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中學(xué)教育隨筆韓劇熱對課堂教學(xué)啟示

2024-07-31 閱讀 6058

昨天見了一位學(xué)生家長,該家長談起了自己的女兒,滿臉無奈,“都高三了,周六一回家,還通宵看韓劇,怎么說就是不聽,控制不住自己!”

高三了,癡迷韓劇,控制不住自己,這也是一種韓劇“中毒”吧,而且應(yīng)該算是比較嚴(yán)重的層次,已經(jīng)到了分不清主次輕重的程度,作為班主任自是應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。

如果我們換一種角度來思考問題,韓劇既然能夠風(fēng)靡亞洲乃至全世界,其自身必有很多可取之處,假如學(xué)生拿看韓劇的勁頭來學(xué)習(xí),又怎么會學(xué)不好呢?這又會對我們的課堂教學(xué)有哪些有益的啟示呢?

首先,課堂教學(xué)一定要有吸引力。有很多的韓劇迷,半夜起來看韓劇,據(jù)說沈陽的一老板,全公司員工放假看韓劇,之所以如此癡迷,一定是因為韓劇有很大的吸引力,能夠帶給韓劇迷帶來很多的快樂,那么,我們的課堂教學(xué)呢?如果我們能夠設(shè)置有吸引力的情境,學(xué)生自然會被吸引到課堂上來,自會流連忘返,課堂就會高效,課下的作業(yè)或者課下的自學(xué),也會是動力滿滿。

其次,教師一定要有人格魅力,有較高的人氣。韓劇中到處都是帥哥美女,金秀賢、李敏鎬等一大批明星有超高的人氣,大批的粉絲。一出場幾乎就是驚叫聲一片!而如果教師也有這樣的魅力呢?一上課就能夠吸引學(xué)生的專注力,也不失為一種有效的課堂教學(xué)感染力,看看網(wǎng)上評出的美女教師或者帥哥教師,從自身的天然條件就很受學(xué)生歡迎,雖然我不是“外貌公司”,但是愛美之心畢竟人皆有之!當(dāng)然,如果沒有天然的美貌,任何教師都可以修煉的有內(nèi)涵,有很好的人格魅力!

第三,課堂教學(xué)要注重對學(xué)生靈魂的引領(lǐng)。每一部熱播的韓劇都有一個積極向上的主題,盡管絕大多數(shù)韓劇都和“愛情”有關(guān),但是最終表達(dá)的主題都是“向善向美”,如美好的愛情、親情等,而這些都是人類追求的永恒的價值觀。課堂教學(xué)亦是如此,我們的課堂教學(xué)不僅僅在于掌握知識,更在于幫助形成學(xué)生良好的人生觀、價值觀,培養(yǎng)有靈魂的建設(shè)者。

還有就是課堂教學(xué)要運用先進(jìn)的教學(xué)手段。任何一部優(yōu)秀的韓劇中的任何一個畫面幾乎都是一幅美景,固然和演員的高顏值、演技有關(guān),但也離不開拍攝時的先進(jìn)技術(shù)手段,不得不承認(rèn),韓劇在一些影視技術(shù)方面還是領(lǐng)先于我們的,張藝謀拍的《金陵十三衩》中的戰(zhàn)爭場面,很多就是韓國人拍攝制作的。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下,如果教師在課堂上能夠創(chuàng)新利用多媒體的教學(xué)技術(shù),利用好PPT,微課,翻轉(zhuǎn)課堂,在線課堂等,自然會極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強課堂教學(xué)效果。

當(dāng)然,韓劇之所以大受歡迎,還和很多其它的因素有關(guān),如邊播邊拍、相對比較寬松的審查制度以及較高的藝術(shù)性和審美價值等,但是至少可以為我們的課堂教學(xué)帶來些許有益的啟示。

篇2:小學(xué)教導(dǎo)主任工作隨筆課堂教學(xué)請慢下來

一、停電帶來的意外

鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課在學(xué)校舉行,可是學(xué)校的變壓器出了故障。于是通知教務(wù)處安排上優(yōu)質(zhì)課的教師早做準(zhǔn)備,估計明天早上才會修好。凡事都有意外,這符合墨菲定律。結(jié)果因為有未查明的故障,中午九點都沒有修好配電盤。前兩節(jié)課上課的教師一時間竟手足無措,沒有準(zhǔn)備小黑板,沒有在課本上做好批注,沒有串聯(lián)好教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡用語。課講得不好,就開始抱怨學(xué)校的變壓器。

這是個意外,這個意外純粹是意外。意外到我都想不明白,為什么沒有電子白板就不會上課了!

二、課件依賴癥

多媒體的使用確實對課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用,有圖片、有音頻、有視頻。彌補了文字和語言的直觀效果差的缺點。所以教育主管部門和學(xué)校都大力提倡教師使用,并且加大了培訓(xùn)的力度。要求教師不但會使用課件,還要會制作課件。硬性的要求是多媒體的使用率要達(dá)到百分之九十。

經(jīng)過幾年來的努力,教師們接受了多媒體,享受了多媒體的便利。學(xué)生們也習(xí)慣了老師上課使用課件。課件承載的越來越多,內(nèi)容越來越細(xì),終于到了整節(jié)課的內(nèi)容都在課件里。老師上課只要一張接著一張播放課件就可以輕松上完一節(jié)課。

越來越多的教師疏于在課本上批注,精于下載課件、修改課件、使用課件;疏于組織語言講課內(nèi)容,忙于在課件上添加圖片和問題。

優(yōu)教通、班班通、網(wǎng)站里,到處都是課件,而且制作得越來越精美,信手拿來就可使用。于是很多人患上了課件依賴癥。

三、基本功的弱化

聽了很多中青年教師的課,覺得總是缺少點什么。老師念課件,學(xué)生讀課件。老師們的課堂教學(xué)基本功哪里去了?

年輕教師能寫一手漂亮粉筆字的已經(jīng)是鳳毛麟角;眼波流動與學(xué)生交流互動的情況也不多;精巧的板書設(shè)計基本不見了;優(yōu)美而且能恰如其分引入新課的導(dǎo)入變成了課件上的一張幻燈片;精彩的課堂總結(jié)哪里去了?巧引妙導(dǎo)變成了動畫顯示答案;聲情并茂的誦讀變成了播放音頻;上下串聯(lián),巧妙過渡的語言組織技能變成了干巴巴的“看白板”。

部分教師因為長久依賴課件,教學(xué)基本功嚴(yán)重弱化。我突然害怕:會不會有一天課件取代了教師?

四、慢下來教學(xué)

所謂慢下來,不是指教學(xué)進(jìn)度慢下來,而是指課堂教學(xué)慢下來。從一張接著一張播放精美的幻燈片中慢下來,注重教學(xué)基本功。

1.要修煉自己的語言能力。能巧妙的導(dǎo)入課堂,不管是誦讀,還是講故事。是例題講解,還是復(fù)習(xí)舊知。教師的語言能力是基本功,不要把播放幻燈片和念幻燈片當(dāng)做唯一。

2.寫一手漂亮的粉筆字。別怕慢,就拿語文來說,老師漂亮的粉筆字絕對能起到引領(lǐng)作用。看看現(xiàn)在學(xué)生狂亂的書寫,就知道老師對書寫要求的引領(lǐng)和要求缺失了。

3.設(shè)計漂亮的板書。把板書一點點呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,那是多么好的教學(xué)內(nèi)容組織呀!慢是慢了一點,可是板書當(dāng)中包含的美感和匠心設(shè)計,真的會讓學(xué)生眼前一亮。

4,好好的練習(xí)點撥的技巧。別怕學(xué)生回答不出,就忙著用動畫飛入展示答案。巧引妙導(dǎo)本身就是對思維的一種激發(fā)。

我們的課堂教學(xué)基本功不止這幾種,想當(dāng)初,一支粉筆,一張嘴,一本書,就能上一節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。慢可能是慢一點,可是總覺得自己用隸書寫出來古文的題目真的不是浪費時間呢!

千萬別忘了,多媒體是教學(xué)輔助設(shè)備!

篇3:經(jīng)驗隨筆對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)探思

蘇霍姆林斯基指出:在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

最近一直在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂,看了許多關(guān)于微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的文章及論文。在閱讀與思考的過程中,我試著站在每一個作者的角度,用他們的視角去看這一類新的教學(xué)模式。支持的人說的有道理,提出不同看法的人同樣是據(jù)理力爭。于是我的思路與觀點也在這兩者之間不斷地跳轉(zhuǎn),來回翻滾。

起始階段,我剛剛接觸微課、翻轉(zhuǎn)課堂這一新的課堂模式,也和很多人一樣,感到很新鮮,很時尚。由于對于大數(shù)據(jù)時代有了一定的認(rèn)識,也感受到了大數(shù)據(jù)之于教育教學(xué)的促進(jìn)作用。所以也認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂這樣的模式可以是未來教育發(fā)展的主流方向。但是在不斷地學(xué)習(xí)過程中,我遇到了許多問題和困惑,其中就有關(guān)于如何在當(dāng)前狀態(tài)下實施翻轉(zhuǎn)課堂?(慕課主要針對的是大學(xué)課程)我困惑這樣的“高科技”課堂教學(xué)模式如何在我們的環(huán)境下展開?

在閱讀各類文章的時候,我又站在了支持的對面去看待問題。呼吁最高的聲音就是,將微課這樣的教學(xué)視頻片段放在課前讓學(xué)生自己學(xué),不就是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)嗎?只不過是換了一種預(yù)習(xí)方式而已?這樣的接受學(xué)習(xí)的灌輸方式又和課改之前有什么區(qū)別呢?如果不是這樣,怎樣才能顯現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的前段,也就是課前學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的呢?這樣勢必會增加額外的工作負(fù)擔(dān)。因為老師們必須要去研究如何制作可促進(jìn)學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的微課視頻。這樣的困境描述具有很強的說服力,因為當(dāng)前我們面臨的問題所在,正是大多數(shù)的微課從教育理念上來講就太落后了,僅僅是把知識內(nèi)容形象化,完全不能夠在無人監(jiān)護(hù)與指導(dǎo)的情況下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。看來反對者的言論還是據(jù)理力爭的。

與此同時,我們不得不重視一個新的問題,這個問題的產(chǎn)生是因為在實驗的過程中,我備課所遇到的麻煩。是不是所有的課都適合課堂翻轉(zhuǎn)呢?我對此是持懷疑態(tài)度的,因為面對這樣的一個新事物,我們必須辯證的去理解。也許翻轉(zhuǎn)課堂等這樣的教學(xué)模式在當(dāng)下并非是初露鋒芒,但是誰又懷疑它在今后的教學(xué)模式中會不會脫穎而出呢?

存在即合理。從歷史的角度去看,幾乎所有變革在最初都會經(jīng)受嚴(yán)酷的考驗的。水到渠成的改變可能并不能干脆的,一步到位的革新。最終的學(xué)習(xí)與閱讀之后,我對翻轉(zhuǎn)課堂的思考仿佛是經(jīng)歷了一場洗禮。并非是確定了支持或者是反對,而是我們必須抱著有遠(yuǎn)見的眼光去看待這一問題。而在當(dāng)前,我們需要努力的,并非去辯論什么,而是切身實踐,在實踐中不斷地反思,在反思中學(xué)習(xí)提升,從而去發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”之后的更加廣闊的教育之路。我們要堅定地走在路上……