老師和學(xué)生談怎么學(xué)習(xí)語文？

學(xué)生問我學(xué)習(xí)語文的捷徑，我頗為猶豫，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文我也有過一段辛酸而迷惘的歷程。沉思片刻，我便結(jié)合這一段經(jīng)歷與他們聊了起來，以示個(gè)人的一些看法和達(dá)到鞭策的目的。

學(xué)生1問：陳老師，您做學(xué)生的時(shí)候語文成績好不好？

答：說句實(shí)在話，中學(xué)的時(shí)候我的語文成績一直不好，不過高考運(yùn)氣倒讓我撞進(jìn)了中文系，似“有心栽花花不開，無心插柳柳成陰”。

其實(shí)，用陸游的詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來描述我的語文學(xué)習(xí)之路，我倒認(rèn)為最恰當(dāng)不過了。

從小學(xué)到初中語文成績都很一般。到了高中，由于我長期忽視語文的學(xué)習(xí)，所以語文成績更是一落千丈。但畢竟要參加高考，這是人生大事情，決不能輕言放棄。后來想了想我還是應(yīng)該多親近親近語文，培養(yǎng)對語文的興趣，只有對語文感興趣，才能學(xué)好語文。

學(xué)生2問：對！興趣是最好的老師，只有對語文感興趣才能學(xué)好語文，那么您是怎么對語文感興趣的呢？

答：興趣是要培養(yǎng)的，不過我愛上語文是很有戲劇性的。那是一個(gè)夏日的黃昏，夕陽把教學(xué)樓拉得老長老長。我散步在校園的林陰道上，以期消解心中的學(xué)習(xí)郁悶。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩。”突然隨風(fēng)吹來了一陣讀書聲，我尋聲望去，原來是一位仁兄捧著一本詩集在誦詩。天啊，人世間競有如此優(yōu)美的詩句！“相見恨晚，相見恨晚，相見恨晚！”我連呼三聲。當(dāng)時(shí)啊，我的心真的是被震撼了，我全身的血液都沸騰起來了，我的靈魂仿佛被上帝洗禮了一次，我自言自語道：“這不就是語文嗎？真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫。”我欣喜若狂，像是發(fā)現(xiàn)了新大陸，我趕緊向那位仁兄把那詩集借來。那天的晚自修，竟然讀了100多首詩！從此，我便與語文結(jié)下不解之緣，好像沒有語文我就不能生活似的。可以這么說，從那以后，語文已成了我生命的一部分。所以只要你們用生命去感受語文，我想語文也會用生命來回報(bào)你們的。

學(xué)生3問：愛上語文之后，您又是怎樣學(xué)習(xí)語文的呢？

答：從那一天起，我便沉浸在書海中。教室里，從早晨到中午，從中午到晚自修，只要一有間隙，就有我讀書的聲音。暢游書海，我的心靈極度自由，我可以與自然對話，與社會對話，與大師對話；上至天文下至地理，古今中外，我無所不去；在書中，我認(rèn)識了孔子、莊子，認(rèn)識了屈原、文天祥，認(rèn)識了譚嗣同、*；在書中，我了解了荷馬、巴爾扎克，了解了雨果、華茲華斯，了解了盧梭、康德。其實(shí)，語文就是人文，最重要的是，通過讀書我的人格到了完善，思想得到了提升，語文素養(yǎng)也就自然而然的提高了。同時(shí)，通過讀書，我感悟了人生，懂得了怎樣去寫作。反過來寫作又促使我去讀更多更多的書，因?yàn)樵趯懽鲿r(shí)我常感到“書到用時(shí)方恨少”啊。所以，你們應(yīng)多讀多寫，只有讀寫結(jié)合，才能從根本上學(xué)好語文。

學(xué)生4問：陳老師，我也讀了很多書啊，可是我考試的時(shí)候根本不會運(yùn)用，那該怎么辦呢？

答：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文不是象牙塔里的神話，也不是故紙堆里的傳奇，語文即是生活，生活即是語文的“源頭”，語文的外延等于生活的外延。

所以你要把語文學(xué)好，還必須把書本知識用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。你們要把目光投向自然，投向社會，投向生活。

語文是審美的。祖國的山山水水不知成就了多少文人墨客。所以你們應(yīng)走出課堂，擁抱自然，發(fā)現(xiàn)自然中美的事物。例如，欣賞梅蘭竹菊，可以挖掘梅的耐寒，蘭的素雅，竹的剛直，菊的堅(jiān)貞。只有在自然的美的意境中，你們的情感才能得到更好的熏陶，心靈才能得到更好的凈化，靈魂才能受到真正的震動。面對滾滾長江，我們的心胸會自然開闊，思接千載，情不自禁地發(fā)出“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的人生感慨；面對萬古長城，我們的愛國情感會油然而生，從而想起我國古代人民的偉大創(chuàng)造力，進(jìn)而要為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，面對北京立交橋，我們肯定會驚嘆人類的智慧，從而產(chǎn)生豪情壯志，要為人類作出更大的貢獻(xiàn)……總而言之，你們在自然中，肯定會生發(fā)許多感想，獲得巨大的美感。

自然美，社會更美。只要我們用心去體察社會，我們就會有意想不到的思想收獲。當(dāng)你們用心去生活的時(shí)候，你們就會把老師的一支粉筆當(dāng)作指點(diǎn)我們通向理想王國的路標(biāo)，就會把母親臉上的皺紋當(dāng)作前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，就會把朋友的祝福當(dāng)作人世間最美麗的花朵。

生活如歌，那歌聲就是學(xué)習(xí)語文的旋律；生活如花，那馨香就是學(xué)習(xí)語文的魅惑；生活如酒，那芳醇就是學(xué)習(xí)語文的甘泉。所以，你們得用心觀察生活，感悟生活，提煉生活，然后語文就可以學(xué)好了。

學(xué)生5問：陳老師，平時(shí)我自我感覺語文還好，在報(bào)刊上也發(fā)表過些文章，可是我怎么每次考試都考不好呢？

答：對了，語文水平有時(shí)與考試分?jǐn)?shù)不甚統(tǒng)一，這是考試的問題，所以要想考得高分，還要去研究考試。高考是選拔性的考試，總是有一定難度的，要想取得高分，還必須掌握一定的解題技巧，這技巧就需要你們?nèi)パ芯扛呖剂恕Ｈ绺呖棘F(xiàn)代文閱讀，你們要把近幾年的高考試題拿來做一做，然后去研究，再看看報(bào)刊上專家研究的成果，然后你就會有心得了。其實(shí)解答高考現(xiàn)代文閱讀一般可分為三個(gè)步驟，一要整體感知文章，理清文章脈絡(luò)；二要搜索范圍，確定目標(biāo)；三要仔細(xì)審題，精確答題。其實(shí)只要你們多多研究高考的試題，就能找到相應(yīng)的解題規(guī)律，就能得高分。

學(xué)生：謝謝陳老師！您的談話使我們茅塞頓開，我們一定會學(xué)好語文的。

答：不客氣，愿語文的百合永遠(yuǎn)飄舞在你們的周圍。

語文,怎么學(xué)習(xí)

篇2:教研隨筆對六環(huán)節(jié)教學(xué)步驟理解

寫心得1、“六環(huán)節(jié)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的六種手段和方式，在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用。在一節(jié)課中，不一定要把六種手段全部運(yùn)用，才叫“六環(huán)節(jié)”。要把每種手段運(yùn)用得充分，可以突出某一個(gè)環(huán)節(jié)，而忽略某一環(huán)節(jié)。就如同外出旅游，與其被導(dǎo)游領(lǐng)著疲于奔命地走完全部景點(diǎn)，不如選擇自己最感興趣的地方充分欣賞。

2、教學(xué)要有模式，但不能模式化。要把握“六環(huán)節(jié)”的實(shí)質(zhì)，一是要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義告訴我們知識不是通過教師傳授得到的，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地、能動地、富有創(chuàng)造性地建構(gòu)知識的過程。看書、做題、回答問題、實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)知識結(jié)構(gòu).......都是自己學(xué)習(xí)的形式。二是強(qiáng)調(diào)交流合作。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在不斷地交流、溝通、合作，即多邊互動過程中實(shí)現(xiàn)的。

3、語言能力的發(fā)展與思維能力的發(fā)展是密不可分的。理解了不一定能夠說出來，只有說出來才能達(dá)到深刻地理解。如果一節(jié)課既無自主學(xué)習(xí)的活動，又無學(xué)生之間的交流、合作，這樣的課堂就是傳統(tǒng)的缺乏活力的課堂，就是老師滿堂灌的課堂。

篇3:小學(xué)教學(xué)管理隨筆分層小組勝于平衡小組

在大班額的情況下分組式教學(xué)勢在必行，但怎么分組是個(gè)技術(shù)活。

許多專家、教師倡議的是平衡小組。教師可以根據(jù)學(xué)生的智力，能力，喜好，性格，心理素質(zhì)，家庭背景，性別等情況對學(xué)生進(jìn)行分組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的模式。注意合理搭配，將內(nèi)向的同學(xué)與善談外向的同學(xué)組合，將成績偏差的與成績較好的學(xué)生組合，并兼顧男女比例，以保證學(xué)生能夠最大限度的互補(bǔ)，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。這種分組方法比較深入人心，從理論層面上講是科學(xué)合理的。

但是，鮮有人知道它的執(zhí)行難度和局限性。首先，就是各組之間的管理組織困難。老師想要長期做到公平合理、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不得不首先培養(yǎng)一批有毅力、處事公義的組長幫助組織教學(xué)并及時(shí)統(tǒng)計(jì)各組間競爭結(jié)果的數(shù)據(jù)，這個(gè)過程要付出的管理成本實(shí)在太大了，沒有多少老師會堅(jiān)持下去。試聯(lián)想在黨紀(jì)國法高壓限制下仍然層出不窮的貪官污吏事件，官員們可大都是社會精英啊，他們尚且如此不值得人民信任，何況身處社會底層的百姓的兒女們，有多少敢讓老師放心交托任務(wù)呢？第二，組內(nèi)學(xué)生的積極性難以有效提升。那些學(xué)習(xí)成績處于中下層的學(xué)生，根本就不是什么學(xué)不會需要幫助的類型。他們往往智力更好、反應(yīng)更機(jī)敏，就是“兩天打魚三天篩網(wǎng)”，惰性特別強(qiáng)，單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)他們能逃避就逃避。那些成績較好的學(xué)生得有多大的本事、多大的感染力才能帶得動他們啊！第三，壞習(xí)慣強(qiáng)大的學(xué)生具有更強(qiáng)的負(fù)面影響力。在老師布置任務(wù)時(shí)，積極參與的往往是那些性格溫和習(xí)慣良好的學(xué)生，他們幾乎包攬了絕大部分的小組合作任務(wù)，其余的組員們也不全是不愿意干，而是時(shí)間利用效率極低，半天也弄不出個(gè)像樣的小小成果，太耽誤事兒了。久而久之，他們干脆就退居二線，做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。他們對學(xué)習(xí)以外的信息量倒是極其豐富，聊個(gè)八卦、傳播點(diǎn)同學(xué)間的小秘密那是講的眉飛色舞，不一會兒就把組內(nèi)的“軍心”給動搖了。

為解決這個(gè)問題，我在將班級分成了八個(gè)平衡小組之后，很快又確定了分層小組。我根據(jù)學(xué)生成績將他們分成A,B,C三大層,每層兩個(gè)小組。每一次布置任務(wù)時(shí)，我是分三個(gè)層次要求的。每一次統(tǒng)計(jì)把關(guān)的結(jié)果時(shí)，我很容易就能找出來各層里那些未完成任務(wù)的名單，對他們及時(shí)進(jìn)行督促或者批評。在平衡小組里那些比上不足比下有余的懈怠型學(xué)生就不那么容易蒙混過關(guān)了。那些曾經(jīng)想破罐破摔的學(xué)生也不得不動起來。我給他們布置的任務(wù)不多，只要他們肯干一定會完成。如果他們不懂，那就可以向自己所在的平衡小組里成績好的學(xué)生求問。注意，這可是他們自己主動求知的過程，比起被動接受輔導(dǎo)或幫助來說，效果絕對不一樣。這種分組教學(xué)法我已經(jīng)堅(jiān)持了兩年，班級成績的確在節(jié)節(jié)攀升，而且這種分組法也更有利于班級形成互幫互助的和諧氛圍。

所以，根據(jù)我們學(xué)校生源質(zhì)量差異太大的學(xué)情，我堅(jiān)持“分層小組”為主，“平衡小組”為輔的分組教學(xué)法。