現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的困與惑

元門鄉(xiāng)中心學(xué)校符大忠

近段時間學(xué)習(xí)國培，收獲不少，感受頗深。

我覺得《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的深入應(yīng)用》這個教學(xué)教學(xué)視頻更為接近我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)的實際。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)來說，如何更好地運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，或者說是運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段付諸教學(xué)是一個日趨完善、并一定要付諸實施于實際教學(xué)的一種良好的教學(xué)手段，它能更好地讓教師在更短的時間里有效的解決很多實際的教學(xué)問題，既縮短教學(xué)時間，又提高教學(xué)效率。

多年來我都任教我校六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，本學(xué)年度因為學(xué)校缺乏語文教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定有我來擔(dān)任小學(xué)五年級語文的教學(xué)任務(wù)。多年來我熟悉了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)課件的制作也有了一定的熟悉、了解，也知道運用多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)的利與弊。總的來說，肯定是利大于弊。不同的教學(xué)內(nèi)容，需要不同的教學(xué)手段，而且要考慮教學(xué)手段的多樣性，不能過于單一，免得過于泛濫，使得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)這一教學(xué)的輔助方法變味成為應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或縣級教育部門領(lǐng)導(dǎo)檢查的工具。

《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的深入應(yīng)用》這個教學(xué)教學(xué)視頻讓廣大參與學(xué)習(xí)的教師可以一同分享和探討了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中深入應(yīng)用的具體思路和方法，并結(jié)合語文說明文閱讀教學(xué)進行了具體闡述。通過這樣的對具體學(xué)科、具體案例的教學(xué)分析，建構(gòu)起一個完整的、系統(tǒng)的深入應(yīng)用信息技術(shù)的思路，進而介紹一種應(yīng)用信息技術(shù)的具體方法。我任教的小學(xué)語文第三年單元正好是一組有關(guān)說明文的課程，這一段視屏的學(xué)習(xí)讓我從中學(xué)到了很多有關(guān)運用信息技術(shù)教學(xué)手段進行實際教學(xué)的具體思路和方法，為小學(xué)語文教學(xué)方法與手段建構(gòu)起一個完整的、系統(tǒng)的深入應(yīng)用信息技術(shù)的思路。有點可惜的是在學(xué)習(xí)國培之前我已經(jīng)差不多將這一組的課文教學(xué)完了，無法用上輔導(dǎo)老師介紹的信息技術(shù)的具體方法，或者說是用上了但沒有像輔導(dǎo)老師介紹的那樣；可喜的是，通過具體的實際教學(xué)，讓我自己知道應(yīng)該如何運用信息技術(shù)手段與方法進行教學(xué)才是最為可行、并可能取得最佳教學(xué)效果的。對比之下，我才真正理解信息技術(shù)在實際課堂教學(xué)活動中所扮演的角色是何等重要！

如果說，讓自己找一點現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)對小學(xué)課堂實際教學(xué)無效或是效果不佳的地方，我實在找不到。原因不多，簡單的可以歸納為三點：

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備缺乏是根源所在

我校自建校以來到目前為止只有一個多媒體教室，而且是近四年才建成使用的，基本上每一個星期都要求教師上一節(jié)公開課，而且都要求用上多媒體教學(xué)手段，并積極地進行集體備課、任教教師說課、評課的一系列教學(xué)活動，但因為場地有限，許多已經(jīng)備好的想要在多媒體上的課都因為其他教師已經(jīng)用了而擱淺。

二、學(xué)校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)輔導(dǎo)老師

在運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)時，特別是在制作教學(xué)課件時，遇到的很多課件制作問題要咨詢其他任教教師，但局限于其他任教教師功課忙的問題，使得教學(xué)課件的制作過于“粗糙”，心想的做不到，正可謂“心有余而力不足”。基于此種因素，教學(xué)課件制作簡單、多余、不夠精煉等諸多問題顯露無遺，達不到預(yù)想的教學(xué)效果。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師信息技術(shù)水平有限

我校教師近三分之二基本上是六、七零后的中老教師，初中畢業(yè)或高中畢業(yè)轉(zhuǎn)為代課教師的占了絕大多數(shù)，任教期間一直身處鄉(xiāng)下小學(xué)或教學(xué)點，根本無法接觸現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備；七零后部分教師局限于對學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的接觸以及缺少外出進修學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)手段的機會，總體來說信息技術(shù)水平不高。

真心希望教育能實實在在地向農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)傾斜，使得身處鄉(xiāng)村的教師也一樣能沐浴祖國教育優(yōu)異教學(xué)資源的陽光！

篇2:通過信息技術(shù)課教學(xué)提高學(xué)生能力幾點嘗試

通過信息技術(shù)課的教學(xué)提高學(xué)生能力的幾點嘗試

【摘要】以計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)正被越來越多的教師應(yīng)用到教學(xué)實踐中，為中學(xué)的教育教學(xué)創(chuàng)造出一個全新的教育空間，本文通過自己在教學(xué)中的實踐及體會，通過中學(xué)信息技術(shù)課上提高創(chuàng)設(shè)情境，多設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，類比遷移，多作比較，靈活運用已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和獨立思考能力，觀察對象，多用比喻，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的能力設(shè)置任務(wù)，多動手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師演示，多做示范，培養(yǎng)學(xué)生實踐仿效能力和觀察事物的能力的做法，不僅使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課；提高學(xué)生能力；嘗試

當前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，以計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)正被越來越多的教師應(yīng)用到教學(xué)實踐中，為中學(xué)的教育教學(xué)創(chuàng)造出一個全新的教育空間，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了巨大的變化，同時它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。現(xiàn)就本人多年來的實踐，談一談自己在教學(xué)中是如何通過中學(xué)信息技術(shù)課提高學(xué)生能力的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，多設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融匯貫通的作用。我在教《文字的剪貼和復(fù)制》這一課時，放了一段錄像，錄像的內(nèi)容是賀知章和杜甫這兩位唐代著名詩人，一次在一起飲酒做詩，賀知章想把古詩《詠柳》抄寫一份送給杜甫。杜甫為了表達謝意，決定把《絕句》回贈給賀知章。但是由于杜甫不勝酒量，喝醉了酒，忘記了古詩的正確順序。他們很煩惱，你有什么好方法可幫助他們解決遇到的問題？這段錄像雖然不很精彩，但學(xué)生興趣很濃，隨后我設(shè)置了幾個問題：1.圖中有哪些人物？2.他們在做什么事情？3.他們遇到了什么問題？4.你能幫助他們嗎？5.文字的剪切和復(fù)制一樣嗎？有什么區(qū)別？學(xué)生通過比較、討論，學(xué)生認為抄寫《詠柳》對應(yīng)復(fù)制和粘貼，排列《絕句》對應(yīng)剪切和粘貼，從而學(xué)生很快就解決了問題，達到了預(yù)期的教學(xué)目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、類比遷移，多作比較，靈活運用已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和獨立思考能力。

教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，把原來比較枯燥乏味的內(nèi)容變得生動活潑，這樣學(xué)生也就比較容易掌握新知識。例如我在講授《計算機硬件結(jié)構(gòu)和工作原理》時，把它與工廠生產(chǎn)進行類比，調(diào)度室相當于控制器，生產(chǎn)車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設(shè)備，成品運出相當于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲存，運輸；相當于控制器對輸入輸出設(shè)備進行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進行運算，再把運算結(jié)果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結(jié)果送往輸出設(shè)備。

篇3:運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能否成功實施整合，已成為現(xiàn)代教學(xué)能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率；化繁為簡，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；教學(xué)容量大，大量節(jié)約板書時間，教學(xué)效率高，教學(xué)效益好；教學(xué)條理清晰，邏輯性強，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力；改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的傳統(tǒng)觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高教師的教育技術(shù)能力，革新課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)課堂教學(xué)整合有效教學(xué)

作為成人，我們常常懷念童年時天真、活潑，無憂無慮的生活。而現(xiàn)在的兒童再不會有這種懷舊之情，因為沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)已使他們童年的歡樂化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應(yīng)有的夢想和激情，失去了積極的人生態(tài)度，失去了學(xué)習(xí)的能力和良好的行為習(xí)慣，失去了兒童應(yīng)有的童真。他們變得現(xiàn)實、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學(xué)習(xí)成了孩子們最痛苦的事情。基于此，我們選擇“基于信息技術(shù)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)研究”作為研究課題，以充分發(fā)揮信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能否成功實施整合，已成為現(xiàn)代教學(xué)能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

一、信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機

（一）信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

將信息技術(shù)引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機，教師利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來枯燥嚴謹?shù)恼n堂變得生動而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1.將問題情境“故事化”增強趣味性

學(xué)生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事。教師要將問題情境故事化，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，學(xué)生就能在不知不覺中學(xué)到知識。我在教學(xué)《日月潭》第二自然段時，這一段介紹了日月潭名字的由來，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來的神話故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學(xué)生身臨其境，豐富感人的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。