運用多媒體技術培養幼兒學習興趣
運用多媒體技術培養幼兒的學習興趣
石嘴山市大武口區幼兒園袁永梅
摘要:
托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣”。興趣是最好的老師,也是學習的巨大動力。多媒體技術輔助教學它能使抽象的問題具體化,枯燥的問題趣味化,靜止的問題動態化,為幼兒創造了一個活潑、生動的學習氛圍,充分調動幼兒學習的積極性,使幼兒對學習產生濃厚的興趣。當幼兒產生濃厚的興趣時,他們便會積極地、主動地去學習,去探索,學習起來感覺更輕松。多媒體技術使我們的教學活動變得生動而豐富,讓幼兒以輕松愉快的心情參與到教學活動中來,使教學真正做到了面向全體幼兒,讓幼兒在活動中主動的發展,真正成為學習活動的主體,從而有效提高了教學的效率。
關鍵詞:多媒體技術幼兒學習興趣
托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣”。興趣是最好的老師,也是學習的巨大動力。在幼兒園里,有的教學內容孩子們學起來枯燥乏味,難以理解,這直接影響幼兒學習的積極性。而運用多媒體技術輔助教學給我們帶來了新的生機,它能使抽象的問題具體化,枯燥的問題趣味化,靜止的問題動態化,為幼兒創造了一個活潑、生動的學習氛圍,充分調動幼兒學習的積極性,使幼兒對學習產生濃厚的興趣。當幼兒對所學的知識產生濃厚的興趣時,他們便會積極地、主動地去學習,去探索,學習起來感覺更輕松。多媒體教學以它特有的聲、形、光、色的特征吸引著幼兒,它具有化靜為動,變無聲為有聲的優勢,能大大激發幼兒的學習興趣,使幼兒能在直觀、形象、生動的教學中主動地獲得體驗,獲取知識和技能。
一、多媒體技術能夠激發幼兒的學習興趣
幼兒期的學習興趣對今后的學習有著重要的影響。同時,在幼兒期激發幼兒的學習興趣還能夠促進幼兒在幼兒期更多的接觸和學習早期教育,對開發幼兒智力、體力,促進其綜合素質的全面提升有著重要的影響。然而興趣并不是天生就固有的,而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。在教學中,而多媒體技術的合理運用能使這些因素得到優化,更好地激發孩子們的學習興趣。在活動中媒體是教學信息的載體,是傳輸信息的工具和手法和學習方法,調節活動氣氛,創設學習情境,充分調動幼兒的積極性,深受孩子們的喜愛。《綱要》中也指出:“興趣是幼兒學習的最好的老師。”幼兒好奇、好動、好勝、好模仿,這些都是孩子的天性。他們喜歡按照自己的方式來學習,并在學習中嘗試創造。在教學實踐中,運用多媒體技術能夠吸引幼兒的注意力,提高幼兒學習的積極性,激發了幼兒的學習熱情和興趣。在語言活動中,它可以將故事的意境、內容、語言統合在一起,并以生動有趣的畫面展現出來,再通過生動的動畫,使活動內容形象化、興趣化,為幼兒創造了一個寬松、和諧、自由的語言交往環境,讓幼兒感覺好像自己就是故事里的主人公。而且《綱要》中還指出“游戲是幼兒最喜歡的活動,是幼兒園的重要教育手段”,所以最后我們通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往,使幼兒輕松地完成學習任務。學習過程中真正體現了“玩中學、學中樂”。這樣不僅能夠激發幼兒的學習興趣,還讓幼兒感受到語言美的魅力,同時又培養了幼兒的觀察力和語言表達能力。例如:故事《小鴨找朋友》,在運用多媒體技術后,將靜態的畫面變成動態、生動形象的動畫情景,在這種有趣生動的教學情境中,幼兒非常感興趣,也較容易的接受?;顒又杏新曈猩?,情景交融,個個投入,幼兒充分感受到了故事中所表現的意境。這一切都在激發幼兒的學習熱情和興趣。
篇2:電教多媒體技術在幼兒園語言教學中運用
電教多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用
熊全林閻河鎮中心小學
內容提要:幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期,另一方面,語言作為一種思維工具和交往工具,始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程,語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此,加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具,具有其他工具無法替代的優越性。多媒體課件能將故事的意境、內容、語言統合在一起,并以生動有趣的畫面展現出來,極大吸引了孩子們的注意力,提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化,為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境,最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往,使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅使教學過程童趣盎然,同時充分活躍幼兒的思維,激發起參與興趣及表達欲望,讓幼兒感受到語言美的魅力,又發展了他們的觀察力、表達能力。
關鍵字:多媒體語言幼兒
多媒體在語言教學活動中的運用,能充分的體現出它的獨特功能與效力。電腦中飛入、顯現、隱去等效果應用,各種聲音的點綴,使一些簡單圖片產生不同的音效,就猶如一部短短的動畫片一樣,這對于長期以來接觸傳統教學方式的幼兒來說是一種新奇。幼兒教學活動中,適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學,能活躍課堂教學氛圍,幫助突破教學難點,充分活躍幼兒思維,使教學過程充滿童心、童趣,激發孩子們主動學習的積極性。
一、運用多媒體為幼兒渲染寬松的語言情境,激發幼兒對活動的興趣。
《綱要》指出“創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣”。傳統的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色,老師執著于對詞匯、對故事的機械記憶。所以我們借用現代多媒體技術,為孩子創設語言學習情境;利用現代多媒體的知識面廣、內容豐富等特點為孩子的發展思維創設空間;利用現代多媒體技術創設具有具體感性的、立體信息的動態情景,直接激發幼兒對活動的興趣。如:《會變顏色房子》的教學課件用電腦播放后,幼兒立刻被深深的吸引住了,隨著逼真形象的音響和富于動態的情景,幼兒情不自禁地想說樂說,很快進入到活動中。整個活動結束,幼兒還興致未盡,還強烈要求再看一遍。由此可見,幼兒活動的積極性被充分調動起來。更重要的是,課件中動態的信息,因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗,使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解,而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時,產生好奇和疑問,促使幼兒積極質疑。與此同時,教師用鼠標器控制畫面,做到動、靜交替,使幼兒通過交流、表達,更充實地把握了故事內容,從而進一步激發了幼兒學習的積極性。
二、營造動態情境,激發幼兒語言表達的積極性。
由于個性和環境的差異,幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道;有的幼兒寡言少語;有的幼兒天性外向,說起話來落落大方;有的幼兒生來羞怯,看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材,只有幾張靜態圖片等簡單教具,那么幼兒群體在語言表達方面會呈現向弱極運動的現象。因為在這樣的活動環境中,能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點,而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。為此,運用多媒體技術化靜為動,話虛為實,化生疏為可感,化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體,將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。激起幼兒的說話欲望,提高幼兒的口語表達能力。如:中班童話故事《春天的電話》教學活動中,我們根據幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點,先給幼兒播放一種電話鈴聲,幼兒在感到驚奇的時候,馬上又播放出春天的畫面,“叮鈴鈴”一個春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動物,原來是小朋友們請小動物到春天的陽光下做游戲。這樣多媒體在引起了幼兒強烈的興趣的基礎上,增強了幼兒快樂的感覺,使幼兒在學習文學作品時,講述積極而自信,加速了對故事內容的理解和對文學作品語言的消化。同時,幼兒欣賞和感受文學作品的能力,也得到了明顯提高。
篇3:沉浸式多媒體信息技術在幼兒英語教學中應用研究
沉浸式多媒體信息技術在幼兒英語教學中的應用研究
摘要:目前,英語學習在我國已趨于幼兒化,幼兒英語教學已成為關注熱點。本文以當今社會沉浸式多媒體技術發展為基礎,結合幼兒教學的性質及特點探討沉浸式多媒體技術在幼兒英語教學中的應用及重大意義,并對沉浸式多媒體技術幼兒英語教學改革的優勢進行了分析。
關鍵詞:沉浸式;多媒體;信息技術;幼兒英語教學
一、引言
幼兒教學的特殊性注定了應用多媒體信息技術的必要性。隨著多媒體信息技術的高速發展以及英語學習在我國趨于幼兒化的現狀,在幼兒英語教學中多媒體技術得到了廣泛的應用[1],并成為一種新的教學形式和手段。采用多媒體技術展開英語教學,有利于調動幼兒英語學習興趣,在增加教學活力和加強師生互動方面具有十分重要的意義,也有助于開發幼兒智力,促進幼兒身心健康。運用新媒體、新技術進行教育教學已經在幼兒教育領域里成為一種潮流。教師們運用新媒體和新的教學技術,更輕松、更快捷地將要講的知識與幼兒分享,這樣的新事物可以給教師節省更多的時間用來帶領孩子們突破更多的重點和難點。新鮮事物的介入,開闊了教師的視野,使教師的素質得到了大幅提高。
二、沉浸式多媒體技術
多媒體信息技術自從產生之日起,就成為了教學工作不可或缺的媒介手段,并且日益發揮著越來越重要的作用[2]。
沉浸式多媒體信息技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的新技術,可以給學生創造一個模擬真實生活的教學情境,其傳輸的信息方式形象、生動、信息刺激強,能在較短的時間內,將幼兒迅速沉浸在一個活動主題當中,達到寓教于樂的目的。尤其在幼兒園的英語教學中,使用沉浸式多媒體技術輔助教學,可以使教學更加生動形象、活潑輕松,不但可以培養幼兒學習英語的興趣,而且能夠大大提升教學的效率和質量。
沉浸式多媒體信息技術的介入,也為教師們打開了一扇奇異的視窗,它可以將各種類型的媒體資料、各種信息進行交互和綜合處理,它還可以突破時間和空間的界限,使原來靜止的畫面,變得生動形象,妙趣橫生。它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力,使他們的興趣達到最高點,不但學習了知識,也擴大幼兒的認識范圍。所以沉浸式多媒體信息技術在幼兒英語教學中的應用顯得尤為重要。
三、幼兒英語教學的性質及特點
(一)幼兒英語教學的基本性質
幼兒英語教學最基本的性質是基礎性、啟蒙性和趣味性。幼兒教育的對象是3-6歲的幼兒,處于人生發展的起始階段,其心智逐漸萌發,表現出強烈的求知欲望,在這一起始階段所獲得的學習經驗在影響幼兒成長的同時,更會影響幼兒今后乃至一生的發展。同時,幼兒時期成為外語學習的最佳時期,且這一時期掌握外語與掌握母語具有相同的生理機制,讓幼兒接觸英語,可以盡早的使其運用英語表達和交流,從而在幼兒啟蒙教育中起到關鍵的作用。幼兒英語教學不同于成人教學,教學過程應具有非常大的趣味性,不能呆板乏味,使得幼兒失去了學習英語的興趣,使幼兒英語教學失去意義。