批改學(xué)生的作文是一種享受

很多老師都認(rèn)為，批改學(xué)生作文是一種負(fù)擔(dān)，其實(shí)不然，我認(rèn)為批改作文是一種享受。

在靜靜的夜里，一個(gè)人默默地閱讀者孩子們的習(xí)作，就好比看一篇篇精彩的童話故事，又好像是在傾聽一曲曲優(yōu)美動聽的歌曲。孩子們童趣的語言把我?guī)нM(jìn)了他們的天真爛漫童話世界，去感受他們的單純無暇的內(nèi)心世界。他們有的語言直接生硬，讓你看了不停地?fù)u頭皺眉；有的大膽想象，讓你看了瞠目結(jié)舌；有的妙語連珠，讓你看了贊不絕口；有的自作聰明，照搬照抄，讓你看了不知所措；還有的錯(cuò)別字連篇，讓你看了哭笑不得。孩子們的習(xí)作真是五花八門，千人萬面，各有千秋。

不管孩子們寫得如何，但在我的眼里，每一篇習(xí)作都是他們的處女作，是他們辛勤耕耘的勞動成果，我要在他們的收獲中，悉心地尋找他們的閃光點(diǎn)，給予指點(diǎn)，給予矯正，更多的是鼓勵。我看得出來，在我的鼓勵聲中，他們笑容像一朵朵五彩繽紛的花朵，讓我看了感到心花怒放。

這不就是我們老師所希望看到的那一份快樂嗎?享受生活中的每一分快樂吧！

作文,的

篇2:高效率低負(fù)擔(dān)作文批改方法

談?wù)劯咝实拓?fù)擔(dān)的作文批改方法

海南省定安縣龍?zhí)林袑W(xué)馮海蓉

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，特別是在作文教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式等，真正體現(xiàn)學(xué)生在作文中的主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。本文談了利用班級ｑ群進(jìn)行學(xué)生作文批改的簡單做法。

【關(guān)鍵詞】班級ｑ群批改作文

在作文教學(xué)過程中，批改是一種重要而且常用的評價(jià)手段和方法。首先，作文批改可以強(qiáng)化學(xué)生寫作的動機(jī)，不斷調(diào)動他們對習(xí)作的積極性。其次，作文批改可以為學(xué)生提供多方面重要的反饋信息，這些反饋信息對提高學(xué)生寫作水平具有重要意義。因此，作文批改在作文教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。

但是一直以來，作文批改都是困擾語文老師的難題，而且總擺脫不了低效、繁重的包袱。學(xué)生寫寫寫，老師批批批，可效果卻總不能如人所愿，這不但扼殺了學(xué)生原本的寫作興趣，同時(shí)也加重了老師的負(fù)擔(dān)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，經(jīng)過幾年的實(shí)踐嘗試，我探索出了一條將班級q群與作文批改科學(xué)地結(jié)合起來的高效率、低負(fù)擔(dān)的網(wǎng)絡(luò)評改作文之路：

一、利用班級q群進(jìn)行范文點(diǎn)評

過去我們在評議典型范文的時(shí)候，普遍是將范文宣讀一遍，然后師生評論修改。在這個(gè)過程中，就算認(rèn)真的同學(xué)，聽了也只對文章大概的內(nèi)容有一個(gè)模糊的印象。班上還有一部分同學(xué)雖然側(cè)耳傾聽，但對文章的內(nèi)容卻一無所知。整個(gè)過程下來，就成了老師唱獨(dú)角戲，同學(xué)們基本上沒有參與到這個(gè)活動中來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果一點(diǎn)不明顯。現(xiàn)在，學(xué)生都帶有手機(jī)，我讓學(xué)生組建班級q群，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生范文進(jìn)行點(diǎn)評。如：這一學(xué)期第一單元習(xí)作寫訪談錄，在學(xué)生完成草稿后，我首先選擇有代表性的學(xué)生作文，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)在班級q群里，然后和學(xué)生針對文章的格式、內(nèi)容、語句等方面進(jìn)行點(diǎn)評、修改。整個(gè)過程學(xué)生感興趣，參與時(shí)熱情高漲，收到了顯著的效果。這樣評析作文的過程不但是師生共同參與的活動，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，更提高了他們對作文的熱情。

二、利用班級q群為學(xué)生相互評改作文搭建平臺

通過班級q群這個(gè)平臺，學(xué)生可以互相評改作文。在班級q群里，學(xué)生可以談自己的作文，又可以發(fā)表自己對別人作文的觀點(diǎn)；可以談哪些句子寫得好，哪些詞語不恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)有什么問題，選材是否得當(dāng)……還可以開展集體討論，集思廣益，各抒己見。這樣的修改，打破了傳統(tǒng)的修改模式，既充分發(fā)揮了同學(xué)們對網(wǎng)絡(luò)感興趣的優(yōu)勢，又把修改作文的主動權(quán)交給學(xué)生。同學(xué)們既要認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出別人文章的不足，又都得到他人的關(guān)注，獲得眾多的建議，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，便于進(jìn)一步修改自己的文章。當(dāng)然，在此過程中，對發(fā)現(xiàn)存在的共性問題，我總是及時(shí)在群里反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

另外，每期作文，我都選出1～2篇有代表性的中等作文，發(fā)在班級q群里，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生通讀全文，在此基礎(chǔ)上，再由我逐段引導(dǎo)學(xué)生集體評議其優(yōu)劣，并對不足之處提出修改方案。最后由我總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確文章的可取之處和最佳的修改策略。此法以討論為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。仁者見仁，智者見智，舉一反三，打破學(xué)生思維定勢，在論辯中還能讓學(xué)生積累大量的作文修改方法。

三、利用班級q群及時(shí)對作文進(jìn)行評改

以往的作文評改大多是老師書面批改為主，而且批改一次以后就很少再去評了，即使是評，也要到下次作文之前。中間間隔的時(shí)間較長，學(xué)生對上次作文的印象已漸模糊，總評不及時(shí)，對學(xué)生的水平很難有實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)。利用班級q群，師生可以通過平臺快捷地進(jìn)行多重交流，學(xué)生寫完作文后，很快就可以發(fā)給老師或上傳到群里，可以及時(shí)得到老師或同學(xué)們的多重評價(jià)。如：有一次習(xí)作是讓學(xué)生寫一次家務(wù)活，并讓他們把自己的習(xí)作放到自己空間，以方便我瀏覽。有一位同學(xué)很快把她的作文傳到了她的空間，她寫的是“第一次包粽子”，她把準(zhǔn)備的過程寫得很具體，句子寫得很通順，但包的過程卻一筆帶過。于是我在她的作文后留言：老師看到你那么精心準(zhǔn)備包粽子，還準(zhǔn)備向你學(xué)習(xí)怎么包粽子呢？你怎么不把包粽子的過程具體寫一寫呢？當(dāng)我第二天再看她的習(xí)作時(shí)，她已經(jīng)把包粽子的整個(gè)過程具體生動地展現(xiàn)在我的面前。這說明班級q群能使作文評改及時(shí)迅速，效果也比較明顯。

總之，利用利用班級q群進(jìn)行作文評改，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，開辟了作文評改新途徑，改變了傳統(tǒng)的評價(jià)觀，使作文評改更科學(xué)、更合理。這種評改方式既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自我修改作文的能力，為作文教學(xué)注入了新的活力，也讓學(xué)生真正成為了作文的主人。

篇3:創(chuàng)新作文批改方法提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

創(chuàng)新作文批改方法,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

摘要：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。新課標(biāo)給我們指明了方向，引導(dǎo)我們在作文批改方面加以探討。我們認(rèn)為不宜采取單一的批改方式，需綜合多種方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，利用一切積極因素，調(diào)動學(xué)生的積極性，以提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、修改、針對性、開放作文

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要組成部分，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。可是，現(xiàn)在的學(xué)生一看到作文、日記就頭疼?！白魑碾y”是現(xiàn)在學(xué)生共同的感受。“改作文難”是老師的共同感受。然而我們的教師肩負(fù)的重要職責(zé)就是：成功的開啟每一個(gè)學(xué)生的寫作之門，為他們的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，如何從修改作文入手，提高學(xué)生的寫作興趣和語文綜合素養(yǎng)就顯得尤為重要了。

修改作文是寫作的一個(gè)很重要的組成部分，是提高文章質(zhì)量的重要步驟。作文初成，往往有這樣那樣的問題。修改正是要把一些不恰當(dāng)，不合適的地方改好?！拔牟粎捀摹?、“善作不如善改”。可就是修改這個(gè)重要環(huán)節(jié)，至今我們還是習(xí)慣于對每個(gè)學(xué)生的每篇作文精批細(xì)改，從字、詞、句的個(gè)別修改到眉批總批都細(xì)致周到。教師批改作文的時(shí)間高耗。我們現(xiàn)在是每周一篇作文，教師每批改一篇作文的時(shí)間大概是7