淺談多媒體技術(shù)在幼兒語言教育活動中應(yīng)用

摘要：幼兒語言教育活動是幼兒園教育的重要組成部分，它是幼兒園其他教育活動的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)和幼兒語言教育方式相結(jié)合，能直觀、生動地把各種圖、文、聲、像信息展示在幼兒面前，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)和交往環(huán)境，同時(shí)利用多媒體技術(shù)來引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能，最終提高了幼兒語言教育活動質(zhì)量，達(dá)到提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒語言；教育活動；語言教學(xué)

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、影音、聲訊、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)，它的發(fā)展改變了人們獲取語言信息的傳統(tǒng)方法，為語言教學(xué)的改革和發(fā)展提供了優(yōu)勢平臺。多媒體技術(shù)融合兩種以上媒體的人

篇2:電教多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用

電教多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用

熊全林閻河鎮(zhèn)中心小學(xué)

內(nèi)容提要：幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。多媒體課件能將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅使教學(xué)過程童趣盎然，同時(shí)充分活躍幼兒的思維，激發(fā)起參與興趣及表達(dá)欲望，讓幼兒感受到語言美的魅力，又發(fā)展了他們的觀察力、表達(dá)能力。

關(guān)鍵字:多媒體語言幼兒

多媒體在語言教學(xué)活動中的運(yùn)用，能充分的體現(xiàn)出它的獨(dú)特功能與效力。電腦中飛入、顯現(xiàn)、隱去等效果應(yīng)用，各種聲音的點(diǎn)綴，使一些簡單圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣，這對于長期以來接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來說是一種新奇。幼兒教學(xué)活動中，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，充分活躍幼兒思維，使教學(xué)過程充滿童心、童趣，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性。

一、運(yùn)用多媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對活動的興趣。

《綱要》指出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機(jī)械記憶。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境；利用現(xiàn)代多媒體的知識面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的、立體信息的動態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。如：《會變顏色房子》的教學(xué)課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進(jìn)入到活動中。整個(gè)活動結(jié)束，幼兒還興致未盡，還強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調(diào)動起來。更重要的是，課件中動態(tài)的信息，因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。

由于個(gè)性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個(gè)班級的幼兒群體在語言表達(dá)能力方面便出現(xiàn)了強(qiáng)弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達(dá)方面會呈現(xiàn)向弱極運(yùn)動的現(xiàn)象。因?yàn)樵谶@樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜為動，話虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達(dá)能力。如：中班童話故事《春天的電話》教學(xué)活動中，我們根據(jù)幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點(diǎn)，先給幼兒播放一種電話鈴聲，幼兒在感到驚奇的時(shí)候，馬上又播放出春天的畫面，“叮鈴鈴”一個(gè)春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動物，原來是小朋友們請小動物到春天的陽光下做游戲。這樣多媒體在引起了幼兒強(qiáng)烈的興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了幼兒快樂的感覺，使幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，講述積極而自信，加速了對故事內(nèi)容的理解和對文學(xué)作品語言的消化。同時(shí)，幼兒欣賞和感受文學(xué)作品的能力，也得到了明顯提高。

篇3:沉浸式多媒體信息技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用研究

沉浸式多媒體信息技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：目前，英語學(xué)習(xí)在我國已趨于幼兒化，幼兒英語教學(xué)已成為關(guān)注熱點(diǎn)。本文以當(dāng)今社會沉浸式多媒體技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)探討沉浸式多媒體技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用及重大意義，并對沉浸式多媒體技術(shù)幼兒英語教學(xué)改革的優(yōu)勢進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：沉浸式；多媒體；信息技術(shù)；幼兒英語教學(xué)

一、引言

幼兒教學(xué)的特殊性注定了應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的必要性。隨著多媒體信息技術(shù)的高速發(fā)展以及英語學(xué)習(xí)在我國趨于幼兒化的現(xiàn)狀，在幼兒英語教學(xué)中多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用[1]，并成為一種新的教學(xué)形式和手段。采用多媒體技術(shù)展開英語教學(xué)，有利于調(diào)動幼兒英語學(xué)習(xí)興趣，在增加教學(xué)活力和加強(qiáng)師生互動方面具有十分重要的意義，也有助于開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒身心健康。運(yùn)用新媒體、新技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)在幼兒教育領(lǐng)域里成為一種潮流。教師們運(yùn)用新媒體和新的教學(xué)技術(shù)，更輕松、更快捷地將要講的知識與幼兒分享，這樣的新事物可以給教師節(jié)省更多的時(shí)間用來帶領(lǐng)孩子們突破更多的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新鮮事物的介入，開闊了教師的視野，使教師的素質(zhì)得到了大幅提高。

二、沉浸式多媒體技術(shù)

多媒體信息技術(shù)自從產(chǎn)生之日起，就成為了教學(xué)工作不可或缺的媒介手段，并且日益發(fā)揮著越來越重要的作用[2]。

沉浸式多媒體信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的新技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬真實(shí)生活的教學(xué)情境，其傳輸?shù)男畔⒎绞叫蜗蟆⑸鷦印⑿畔⒋碳?qiáng)，能在較短的時(shí)間內(nèi)，將幼兒迅速沉浸在一個(gè)活動主題當(dāng)中，達(dá)到寓教于樂的目的。尤其在幼兒園的英語教學(xué)中，使用沉浸式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使教學(xué)更加生動形象、活潑輕松，不但可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠大大提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

沉浸式多媒體信息技術(shù)的介入，也為教師們打開了一扇奇異的視窗，它可以將各種類型的媒體資料、各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，它還可以突破時(shí)間和空間的界限，使原來靜止的畫面，變得生動形象，妙趣橫生。它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)，不但學(xué)習(xí)了知識，也擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識范圍。所以沉浸式多媒體信息技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。

三、幼兒英語教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)

（一）幼兒英語教學(xué)的基本性質(zhì)

幼兒英語教學(xué)最基本的性質(zhì)是基礎(chǔ)性、啟蒙性和趣味性。幼兒教育的對象是３-６歲的幼兒，處于人生發(fā)展的起始階段，其心智逐漸萌發(fā)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，在這一起始階段所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在影響幼兒成長的同時(shí)，更會影響幼兒今后乃至一生的發(fā)展。同時(shí)，幼兒時(shí)期成為外語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，且這一時(shí)期掌握外語與掌握母語具有相同的生理機(jī)制，讓幼兒接觸英語，可以盡早的使其運(yùn)用英語表達(dá)和交流，從而在幼兒啟蒙教育中起到關(guān)鍵的作用。幼兒英語教學(xué)不同于成人教學(xué)，教學(xué)過程應(yīng)具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼兒失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，使幼兒英語教學(xué)失去意義。