小空間，大作為QQ空間在中學語文教學中的應用初探

【內容提要】網絡時代，學生上網阻止不了，針對學生普遍喜歡玩QQ空間的現實，我結合中學語文教學要求和學生實際，創新使用QQ空間，使學生在玩QQ空間時愛上語文，愛上學習，有力地促進了學生的學習，使我們的語文教學呈現出了新的氣象。

【關鍵詞】QQ空間語文教學應用

【正文】

隨著信息技術的發展，人類已經進入網絡時代，即使在農村，越來越多的家庭也已經擁有了電腦并接入了網絡，學生在放學后能方便的上網了。但是，很多家長和學校對未成年人上網都持反對態度，甚至千方百計禁止他們上網，恐怕他們上網玩游戲、聊天、瀏覽不良網站，走上邪路。筆者認為，語文新課程標準已經在前言中指出現代公民應具備運用現代技術搜集和處理信息的能力，并在實施建議中指出語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。課程資源很多，其中明確指出包括網絡資源。一方面，學生在學校看到老師在辦公時上網搜集資料，在家看到家長在使用電腦，另一方面卻阻止他們接觸電腦，反對上網。這豈不是矛盾？存在必有合理性，雖說網絡是把雙刃劍，但關鍵還在于我們的引導，結合自己的語文教學實踐，我就學生普遍上網使用的QQ空間融入語文學習中，覺得對學生學習還是很有幫助的。

談到上網，很多學生都是先上QQ，進入QQ空間看看，然后再開始做其他事情，比如玩游戲、聽音樂、聊天等。據統計，20**年騰訊QQ同時在線用戶數突破一億七千萬。而QQ空間則是騰訊公司于**年開發出來的多媒體空間博客，自問世以來受到眾多人的喜愛。QQ空間分為主頁、說說、日志、音樂盒、相冊、個人檔案、個人中心、分享、好友秀、投票、城市達人、秀世界、視頻、游戲等。在QQ空間上可以書寫日記，上傳自己的圖片，聽音樂，寫心情，通過多種方式展現自己。除此之外，用戶還可以根據自己的喜愛設定空間的背景、小掛件等，從而使每個空間都有自己的特色。當然，QQ空間還為精通網頁的用戶還提供了高級的功能：可以通過編寫各種各樣的代碼來打造自己的空間個人主頁。根據騰訊20**年第一季度財報，QQ空間活躍賬戶數達到5.767億，這個數字遙遙領先于中國絕大多數社交網站。百度網頁搜索20**年度“十大熱搜詞”,QQ空間排名第二，僅次淘寶網。但是，作為未成年學生，他們是很少上淘寶網的，所以，我重點就在QQ空間上做文章，讓學生喜歡上QQ空間，利用好空間，為我們的學習服務。

興趣是最好的老師，首先必須調動學生們進入我的空間的興趣，我想。開學后不久的一次放學時，我說：“大家經常上網嗎？”學生以為我反對，有的搖頭，有的輕輕說：“想上，家里不允許。”我說：“沒事，我也經常上網的。大家玩QQ嗎？我們可以成為好友喲，方便聯系。”這下，學生的戒備心里放松了，原來，大家早都有QQ號碼的，只是在暗地里背著老師的。很快，我和學生們都成為了QQ好友。轉眼又是一周到放學時，我說：“大家知道我本周的心情如何嗎？我還在QQ空間寫了幾篇日志呢？大家想看嗎？那么，請登錄我的空間吧。看后記得發表評論和留言喲！”學生當然對老師就有一定的好奇心的，果然，學生回家后，就上網登錄了我的QQ空間。我看到，他們來過了，有的真的發表評論了，有的留言了。一天、兩天，一周、兩周，時間過得真快，學生慢慢地形成了習慣，我暗自高興，是時候了，得慢慢地轉移到語文學習中去了。

新課標對中學生的識字與寫字有明確的目標與內容要求：1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。為了實現以上要求，我除了在課堂教學中嚴格要求外，注意利用好QQ空間，在日志里，首先我在把3500個常用字作為一篇日志放在了空間里，方便同學們學習；又把在線字典、詞典、成語詞典的網址鏈接在日志里，方便學生上網學習時快速檢閱；轉載正楷字的字帖，還有動畫書寫筆順，字音、字義、組詞等，介紹書法史上的名家、名作，擴展學生的視野，特別是毛筆書法，學生在看了名家的主題講座后，認真練習，書寫有了很大進步；關于寫字姿勢，推薦正確的寫字姿勢，共學生欣賞、觀摩、學習，逐步使學生養成了良好的書寫習慣。為此，我結合學生的識字、寫字，把學生好的寫字作業，除了在課堂、教室張貼展覽外，還拍成圖片，上傳到QQ空間，并且告知學生，上網看空間吧，看看誰的作品被展覽出來了。學生訪問空間，看到自己的字帖在空間了，自然很是高興，又有別的同學鼓勵，表揚，更增加了自信心，還沒有被拍照的同學呢，看了后，心里很是羨慕，暗自下定決心，爭取寫好字上空間，這樣，形成了良性循環的競爭。這就好比一個成長記錄袋，記錄了學生的成長歷程，遠比在教室展覽更好保存，學生在回味中體驗成功，增強了學習的信心。

關于閱讀，對中學生的要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。為此，除了在課堂上，我給學生示范，做出表率外，還把能搜到的課文的音頻在課堂上播放，然后又把它們作為日志放在空間里，學生可以在上網時學習，并且不定期舉辦朗誦比賽，把好的學生的朗誦錄制成音頻文件，放在空間里。學生上網時登錄空間，聽到自己的聲音，格外親切，聽到同學的朗讀，也是一種學習。再上課時，學生都爭先恐后的要求朗讀，希望自己的聲音能被錄制，進而永久保存在空間里。新課標還要求學生養成默讀的習慣，有一定的速度，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。為此，我注重從網絡上搜集一些這方面的知識，以日志的形式放在空間里，除了在課堂上把要點點點外，提醒學生可以到空間去學習。為培養學生的閱讀能力，加強情景渲染，我用一些成語和詩句來啟發、熏陶學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力有重要作用，并把這些知識放在空間里，再把一些名人名言放在日志里，目的是親近閱讀，親近母語，再有就是搜集一些名人的軼事來啟迪學生，以這些偉大人物的終生學習的熱情來激勵學生。在空間日志里，我注重對閱讀材料的選擇，對文學作品，每學期有重點的進行介紹，另外，還收集了一些文學史知識、科普知識和美學知識等。其次，我注意處理好課內學習和課外閱讀的關系，無疑，學好課本上的內容是首要任務，在此基礎上，有針對性的有步驟地進行課外閱讀。為此，我結合課文內容，在空間里對精讀課文設置多篇日志供同學們學習，并結合課文進行拓展提高，讓學生學習，有時要求學生進行評論，其他同學也能看到別人的評論，互相學習提高，學生慢慢地喜歡上了這種學習，總讓我多找一些美文方便他們閱讀。

新課標對習作也有明確要求，我認真研讀了新課標，就怎樣在寫作中如何多角度觀察生活，如何抓住事物的特征，如何搜集素材，構思立意，如何列綱起草、修改加工，分不同內容進行專項搜集，整理，寫成多篇日志，供學生學習。寫作時怎樣考慮不同的目的和對象，怎樣使用常用的標點符號，怎樣寫記敘性文章、說明性文章、議論性文章、以及常見的應用文我在空間日志里都有專門的介紹，很多學生在看后發表評論，表達自己的收獲，或者感謝我的搜集奉獻這些資料。關于習作，更重要的是我把學生的好的習作都作為日志上傳到空間里，學生看到自己的作文都在網上了，那高興勁兒就別說了，大大的激發了學生的習作熱情，學生都樂于習作。另外，學生在看了作文后，都要發表評論，對作文進行點評，得到了分享感受，溝通見解的目的。去年，部分學生的作文參加了“中華頌”全國中小學生作文比賽，我在日志里設置連接，學生通過空間的鏈接，對同學的參加比賽的作文進行點評，支持，極大地鼓舞了每一位參賽選手，也使他們更喜歡上了空間。

在口語交際方面，新課標從六方面提出了要求。我除了在課堂上進行有效教學外，也注意在空間對學生的口語交際進行指導。比如：怎樣注意對象和場合，進行交流；怎樣根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖；怎樣表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題；怎樣注意表情和語氣增強感染力和說服力；怎樣講述見聞、復述轉述、演講；怎樣討論發表自己的看法等等，我在空間日志里都有這些內容，為的就是學生的學習，有的學生還轉載到自己的空間里。針對口語交際的內容，一些精彩的演講比賽錄制成視頻，放在空間，得以保存，學生也可以過后觀看，課前一分鐘口語交際，也不定期的錄制，保存，上傳，學生越來越重視口語了。QQ空間的“說說”我也結合教學實際不斷更新，學生也不斷更新，這也成了我了解學生的一個渠道。學生也在空間里寫日志，記錄口語交際中的點點滴滴，學習的收獲和失敗之處，我們一直處在溝通之中，互踩空間，互發評論，師生關系越來越融洽，學生學習成績也逐步提高。有了好的口語交際素材，也在空間里分享。

總之，我結合自己的語文教學實踐，在QQ空間里，和學生互動，使學生正確的上網，學生把上網的時間花在了QQ空間里，學到了很多語文知識，促進了學生的語文學習，同時也使學生養成了良好的上網習慣，避免一上網就是玩游戲、聊天等，學生能正確看待網絡，合理利用QQ空間，這對網絡時代我們語文教師也是一個有益的啟示。

【參考文獻】

1、初中語文新課程標準**版

2、百度百科：QQ

篇2:重視農村小學語文發展信息技術與農村小學語文教學整合創新應用研究

重視農村小學語文的發展淺談信息技術與農村小學語文教學整合的創新應用研究

摘要：隨著時代的發展和科學技術的進步,讓現代信息技術和語文教學有機的整合,是當前語文教學改革的必然趨勢。新的語文課程標準要求,“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”對于經濟不發達、教育技術水平比較落后的農村小學來說，要實施信息技術與語文學科整合必須根據農村小學的具體教學環境、條件、特點，試圖通過充分發揮現代信息技術的最大優勢，創造性地發揮學生個性特長和主體作用，實現農村小學語文教學過程的優化，探索出一條信息技術環境下適合于農村小學語文教學的新路子。

關鍵詞：信息技術小學語文整合創新

正文：

一、信息技術與小學語文教學整合問題的提出

1、21世紀的新型人才需要

人類已進入了信息時代，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展，“信息技術和課程整合”，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。它對教育的要求是：要培養德智體美勞全面發展的，具有高度創新能力和很強信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。這種“整合”教學方式的研究和實施，能創設一種生動活潑的教學氛圍，激發學生學習的興趣，開闊學生的知識視野。我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助現代信息技術能有效地化抽象為具體，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。

2、新課標的要求：

《小學語文新課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”而課堂是實現這一目標的主陣地。占主體地位的學生只有積極參與到課堂的教學活動中才能培養出這些能力。所以，小學語文教學要充滿生命和活力，要適合兒童的年齡特點，利用現代信息技術為學生創設寬松愉悅的學習環境，充分調動他們的主觀能動性，激發他們的學習興趣和學習自覺性。這樣才能使學生由被動地學習變為主動地學習。

3、農村小學的現狀分析：

（1）資源限制，手段單一。農村小學條件差，雖然有許多與語文教學相關的資源，卻沒有很好地挖掘和使用，造成了語文教學內容貧乏，手段單一。

（2）教師包攬，學生被動。大多數教師按自己的知識水平、認知方式和實踐能力去組織教學活動，作為認知主體的學生卻始終處于被動狀態。

（3）嘗試整合，缺乏研究。部分教師雖然在進行整合實踐，卻以技術的使用替代真正的現代信息技術與語文學科整合。網絡等多媒體手段作為單純的技術獨立于學科教學外，凸現于課堂教學中，對如何使信息技術與學科教學有效“融合”缺乏必要的研究。

（4）以教代學，忽視學習方式的研究。教師只注重利用多媒體手段豐富教學的過程和方法，忽視了信息技術與課程整合的創新，忽視了利用信息技術創建理想的學習環境、全新的學習方式、沒有根據學生的需求，實現思維的發展和學習方式的改變。

鑒于以上問題，我們應利用有限的資源，共同探索信息技術與小學語文教學有效整合的規律和方法，實現多角度、多層面的整合教學，從而使小學語文教學更加高效。

二、信息技術與小學語文教學整合問題的研究目標

篇3:啟發式教學在語文教學中幾種應用

淺談啟發式教學在語文教學中的幾種應用

所謂啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和認識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識，培養能力，使學生積極主動地學習，以促進其身心發展。啟發式教學的關鍵就是調動學生的學習積極性和創造性，挖掘其內在潛能，使外部教育產生一種內化作用，提高教學的實效性。那么，在語文教學中如何應用啟發式教學呢？

一、利用文本中的情感進行啟發。

人的情感可以運用語言文字來表達，作者創作的一篇文章或一部小說，往往都是因一個“情”字而作。因此，激發讀者的感情，必須披文入情，才能深切感受作者傳遞出來的感情。教師上課時，應善于調動學生的情緒，撥動學生心靈的琴弦，充分利用教材中的情感因素，引導學生與作者的思想感情產生共鳴。如《賣火柴的小女孩》里描寫到奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里，她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。指導學習這段文字時，教師啟發學生：小女孩和奶奶為什么要飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去呢？學生通過自主探究、合作探究，懂得了在安徒生的童話中，小女孩有的只是寒冷、饑餓和痛苦。她渴望溫暖、渴望幸福、渴望沒有痛苦，在第二天，當人們發現小女孩已經在墻角落活活的被凍死去了。小女孩為什么會凍死了呢？學生通過探究，感悟到了原來在現實社會里，沒有一個人關心她，沒有一個人給予她溫暖。經教師這樣一肩發，學生明白了當時社會是那么冷酷，那么無情，也讓學生深深體會到小女孩命運的悲慘。

二、在教學中巧設懸念進行啟發。

在每篇文學作品里，故事情節都是一環緊接一環發展下去，當故事發展到一定的程度都會給讀者產生一個期待的心理，用“請看下．一回”的懸念吸引讀者往下看的欲望。這就是啟發教學中一個巧設懸念的重要手段。如教學《十里長街送總理>這課之前，教師可以這樣動情的講述：同學們，在聯合國的歷史上曾經記載著這樣一件事，聯合國的國旗一向是不受任何影響朝升夕降。但是有一次，一個國家的總理去世了，聯合國秘書長卻破例宣布降半旗已示哀悼。就在其它國家為此舉不理解時，秘書長說了這樣一句話：“你們見過一位擁有幾億人口的大國總理，自己卻沒有一個孩子；見過一個國土遼闊的大國總理，在銀行里卻沒有一分存款嗎？”聯合國秘書長說的這位總理，他到底是誰呢？這樣巧設懸念的啟發，激起了學生急切想知道下文的欲望，學生的求知欲就會在懸念中被激發出來了。

三、利用課文中的對比描寫手法進行啟發。

教學中運用相互聯系的知識引導學生進行對比，啟發學生積極思維，在比較對比分析中對課文內容加深理解，在理解基礎上加深記憶。如《荔枝》一課中，文章有這樣的一段描寫：想想自己活到28歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快70歲的人了，也從沒有吃過荔枝呢！我當時每月工資只有42元，再看一斤荔枝要好幾元，我想為了讓母親嘗嘗鮮，就咬咬牙，鼓起幾分膽氣買上一斤。這些語句采用了數字的對比方法進行描寫，表達了作者對母親懷著一份深深的感激之情，在教學中，通過啟發學生對這些數字的對比，讓學生體會到作者是在表達一種對母親深深的懷著一片感恩之情，也讓學生加深了對課文理解。

四、采用設置疑問進行啟發。

在教學中，要善于激發學生思維，也就是讓學生產生對課文的疑問，引發他們在生疑一一思疑一一釋疑的循環往復中探求新知。設疑的作用不可低估，它使學生在尋疑中產生求知欲望，形成探索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺性、積極性和創造性。如我在教《陶校長的演講》這一課時，在授課前設計幾個問題讓學生預習，思考：1、什么是演講？陶校長的演講內容是什么？2、陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，那么怎樣才能有一個健康的身體呢？3、陶校長在演講中希望學生養成“每天四問”的習慣，那“每天四問”是哪“四問”？學生帶著這些問題邊看書邊思考，這比上課不作任何預習效果更好。

五、在學生思維受阻時巧于啟發。

教學過程中，有時學生會因為思維變阻而無法進行多層面多角度的深入的思考。這個時候，教師就要充分發揮主導作用，給學生以智慧的啟發引導疏導學生的思維，點燃學生智慧的火花。例如，一位教師執教《我的戰友邱少云》-課時，一個學生提出這樣一個問題：“燃燒彈燒著之后，為什么只燒邱少云而不燒‘我’和其他戰士呢？”老師沒有正面回答，而是充分發揮學生的主體作用，將問題拋給學生，讓學生再次讀書思考。當學生自主探究后仍無法回答這一問題時，老師從“風”這個角度給予巧妙的啟發：同學們能不能從風向這個角度想一想？老師這一啟發，終于使學生的思維從山重水復變得柳暗花明，一下子明白過來：“哦，我知道了，可能邱少云趴在下風處，‘我們’趴在上風處，大火往下風處燒，所以沒有燒到。我們’。”如果老師沒有“以學生為本，以學生發展為本”的理念，沒有擺好主導和主體的地位，將答案全盤托給學生，學生的思維就不會變得靈活。正是老師明智地采用了啟發式教學，給學生以恰當的點撥，才使學生的思維撥云見日，豁然開朗，不但讓學生通過思考解決了問題，而且發展了學生多層次多角度思維的能力。

總之，在小學語文教學中，運用啟發式教學時，我們應該認識到，學生是認識的主體，教師要把學生真正放在主動的位置，在教學中教師要善于引導學生發現知識點，發現真理。在這樣的課堂上，師生之間才能以思引思，以智引智，教學才會收到事半功倍的效果，也必將提高學生的語文素養。

地址：澄邁縣永發鎮何運鋒

單位：澄邁縣永發中心學校排坡小學

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