體是激活作文教學有效途徑

小學寫作教學論文多媒體是激活作文教學的有效途徑

內容摘要：

多媒體作為教學活動的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命，不僅可以激發學生的創作熱情，為他們的寫作提供豐富的素材和全方位的指導，更重要的是能為學生的寫作提供一個便捷的展示平臺，調動小學生寫作的興趣，提高小學生寫作的能力，從而提高小學作文教學效率，使學生品嘗學習成功的樂趣。

關鍵詞：

多媒體激趣素材觀察想象評改

語文《新課程標準》指出寫作能力是語文素養的綜合體現，作文能力的高低是衡量學生自身綜合素質的一個重要標志。然而提高學生寫作能力卻是語文教學中的一大難題。多媒體在作文教學中的運用為我們解決這一難題增添了新的色彩，注入了新鮮血液。利用多媒體不僅可以創設寫作情境，激發學生的寫作興趣和熱情，而且可以彌補小學生知識面窄的不足，把五彩繽紛的社會生活展現在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動活潑，給學生廣闊的思維空間、想象空間，讓學生作文鮮活、豐富起來。

一、激發興趣，打開思路。

作文本應是學生吐露心聲，表達真情實感的一種形式，可是有不少學生，一提到作文就頭疼，關鍵是學生對寫作沒有興趣。而借助多媒體進行作文教學有助于解決這個難題。教育家贊可夫曾說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”生活是作文的源泉，作文素材的積累離不開生活體驗。但現在的學生受生活環境的局限，他們很少有空閑去體驗生活。偶爾有，也存在范圍少，內容單調的弊端。利用多媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

有一次，我布置學生回家觀察一個小動物，準備寫一篇有關動物的作文，有一部分學生就喊，他們沒養過小動物，從他們的聲音表情可以斷定，他們對這篇習作沒興趣。的確，沒養過小動物，沒仔細觀察過，怎么能寫出好的作文呢？我當時決定暫時取消這項作業。我想，如何彌補學生生活的這一缺憾呢？利用多媒體。課余我用數碼相機拍攝了小狗的生活錄像，把它時而嬉戲、時而吃食、時而睡覺的真實情景接成一個短片。還在網上搜到了小雞、小貓、小山羊、小兔子、鴨子、鵝、小鴿子、小麻雀等常見的小動物的活動短片。第二天，利用電腦先把小狗的生活錄像播放出來，學生特別興奮，個個瞪大雙眼，興趣盎然地觀察著，全體學生都格外投入。在觀察了小狗之后，叫幾位同學說說小狗的外形。他們個個神采飛揚、信心十足。就連平時作文特差的同學也舉手發言了，而且說的還比較有條理。這時我繼續點擊課件，十幾種常見的動物們躍然于屏幕上，鮮明生動的畫面，一下子就將學生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的欲望被最大限度地調動起來了。多媒體聲圖色光相融的特點，不僅使他們進入情境，還激發他們用語言文字來表達這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學就把“要我寫”變成了“我要寫”。

篇3:小學寫作教學論文就地取材解決學生無話可說現象

小學寫作教學論文就地取材解決學生無話可說的現象

甘肅省通渭縣碧玉鄉石灘小學冉艷強

一，問題的提出：

在目前偏遠山區的小學教學點中，因為經濟的制約，教學用具極度匱乏，但是因小學生直觀性思維較強，抽象能力較弱，教學中，教具是不可缺少的教學資源。有許多教師常常因沒有教具而感到頭疼，難教。因此，如何開發和利用現有資源進行教具的開發，便是一個值得探討研究的問題。

二，理論依據

著名教育家陶行知說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”他反對教師“教死書、死教書”和學生“讀死書、死讀書”的傳統教學模式而提出的“教學做合一”的教學方法論。

三，主要內容

在平常的教學中，教師若能機智地發掘并靈活運用現有的教學資源，充分發揮教學的創造性，根據實際需要就地取材來彌補教具尤其是農村山區學校教具的缺乏，常會收到意想不到的好效果，并能有效地提高教學質量。并且，自制教具靈活方便，有利于學生創新思維的發展和培養，教師可根據教學內容，發揮自己的聰明才智，制作出切合實際的教具。整個制作過程對教師是一種幸福的創造體驗，對學生的動腦和動手能力也是一種潛移默化的影響。

我在教學北師版語文三年級上冊第一單元的第二課《金色的草地》這篇課文時，提前讓學生采集春天的蒲公英，然后把他們拿到課堂上進行觀察，以便理解課文，通過學生把采集的蒲公英進行聚攏和分散觀察，讓學生明白了“散開”的反義詞是“合攏”，讓學生真正理解了“金色的草地”的含義。并且讓學生深入細致的觀察。采用小組說，全班匯報的方式反饋觀察結果，再把觀察的過程用文字寫出來，展示交流，從而實現了從學到用的轉化，培養了學生的觀察能力，增強了語文的學習興趣，提高了語文素養。

在作文教學中，寫景狀物的作文是難點。在學了北師版小學語文第六冊第七單元《特產》中的《我愛故鄉的楊梅》這一課后，我讓學生采摘自己家中的杏子，拿到課堂上交流，觀察，學生在認真觀察的基礎上再進行仿寫，就不會出現空話套話了。為了避免千篇一律的作文模式，我盡量讓學生親自拿著杏子看、摸、嘗、對比，從而寫出自己拿的杏子的獨特性。這樣，就改變了學生寫作文時無話可說的頭疼現象。

本人在教二年級數學除法時，上課前，就讓學生采集秋風掃落的樹葉，然后在課上讓學生擺一擺，分一分，把樹葉拿成４，６，８等數，再把這些數擺分成相等的幾份，試試有幾種分法，從而引進除法概念，讓學生真正認識理解除法；最后，用看看哪位同學擺得漂亮，哪組同學擺的種數多，想的多，列式多等方法激發學生的興趣和創造性。如僅8學生可列出8÷2＝4、8÷4＝2、8÷8＝1、8÷1＝8等式子，這就培養了他們的發散思維，提高了解題的靈活性。課后，我安排了讓學生回家后親自給家人分筷子吃飯，事后列成算式的作業。這樣，有效地鞏固了課堂教學，減輕了學生的課業負擔，讓數學真正走進了自己的生活。

三角形的認識教學，學生可以拿著自己家中的小竹棒來拼做三角形，可以通過學生的親自量、拼，讓學生感知體驗三角形三邊的關系，如Ａ棒減去Ｂ棒的長一定要小于Ｃ棒的長或兩邊的長之和一定要大于第三邊才能構成三角形，教師要分別引導學生親自去嘗試，從而自己得出結論，只有這樣學生對所學知識才能記憶猶新，深刻理解。

長方體與正方體的教學中，學生完全可以把家中的廢舊藥盒，包裝盒等拿到課堂上，親自數數有幾個面，數數它們的棱長數和頂點數，可以用小組合作的方法分別量出各自的長寬高，因為學生所拿的長方體各不相同，所以算出的結果也就不同。教師可以靈活地把學生帶的盒子分類講解，學生就能更好更全面地掌握各種長方體與正方體的表面積和體積、容積的計算方法了。