語文教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用

1.要改變過去那種以教師為教學(xué)主體的舊思想，樹立學(xué)生作為教學(xué)主體的新觀念。以前，我們在教學(xué)上以教師為主體，一節(jié)課從頭到尾均由教師一個包了，課堂成了教師一個人的舞臺，學(xué)生的感覺如何呢？演得好的，給點掌聲，演得不好的，伏臺睡覺。教師，每節(jié)課只有你，都是你一個人在表演，你能不累嗎？同學(xué)們，你們天天都在看同一個人采用同一種演技表演，你們能不厭倦嗎？雖然偶爾也有表演得精彩。不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也被扼殺了。相反，在教學(xué)中如果以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生唱主角，教師只充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，聽、說、讀、寫、思考、練習(xí)等一系列的活動均由學(xué)生去實施。這樣，就調(diào)動了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)要素，學(xué)生有事可做，并努力把事情做好。處在小學(xué)階段的小學(xué)生，都想表現(xiàn)自己，都在乎自己的形象，而課堂給他們一個表現(xiàn)自己的舞臺，他們會為自己的成功而自豪，對自己的失敗感到婉惜，對同學(xué)的成功會給予贊賞的掌聲，對同學(xué)的失敗也會給予真心的鼓勵。這樣，經(jīng)過自己的辛勤勞動獲得的勞動成果才是最珍惜最難忘的，課堂上經(jīng)過同學(xué)們的努力獲得知識也是一件快樂的事。在一節(jié)語文課中，本人突發(fā)奇想，讓學(xué)生評價批改自己的作文。在這一節(jié)課中，本人先啟發(fā)學(xué)生指出優(yōu)秀作文的特點，再把全班同學(xué)分成多個小組，每組品評一篇作文。任務(wù)布置后，教室里熱鬧非凡，有朗讀作品的，有分析作品優(yōu)劣的，有記錄的，有爭論評定的，忙得不亦樂乎。最后，再讓各組選出一個代表公布品評結(jié)果。這次讓學(xué)生批改同學(xué)的作文，措施上顯得新穎，使學(xué)生覺得好奇，并在快樂中從另一個角度了解優(yōu)秀作品的特點，從而提高了自己的寫作水平。

2.運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此前，教師的教學(xué)手段非常貧乏，僅靠一本書、一塊黑板，再加上一張語言貧瘠蒼白的嘴，怎能上好一節(jié)成功的語文課。在這樣的條件下教學(xué)，教師能感受到教學(xué)的輕松、高效嗎？學(xué)生能感到學(xué)習(xí)的趣味無窮嗎？我想，除了那種無奈的表面化的“勤奮刻苦”在苦苦掙扎和主動放棄學(xué)習(xí)外，剩下的還有什么呢？現(xiàn)在，隨著科學(xué)的發(fā)展時代的進步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄像、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是多媒體電教設(shè)備在教學(xué)上的廣泛運用，使得上述不足的問題得到改觀，這是由多媒體教學(xué)的特點決定的。其中，它包含有信息量豐富，能使文字、圖片、音樂、動畫、視頻等要素融為一體，更改、運用、刪除也極方便，能更好地調(diào)動起學(xué)生視聽等多種感官，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，很受師生歡迎。例如，在分析《頤和園》一文中，為了更好的讓學(xué)生了解皇家園林的特點，本人利用多媒體設(shè)備把皇家園林的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課文對照圖片分析皇家園林的特點，結(jié)果學(xué)生在陶醉于園林美景之時，在歡快的討論中很快就能把握住皇家園林的特點。試想，假如沒有多媒體播放的圖片，學(xué)生要分析出其特點，難度必然很大，即使分析了，也因缺少直觀印象而覺得困難或枯燥乏味。

3..教學(xué)過程中還應(yīng)該結(jié)合社會現(xiàn)實。一個人不可能脫離社會而獨立存在，學(xué)生也是如此。這樣，社會中發(fā)生的每一件事都會影響到學(xué)生的生活，而學(xué)生也用自己的眼光學(xué)會了解社會，用自己的熱情關(guān)注社會，甚至?xí)r刻準(zhǔn)備要通過自己的努力來影響這個社會。因為，每個人都已經(jīng)與社會融為一體。因此，在教學(xué)中如果能結(jié)合社會，必能使學(xué)生的感情上引起共鳴，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述《向沙漠進軍》一文中，本人在即將結(jié)束這一節(jié)課時設(shè)置這樣一個問題：假如你是我國的國家總理，你將如何帶領(lǐng)全國人民治理沙漠。并且現(xiàn)場模擬記者招待會上外國記者向我國總理的提問來提問同學(xué)：“尊敬的總理閣下，據(jù)了解，直到今天，貴國沙漠的危害依然非常嚴(yán)重，請問，貴國將采取哪些措施來治理沙漠，最終使沙漠地區(qū)造福于貴國人民？”結(jié)果自然收到意想不到的效果。這些社會問題的提出和思考解答，對開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果都是有好處的。

4.教學(xué)過程中還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活。一節(jié)語文課，如果只鉆教材，不研究學(xué)生，可想而知，能吸引多少學(xué)生呢？能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？既然吸引不了了學(xué)生，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這一節(jié)課的效果則可想而知，老師上課成了對牛談琴，學(xué)生聽了也會覺得一竅不通。一節(jié)成功的語文課，不僅要認真?zhèn)浜谜n，還要認真?zhèn)浜脤W(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才會勤奮刻苦學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率，促進學(xué)生智力發(fā)展。因此，語文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活。即語文課要融合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、交往群體、興趣愛好、年齡特點，性格特點等與學(xué)生生活相關(guān)的要素。一次，在分析課文《林沖棒打洪教頭》之前，為了讓學(xué)生更好的了解梁山英雄好漢的形象，本人特讓學(xué)生欣賞電視劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》。學(xué)生時代本來就喜歡欣賞音樂，而平時在課堂上卻很少有這種機會，當(dāng)學(xué)生以興奮的心情享受這雄壯激昂的旋律，自然對文中的英雄形象的分析有很大的幫助。如學(xué)了《畫秋天》一文后，教師組織學(xué)生找秋天，撿落葉，用落葉拼圖和仿照課文的句式說話、寫話等一組活動。學(xué)生通過找秋天，不僅看到了課文中所說的“菊花開了”等自然景觀，還了解到更多的秋天特征。如：草兒枯黃了，楓葉紅了，稻谷熟了……通過撿落葉，學(xué)生認識了許多楓葉，知道許多的樹的葉子形狀各異，有的樹落葉，有的樹不落葉。對于用落葉拼圖的活動，學(xué)生更充滿了興趣，他們用落葉拼出了青蛙、小貓、小鳥等各種動物圖案，還有大海、小船、房屋、樹木等圖案。學(xué)生情趣盎然，想象豐富。當(dāng)然，以落葉拼圖為內(nèi)容，仿照課文說話、寫話的內(nèi)容也是相當(dāng)豐富的。通過這一組活動，學(xué)生不僅鞏固了課本知識，而且擴大了知識面，進一步認識了大自然，激發(fā)了熱愛大自然的美好情感。

興趣教學(xué)是充分調(diào)動師生兩方面積極性，使教師善教、學(xué)生樂學(xué)，因此小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分運用興趣教學(xué)法。在師生融洽合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動、活潑、主動地全面發(fā)展的教育。實施興趣教學(xué)的重點在課堂教學(xué)，而搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵是師生雙方各自對教學(xué)活動的情感、態(tài)度、雙方的人際關(guān)系和相互作用，以及教學(xué)的方法相互認可。也就是說，教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”是體現(xiàn)和實現(xiàn)“興趣教學(xué)”的關(guān)鍵。總之，在語文教學(xué)實踐中，只要大家認識思考、探究，一定能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果。語文,的,教學(xué)法

篇2:論述信息技術(shù)課中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

論述信息技術(shù)課中的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

眾所周知，自20**年實施新課程改革。新課改包含了八大領(lǐng)域，信息技術(shù)作為新課改之后的技術(shù)領(lǐng)域的一員，和通用技術(shù)都發(fā)揮著各自的作用。但信息技術(shù)學(xué)科具有更強的實踐性、應(yīng)用性、自學(xué)性、創(chuàng)造性。面對這些特征，如果仍然堅持常規(guī)教學(xué)方法，將違背信息技術(shù)學(xué)科特有的規(guī)律，教師和學(xué)生都會感到單調(diào)、乏味。那么該如何開展信息技術(shù)課的教學(xué)呢？結(jié)合新課程的理念，我進行了深入的思考：為什么學(xué)生感興趣于自行操作？為什么學(xué)生玩游戲如癡如醉？究其原因，推廣至教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)興趣。于是在教學(xué)實踐中嘗試了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，通過和以前的教學(xué)方法相比，收到了很好的效果。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為載體，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，在完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過獨立思考、同伴交流和老師的點撥解決問題。通過完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。

在教學(xué)實踐中，感受到“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法和其他教學(xué)法相比，具有以下一些方面的優(yōu)勢。

一．更適合“信息技術(shù)”學(xué)科的特點

信息技術(shù)學(xué)科是實踐性、操作性很強的一門學(xué)科。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：老師講，學(xué)生聽，之后練習(xí)，學(xué)生一定不愛學(xué)或被動地學(xué)。讓學(xué)生單純?nèi)ビ洃洸僮髦噶睿麄円欢〞械絾握{(diào)乏味。在這種情況下展開教學(xué)，課堂氛圍、教學(xué)效果可想而知。但從學(xué)科的特點入手，從學(xué)生的認知水平出發(fā)來組織教學(xué)，效果會大大改善。那就是將教學(xué)內(nèi)容融入到一個個的任務(wù)之中，對新知識、新技能的學(xué)習(xí)掌握通過完成一定的任務(wù)來實現(xiàn)。上課伊始，先讓學(xué)生動手實踐教師布置的任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，自我探究。盡管這樣會浪費很多時間，但學(xué)生畢竟經(jīng)歷了探索新知的一個過程，畢竟他們在思考著一些問題：哪些知識會，哪些知識不會。探究出一個較好的操作序列，達到完成任務(wù)的目的。這個操作序列可以由教師傳授給學(xué)生，也可以由教師指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。軟件的各個單一功能可以用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)，但是應(yīng)用能力卻需要自己通過實踐進行自己建構(gòu)。面對這樣的學(xué)科特點及已經(jīng)具有不同層次信息技能的學(xué)生，我們不能再抱著“傳道，受業(yè)，解惑”的舊角色觀來開展教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗，從中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)技能，許多計算機迷就是這樣闖蕩出來的。所以把計算機當(dāng)作學(xué)習(xí)環(huán)境比當(dāng)作教學(xué)環(huán)境更恰當(dāng)。所以我認為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化，而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法非常適于實現(xiàn)這一學(xué)科特點，更有助于實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化。

二．更符合現(xiàn)代教育思想中的“做中學(xué)”理論

據(jù)美國教育家杜威的“做中學(xué)”理論，學(xué)生獲得的知識不是記住的、被動接受的、老師告訴的，而是在具體的任務(wù)完成過程中激活其學(xué)習(xí)動機，通過學(xué)生的親身實踐獲得的。只有這樣他們才能理解為什么要學(xué)，學(xué)了這些知識之后有什么用。信息技術(shù)學(xué)科的特點迫切要求通過“做”來學(xué)，而不是通過“教”來學(xué)。其中的“做”就是操作、實踐、活動，那么學(xué)生去“做”什么內(nèi)容呢？那就是教師事先設(shè)計好的“任務(wù)”。在講新知識或新技能之前，先讓學(xué)生去完成一項包含這些內(nèi)容的特定任務(wù)。在完成過程中，學(xué)生自然就會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)其求知欲。這時老師應(yīng)及時抓住這一有利時機，集中講解新知識，重點解決新問題，為學(xué)生能夠順利完成任務(wù)鋪平道路。這樣學(xué)生的“學(xué)”具有了目的性、主動性、高效性。在學(xué)習(xí)過程中，以任務(wù)推動學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)，以任務(wù)評價學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了新知識，學(xué)會了新技能，更重要的是能夠充分了解自己，了解自己的未知，了解自己的需求，了解自己的水平。從而培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我鑒定的能力。

篇3:中學(xué)語文文言文教學(xué)法

中學(xué)文言文教學(xué)法淺談

臨高中學(xué)語文組連貞凈

文言文同現(xiàn)代文相比，枯燥無味，絕大部分學(xué)生對文言文有畏懼感，這給文言文教學(xué)帶來了較大的障礙。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)要教好言文至少要做好三個方面的工作，即激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)能力。現(xiàn)分述如下：

一、激發(fā)興趣是教好文言文的前提

1.學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和興趣。由于學(xué)生對文言文不感興趣，并且認為文言文離我們現(xiàn)實生活太遠，學(xué)了也沒有什么用，所以幫助他們明確：學(xué)習(xí)文言文是掌握祖國語言的一個重要部分，文言文中有古人運用語言文字的精髓，我們今天學(xué)習(xí)它，能有利于提高現(xiàn)代文的閱讀和寫作能力。列舉了一些名人的例子，有力地幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.靈活多樣的教法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來，其關(guān)鍵在于善誘。這就需要教師在課堂教學(xué)方法上下功夫。課堂上，教師若能運用生動有趣、靈活多樣的教法，那么，這節(jié)課肯定會像大磁鐵一樣緊緊吸引住學(xué)生。例如教初一的《鄭人買履》、《刻舟求劍》兩則寓言時，把課文編成生動的小故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生從新奇的、有趣的故事中理解課文。對一些淺易的文言文，鼓勵學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)，如教《兩小兒辯日》時，讓學(xué)生先合作學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，再給學(xué)生提供展示才能的機會，對講得好的學(xué)生，及時表揚鼓勵；對講得不夠好的也給予充分肯定，因為他們已經(jīng)動腦筋積極思考就已經(jīng)相當(dāng)不錯了。教《桃花源記》一文時，先描述“世外桃園”美好生活圖景：桃花源不僅環(huán)境佳優(yōu)美，而且這里的人們古道熱腸，純樸善良，然后讓學(xué)生對照注釋及工具書反復(fù)朗讀課文找出相關(guān)句子，并要求學(xué)生結(jié)合時代背景體會作者寫作意圖。

在這樣的啟發(fā)與引導(dǎo)下，課堂氣氛非常活躍，這樣大大激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)法是教好文言文的關(guān)鍵

古人云：“授之以魚，不若授之以漁。”達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”現(xiàn)代西方教學(xué)理論也認為，最有用的學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。這樣看來，教師傳達給學(xué)生的不光是系統(tǒng)的語文知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的能力。

針對文言文難學(xué)的現(xiàn)狀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，往往會收到事半功倍的效果。

1.幫助學(xué)生學(xué)會使用工具書，尤其是學(xué)會使用《古漢語常用字典》，要求學(xué)生借助工具書能讀懂原文。筆者幫助學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時，讓他們學(xué)會自己參看注釋、查工具書、正確判斷字詞的含義，尤其是一字多義。