閱讀小論文淺談閱讀教學中的美育滲透

美育也稱之為審美教育，是按照美的標準培養人的形象化的情感教育。我國著名教育家蔡元培先生說過：“美育者，應用美學的理論與教育，以陶養感情為目的者也。”在不同的時代，以不同的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現人的全面發展為宗旨進行著審美教育。我國的教育方針提出學生的德、智、體、美的全面發展就是要通過美育培養學生的美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，培養學生的發現美、欣賞美、創造美的素質和能力，以適應時代發展的需要，適應祖國精神文明建設的需要。所以我們必須重視小學生的美的教育。小學生的美育主要通過音樂、美術、舞蹈等藝術教育的形式體現。但是其他學科的教材中也存在著豐富的美育資源，挖掘教材中美育因素，進行美育滲透必須引起我們足夠的重視。

小學語文教材有典型的人物事跡，豐富多彩的藝術形象，凝練生動的語言、強烈的抒情色彩，蘊藏著很大的審美價值，最能感染和凈化兒童的心靈。所以，充分利用語文教材的審美元素，深入挖掘教材的審美的結合點，進行美育滲透，以培養學生有正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力。它與德育、智育和體育之間互相聯系、互相促進、相輔相成，形成促進學生全面發展的有機體，所以我們要結合語文學科特點進行美育滲透，潛移默化地進行美的教育。

一、利用教材的情感資源，調動審美感知

人的認識是從感知開始的，小學語文有許多很有意境的記敘文，這些記敘文中有許多可探尋的意境，由于學生小，感情經驗不足，知識水平有限，往往難以直接入境，教學中要通過對語言文字的深刻感知發掘美育因素，調動學生心靈的琴弦，進行美的熏陶。如《十里長街送總理》其中一段“人們的心情沉痛，目光隨著靈車移動，好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”這悲痛感人的場面是作者感知的真實體現，教學時我先放錄音在哀樂中范讀課文，接著引導仔細觀察每一幅畫面。反復誦讀、品味，在視覺記憶和聽覺記憶的思維活動中，加深了對語言文字的感知，進一步深化和豐富學生情感體驗，使學生深情地感受到老一代無產階級革命家，一代偉人的豐功偉績，受到深刻的思想教育和審美感知。

二、利用教材的詩情畫意，啟發審美想象

想象是形象思維的主要特征，也是人的一種重要創造力，常言道：詩情畫意，畫中有意。選入課本的優秀詩歌和散文，正是由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才能留給讀者廣闊的想象空間。因此，教學時我們總是留給學生足夠的時間，通過合作交流的過程，自主學習的探究，讓學生馳騁想象的風帆，去開拓最美的意境。李白的《從孟浩然之廣陵》有這樣的兩句詩“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”這是兩句寫景的詩句，作者融情于景，借景抒情，展現了深邃的意境。為了拓展學生的想象，我首先要求學生以假如我就是詩人，那是怎樣的心情“的假設進入原有的意境，然后具體提出三個問題：（1）煙花三月的長江是一派什么景色？（2）作者是這樣送朋友遠離的？朋友的船是怎樣消失的？（3）你當時的心情怎樣？經老師點撥不少學生用第一人稱想象出來下面的意境來：晚春小草碧綠，百花散發著芳香，彩蝶輕輕飛舞，然而這美麗的一切我無心欣賞，我站在江邊，春風拂面，只是目不轉睛地望著遠方江中的船越來越小，白帆慢慢地消失在遙遠的天邊，滔滔的江水不停地流著，一個浪花推著一個浪花滾滾向遠方，朋友啊，此次分別又要等到何時再見呢？這美妙的想象融入了學生對美的理解和創造。

篇2:傳遞美得教育巧用信息技術走進美育殿堂

傳遞美得教育巧用信息技術走進美育殿堂

摘要：語文審美教育，就是以語文教育中的美的因素去教育學生，培養學生健康高尚的審美觀念，陶冶學生的道德情操，提高學生感受美、鑒賞美以及創造美的能力的教育。中學語文教學與審美教育有著密切的關系，現代信息教學技術突破傳統教學的羈絆，體現了時代特色和教學需求。現代信息技術的靈活運用，特別是多媒體具有的功用，為語文審美教學插上了騰飛的翅膀，讓現代語文教學煥發無限生機。巧用信息技術，讓學生感知視聽美，讓學生品味意境美，讓學生鑒賞形象美，讓學生體驗情感美，讓學生享受創造美，使審美教育收到事半功倍的效果。

關鍵詞：審美教育；信息技術；多媒體

語文審美教育，就是以語文教育中的美的因素去教育學生，培養學生健康高尚的審美觀念，陶冶學生的道德情操，提高學生感受美、鑒賞美以及創造美的能力的教育。蘇霍姆斯基說過：“沒有美育就沒有任何教育。”中學語文教學與審美教育有著密切的關系。“工欲善其事，必先利其器”，現代信息技術的靈活運用，特別是多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的功用，為語文審美教學插上了騰飛的翅膀，讓現代語文教學煥發無限生機，使審美教育收到事半功倍的效果。

一、巧用信息技術，讓學生感知視聽美

傳統的語文教學手段單一、死板，課堂往往顯得沉悶而缺乏生氣，難于充分調動學生學習的興趣。而多媒體擁有圖片、聲音、音樂等豐富的手段，它像清新的春風，喚醒了學生的感官系統，能使學生直觀、形象地去感受語文文字中蘊涵的視聽愉悅，充滿審美情趣。學生在視覺和聽覺上受到熏陶和感染，真正領略到語文內在無窮的魅力，從而更好地培養學生的語文審美能力。

例如，教學《濟南的冬天》時，我先播放制作的課件，里面有濟南美麗的風景、優美的音樂、深情并茂的課文朗讀，一下子就把學生吸引住了，學生如癡如醉地聽著朗讀，盡情欣賞著濟南冬天獨特的風光，樂此不疲。多媒體這種視聽交融散發出的美，既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生在耳聞目睹之中得到美的沐浴。在教學曹操的《觀滄海》時，我同樣制作了滄海的畫面和配樂朗讀的課件進行導入，蕭瑟的秋風、壯闊的海面、洶涌的濤聲，學生很快就體會到了曹操的雄心壯志是融在滄海的雄偉壯闊之中，沉浸在詩情畫意之中。枯燥的古詩教學內容在多媒體的展示下變得有聲有色的、生動形象，這樣的一種視聽美，陶冶著學生的心靈，學生的審美想象力無形中得到了豐富。

二、巧用信息技術，讓學生品味意境美

在語文教材中，大家會發現朱自清的文章都要求背誦，這是因為他散文中的意境特別美，可以拓寬人的審美視野。意境是指生活圖景與思想感情的融合體，意境具有情景交融的表現、虛實相生的結構特征和韻味無窮的審美特征。從鑒賞角度來看，意境是一種審美感受，品味文章中的意境美對于提高學生的審美能力，豐富學生的精神世界，形成健全人格都是非常有益的。實踐證明，運用多媒體能讓學生更好地品味文中的意境美。因為多媒體計算機提供的情境真實、生動，不受時空的限制，能引起學生的興趣，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，得到審美的愉悅和滿足。

例如在教學《巴東三峽》時，我用多媒體播放有關三峽的彩圖，其中有西陵峽的險，巫峽的秀，瞿塘峽的雄，構成了一副巨大的山水畫廊，學生看起來賞心悅目。于是，我引導學生一邊看彩圖一邊閱讀課文，要求學生從圖片進行玩味、聯想，然后從文中的語言文字去想象巴東三峽的美。引人入勝的大自然畫卷展現在學生眼前，三峽的雄壯之美撲面而來，在這美的意境中，學生熱愛祖國美好家園的情感油然而生，審美想象力也得到了培養。在教學《天凈沙

篇3:論美育教學對中小學生現代教育促進作用

論美育教學對中小學生現代教育的促進作用

摘要：美育教學，又稱為審美教學或美感教學。一直以來我們都在追求著“德智體美”全面發展，可見美育教學的地位是與德育、智育、體育是相等的。隨著時代精神和社會發展需要，深化美育教學，全面提升學生人文素養與審美價值是現代藝術教育的必然選擇。他們的共同目的都是為了塑造人和發展人。中小學生藝術教育是現代教育的重要組成部分。長期以來我省的中小學藝術教育發展水平相對落后，途徑單一、方法相對簡單。在藝術教育中依舊延續著傳統理論教育的灌輸方式，不僅不利于提高學生的主觀能動性與創造力，還容易導致學生的實踐和創造能力差，最終出現“重理論，輕實踐”的局面。為此，我們需要在保證基本理論知識教育的前提下，改進美育教學，引導學生們發現美、感受美、欣賞美、創造美……本文站在21世紀創新人才的培養目標的高度，洞悉現代中小學藝術教育發展的趨勢和特點，按照我省教育發展的要求和區域競爭的態勢，深入地思考未來我省美育教學，并以此為出發點，探討美育教學對中小學生現代教育的促進作用。

關鍵詞：美育教學、人才培養、人文素養

正文：伴隨著海南省范圍內的經濟、社會、生活方式的巨大變革，中小學藝術教育發展也在匆匆行進中……面臨著新時代、新發展和隨之而來的價值觀轉變和教育方式的轉變。如今美育教學是素質教育的重中之重，在現代中小學藝術教育中占有極為重要的地位。如何改進美育教學，擺脫過強的滯后性，樹立從小培養學生的審美和人文素養的教學理念。

（一）美育教學現狀調研分析

即便目前許多廣大的教育工作者都在推崇美育教學，甚至包括省教育廳等相關部門也在進行一定的推廣，整個海南省的中小學的美育教學都還處在于普及階段。另外，在如今這個競爭激烈的教育環境下，無論是家長還是學校，都在盲目追求著“升學率”，對于美育教學的重視程度相對較低。特別是在私立學校里，這樣的現狀尤為顯著。目前我省許多中小學藝術教育都存在：美育教學課程體系不健全、教學管理不規范、美育教師力量不足、環境條件簡陋等問題。在目前海南省的各大中小學藝術課程的開設上，主要還是以美術、音樂、舞蹈這三種課程的開設。藝術課程的類型選擇較少。遠離市區，你到絕大多數縣以下的中小學里會發現，這類藝術課程的課時少不說，有些學校甚至直接取消了。這種應付、敷衍、不重視藝術課程的現象在在絕大部分市縣已經成為普遍。很多市縣下面大部分中小學甚至連專業的美育老師都沒有，一個老師兼任多門課程教育的現象也不再少數。另外就是學生們的課外藝術活動開展也都較少，最常見的藝術活動也都是為了慶祝節假日而準備的，例如元旦節、六一兒童節。近年來，國家都一再強調素質教育，導致許多學校教育都存在片面追求升學率的問題。對于學生的美育教學認識也不多。隨著時代對于高素質人才的發展，現今已不再滿足于一般的理論教學，而逐漸地開始向美育教學上。美育教學，本是在引導學生發現美、欣賞美、創造美的過程中進行教育的方式，是最能夠深入影響學生情感體驗的一種教學方式。但由于種種原因，美育教學的還處于初步的普及階段。涉面廣泛，解決它需要黨和國家、社會和學校的高度重視，還離不開廣大教師們的共同努力才能夠真正普及美育教育。特別是對于中小學生藝術教育工作者而言，站在時代對教育要求的高度去認識美育教學、改進美育教學、調整教學方式、加大對美育教學改革成果展示，促進美育教學交流等方式。這樣更好的發揮美育教學對中小學現代教育的促進作用。