小學閱讀小論文運用信息技術優(yōu)化閱讀教學環(huán)節(jié)

寧夏石嘴山市大武口區(qū)隆湖六站小學徐世慶

【摘要】在閱讀教學中，恰當?shù)倪\用信息技術手段，創(chuàng)設相應的教學情境，可以開闊學生的視野，拉近生本距離，激發(fā)學生的學習興趣，有效的突破重難點。本文結合作者的教學實踐經驗，從閱讀教學的預習環(huán)節(jié)、導入環(huán)節(jié)、理解課文環(huán)節(jié)及信息交流環(huán)節(jié)四個方面探討了運用信息技術手段，有效優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，調動學生學習積極性，加深學生對文本的理解、感悟和思考，受到情感的熏陶，從而提高閱讀教學效率的問題。

【關鍵詞】閱讀教學信息技術優(yōu)化環(huán)節(jié)

隨著課程改革的深入推進，信息技術越來越多的進入到閱讀教學之中。信息技術具有綜合處理文字、影像、聲音、圖片的能力，能做到圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌瑥亩鵀閷W生創(chuàng)設一個良好的情境。

閱讀教學中恰當運用現(xiàn)代信息技術手段，會使課堂變得多彩生動，這時的學生將會最富于激情，最富于積極性、獨立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化閱讀教學，使教學活動達到事半功倍的效果。

一、運用信息技術，開闊學生視野，優(yōu)化閱讀教學預習環(huán)節(jié)。

新課程改革下，閱讀教學從原來的課本知識向更廣闊更豐富的領域衍生。而預習過程在開闊學生的視野中扮演了一個引領和啟示的作用，信息技術則是實現(xiàn)預習功能的重要途徑。以前教師布置預習內容大部分都是以課本或是習題冊為主。信息技術的融入，帶來了預習內容和范圍的廣大，教師們可以充分利用現(xiàn)有的資源，尤其是信息資源，布置一些開放性的、拓展性的資料搜索或是查詢方面的預習作業(yè)。預習內容的擴大，不僅使學生更好地理解書本知識，而且還開闊了學生的眼界，使學生的視野擴大到書本之外的其它重要內容。

如在教學《月光曲》一課之前，我給學生留了一項預習作業(yè)：上網(wǎng)查找有關《月光曲》和貝多芬的圖片資料、聲音資料、視頻資料和文字資料，并要求學生要根據(jù)課文的內容對自己所搜集的資料進行篩選、整理。當我聽著學生們搜集到的《月光曲》音樂，看著學生們搜集到的貝多芬各個時期的圖像，貝多芬簡介、貝多芬軼事、貝多芬名言及后人對貝多芬的評論時，我的心中無比興奮和欣慰，由于課前學生們做了大量的資料收集，從而給學生的“學”帶來了“效益”。這種整合不但培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，提高了學生處理和運用信息的能力，更重要的是擴大了閱讀課預習的內容，開闊了學生的視野，調動了學生自覺預習的激情，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

二、運用信息技術，創(chuàng)設情景，優(yōu)化閱讀教學導入環(huán)節(jié)。

良好的開端是成功的一半，導入新課是閱讀教學的關鍵。隨著新課程改革的深入發(fā)展，以教師講述為主的“填鴨式”的滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式已經逐漸走出課堂，而以新課改精神為指導的生動活潑、豐富多彩的教學模式已成為學生喜愛、教師追求的目標，尤其是信息技術的運用，使閱讀教學變得具體形象、富有情趣，從而極大地激發(fā)了學生學習的主動性，大大提高了閱讀教學效率。因此，針對學生的年齡特點和心理特征，結合不同的授課內容，有目的、有意識、多方面、多角度、多渠道地采用信息技術，精心設計導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設相應的教學情境導入新課，不僅能節(jié)省教學時間，而且能有效地優(yōu)化教學環(huán)境，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

篇2:根據(jù)閱讀是對話認識師生雙方在教學中定位？

根據(jù)閱讀是對話的認識，師生雙方在教學中如何定位？

發(fā)布者:方志明

閱讀和閱讀教學是對話過程課標對閱讀目標的確定，吸納了現(xiàn)代閱讀理念，明確規(guī)定閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在現(xiàn)代“以人為本”思想和對話理論的基礎上，應對學生和教師重新定位，那就是重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生在閱讀中的獨特感受和體驗；教師應成為閱讀中與學生平等的對話者之一，同時又承擔著閱讀活動的組織者和促進者的責任。語文課程是以人為本的課程。語文課程注重人與人之間精神上的聯(lián)系，學生在閱讀教學中處于學習主體的地位。我們的整個的教學活動應圍著學生轉，活動的主體就是學生，這是一個非常重要的思想。我們特別應該重視學生在閱讀教學中的感受、體驗，特別是有個人色彩的獨特感受和體驗。教師在對話中間的地位與作用也發(fā)生了變化。過去的教師是權威，處于高高在上的地位，學生是接受者、聆聽者。現(xiàn)在教師要處于跟學生平等的地位，教師的作用是與學生平等地交流、平等地對話。但是，教師畢竟要承擔著教學活動的組織、引領和促進的責任。

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篇3:小學閱讀小論文進行有效閱讀教學

小學閱讀小論文如何進行有效閱讀教學

峨縣實驗小學彭高文

摘要：閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力，實施人文教育的重要途徑。因為閱讀教學不僅具有獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的價值，還具有陶冶情操和塑造品格的價值。閱讀的有效途徑：調動閱讀激情，激發(fā)閱讀興趣；培養(yǎng)閱讀技巧，傳授閱讀方法；開拓閱讀視野，養(yǎng)成閱讀習慣。這一切都離不開老師巧妙引導，學生情感投入。閱讀直接影響到學生人格的形成和精神世界的生長。

關鍵詞：有效閱讀教學

有學者稱閱讀為“學習之母”“智慧之源”。通過大量地閱讀，學生才能感知語言材料，增加語言積淀，提高寫作能力，增強語文素質，提高文學素養(yǎng)，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。《新課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的情感體驗中培養(yǎng)自身的獨立閱讀能力，會運用多種閱讀方法加深理解和體驗、有所感悟與思考，鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀量大會使學生在人生觀、世界觀、知識面、感知力、求知欲、思考能力、表達能力的形成及處理問題的方式等方面，都呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。因此在一生中的黃金閱讀期做好閱讀儲備，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力顯得尤為重要。怎樣才能有效地進行閱讀教學提高學生的閱讀能力呢？我從以下幾方面進行了嘗試。

一、調動閱讀激情，激發(fā)閱讀興趣

興趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力。教師想要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，就要想方設法帶領學生去感受閱讀帶來的快樂。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，這樣才能調動學生樂于閱讀的積極性和自信心。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。在閱讀教學中，我通過多種教學手段來激發(fā)學生的求知欲望，調動他們的閱讀興趣。

（一）在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選；我有目的地設計巧妙語言，指導學生運用形象的例子，恰當?shù)谋扔鳎芽菰餆o味的知識化為生動有趣的實例，引導學生在興趣中探求知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力；利用教學文本引發(fā)學生的課外閱讀興趣，有針對性地指導學生閱讀趣味性濃的課外書籍，有目的地引導學生在課外閱讀中提出有趣的問題，既鞏固學生的課內知識，又豐富學生的閱歷。

（二）抓住上課開始的有利時機，以精彩的開場白或話題引發(fā)起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，將學生帶入課文情境,使之進入上課最佳狀態(tài)。如教學《黃山奇石》一課，我先板書“石”，問學生“石頭我們見過嗎？”再板書“奇石”，讓學生說說都見過什么奇怪的石頭。然后告訴學生安徽的黃山就有許多的奇石，作者給我們介紹哪些奇石呢？奇在哪里呢？“想知道的，趕快打開書，到文中找找答案吧！”這樣學生學習的興致極高，在輕松愉快中學到了知識。

（三）運用多媒體課件激發(fā)閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創(chuàng)設情境，增強氣氛，鋪設場景，使學生在樂中學，如教學《春雨的色彩》一課時，根據(jù)讓大地變得五彩繽紛和生機勃勃，我通過色彩明快、動靜結合的媒體演示，喚醒學生的生活體驗，讓學生重溫往日觀察到的春雨的景象，對課文內容進行形象的整體感知，這樣學生們學起來興趣盎然，情緒高漲。

二、培養(yǎng)閱讀技巧，傳授閱讀方法

“授人以魚不如授人以漁。”在閱讀教學中，不僅要多方面的激發(fā)學生的閱讀興趣，還應教給他們閱讀方法。如果學生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，閱讀的效果就會大打折扣。因此學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。