淺談多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

襄陽市東津新區(qū)（經(jīng)開區(qū)）東津中心幼兒園雷梅

教幼兒會(huì)學(xué)，則著眼于孩子的未來，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)去觀察，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，在幼兒學(xué)習(xí)中怎樣變教幼兒會(huì)學(xué)呢？為此，我結(jié)合數(shù)學(xué)教育活動(dòng)做了一些探索，我的主要體會(huì)是：

一、引導(dǎo)幼兒大膽探索，提出問題，發(fā)揮幼兒的主體能東作用。

鼓勵(lì)幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)并非提倡以幼兒為中心，只是讓幼兒去動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，最后引導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終幼兒走在前面，大膽探索，發(fā)現(xiàn)，提問，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、變單純的灌輸與模仿為師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

師生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能彌補(bǔ)教師灌輸?shù)牟蛔阋材軓浹a(bǔ)幼兒單一的模仿教法的不足。如學(xué)習(xí)小班的比“高矮”時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了許多嘗試材料，積木，玩具等，把他們分別放在每人的小盤里。開始，我讓幼兒試著從盤子里任意找兩樣?xùn)|西比，要放在同一的水平線上。有的方法正確，有的方法不正確，經(jīng)過大膽嘗試，不管是好是壞，教師都加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這不僅擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，而且還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造思維，真是一箭雙雕。

三、充分運(yùn)用討論的方法，培養(yǎng)幼兒自己會(huì)學(xué)的能力。

兒童的頭腦不是“白板”一塊，他們是有思維能力的人，經(jīng)過培養(yǎng)，逐步發(fā)展，接近成人。而且，由于兒童對(duì)世界充滿好奇心，凡是幼疑必問，常常能提出種種天真卻不失哲理的問題。特別在大眾傳媒發(fā)達(dá)，普及的今天，兒童在接受正貴學(xué)校教育的同時(shí)，通過多種信息渠道，還能獲得大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這種背景下，給幼兒大腦一足夠的，合理的，豐富的，能激起他們興趣的刺激，完全幼可能把他們的創(chuàng)造性發(fā)揮導(dǎo)最大限度。在幼兒認(rèn)知過程中，新知識(shí)與舊知識(shí)存在著一定的相關(guān)聯(lián)系，教師只要緊緊抓住新舊知識(shí)這一連接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，實(shí)時(shí)誘導(dǎo)，可使幼兒學(xué)會(huì)舉一反三的方法，越學(xué)越聰明，使教育收到事半功倍的效果！放手讓幼兒去想象，讓幼兒在舊知識(shí)的牽引下，試著說一說，不僅培養(yǎng)了幼兒的嘗試精神，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性

四、充分運(yùn)用討論的方法，培養(yǎng)幼兒自己會(huì)學(xué)的能力。

皮亞杰的研究說明：兒童的頭腦不是“白板”一塊，他們是有思維能力的人，經(jīng)過培養(yǎng)，逐步發(fā)展，接近成人。而且，由于兒童對(duì)世界充滿好奇心，凡事有疑必問，常常能提出種種天真卻不失哲理的問題。特別在大眾傳媒發(fā)達(dá)、普及的今天，兒童在接受正規(guī)學(xué)校教育的同時(shí)，通過多種信息渠道，還能獲得大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這種背景下，給幼兒大腦以足夠的、合理的、豐富的、能激起他們興趣的刺激，完全有可能把他們的創(chuàng)造性發(fā)揮到最大限度。因此數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)提倡民主、自主、營造良好討論環(huán)境，讓幼兒在討論中修正，討論中辨析，討論中提高。討論時(shí)應(yīng)注意讓每個(gè)幼兒陳述不同的操作體驗(yàn)，通過提出各種合乎情理的用求異的方式解決了問題，擴(kuò)展了思路，大大提高了討論活動(dòng)的質(zhì)量。如：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)――“等分”，活動(dòng)一開始即營造討論的環(huán)境，請(qǐng)幼兒觀察教師頭發(fā)的變化（扎兩個(gè)辮子），討論“只有一根綢帶，怎樣才能扎兩根小辮呢？”等充分表達(dá)意見后，教師邊講解邊演示，使幼兒感知二等分的含義。再如：把6個(gè)蘋果等分后討論：“你把蘋果分成了幾份？每份是幾個(gè)？”讓幼兒說出不同的等分方法。這樣，幼兒便從討論中獲得了三種不同的等分方法，豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

五、適時(shí)遷移，事半功倍

在幼兒認(rèn)知過程中，新知識(shí)與舊知識(shí)有些存在著一定的相連關(guān)系，教師只要緊緊抓住新舊知識(shí)這一連接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，適時(shí)誘導(dǎo)，可以使幼兒學(xué)會(huì)舉一反三的方法，越學(xué)越聰明，使教育收到事半功倍的效果！還以“6”的分合教學(xué)為例，課堂上，幼兒把“6”的5種分合法都操作出來后，我們引導(dǎo)幼兒根據(jù)“6”的不同分合式讓幼兒創(chuàng)造性地說出不同的情節(jié)或做出不同的動(dòng)作，為幼兒創(chuàng)設(shè)了嘗試的情境，如，有的幼兒說：“草地上有6只兔子，1只是兔媽媽，5只是小兔子；有的幼兒說：“水里有6條魚，一條是大魚，一條是小魚”；還有的幼兒說：“我們跳皮筋，跳6次，一次跳的高，5次跳的低”等等。就這樣，放手讓幼兒去想象，讓幼兒在舊知識(shí)的牽引下，試著說一說，不僅培養(yǎng)了幼兒的嘗試精神，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用“幼兒在前，教師在后”、“師生共同參與活動(dòng)”及“深入討論”等多種教學(xué)方法，幫助幼兒從小就掌握一種科學(xué)的思維方式和正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中的主體作用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，從而使幼兒園的教學(xué)從單純重視教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)變到既重視教學(xué)結(jié)果，更要重視獲取這些成果的途徑，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

篇2:電教多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用

電教多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用

熊全林閻河鎮(zhèn)中心小學(xué)

內(nèi)容提要：幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。多媒體課件能將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過生動(dòng)的動(dòng)畫將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅使教學(xué)過程童趣盎然，同時(shí)充分活躍幼兒的思維，激發(fā)起參與興趣及表達(dá)欲望，讓幼兒感受到語言美的魅力，又發(fā)展了他們的觀察力、表達(dá)能力。

關(guān)鍵字:多媒體語言幼兒

多媒體在語言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能充分的體現(xiàn)出它的獨(dú)特功能與效力。電腦中飛入、顯現(xiàn)、隱去等效果應(yīng)用，各種聲音的點(diǎn)綴，使一些簡單圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動(dòng)畫片一樣，這對(duì)于長期以來接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來說是一種新奇。幼兒教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，充分活躍幼兒思維，使教學(xué)過程充滿童心、童趣，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、運(yùn)用多媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

《綱要》指出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語言活動(dòng)蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對(duì)詞匯、對(duì)故事的機(jī)械記憶。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境；利用現(xiàn)代多媒體的知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的、立體信息的動(dòng)態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。如：《會(huì)變顏色房子》的教學(xué)課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進(jìn)入到活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒還興致未盡，還強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。更重要的是，課件中動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動(dòng)、靜交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。

由于個(gè)性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會(huì)道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個(gè)班級(jí)的幼兒群體在語言表達(dá)能力方面便出現(xiàn)了強(qiáng)弱兩極。如果語言活動(dòng)中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達(dá)方面會(huì)呈現(xiàn)向弱極運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)環(huán)境中，能說會(huì)道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，話虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達(dá)能力。如：中班童話故事《春天的電話》教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點(diǎn)，先給幼兒播放一種電話鈴聲，幼兒在感到驚奇的時(shí)候，馬上又播放出春天的畫面，“叮鈴鈴”一個(gè)春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動(dòng)物，原來是小朋友們請(qǐng)小動(dòng)物到春天的陽光下做游戲。這樣多媒體在引起了幼兒強(qiáng)烈的興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了幼兒快樂的感覺，使幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，講述積極而自信，加速了對(duì)故事內(nèi)容的理解和對(duì)文學(xué)作品語言的消化。同時(shí)，幼兒欣賞和感受文學(xué)作品的能力，也得到了明顯提高。

篇3:沉浸式多媒體信息技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用研究

沉浸式多媒體信息技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：目前，英語學(xué)習(xí)在我國已趨于幼兒化，幼兒英語教學(xué)已成為關(guān)注熱點(diǎn)。本文以當(dāng)今社會(huì)沉浸式多媒體技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)探討沉浸式多媒體技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用及重大意義，并對(duì)沉浸式多媒體技術(shù)幼兒英語教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：沉浸式；多媒體；信息技術(shù)；幼兒英語教學(xué)

一、引言

幼兒教學(xué)的特殊性注定了應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的必要性。隨著多媒體信息技術(shù)的高速發(fā)展以及英語學(xué)習(xí)在我國趨于幼兒化的現(xiàn)狀，在幼兒英語教學(xué)中多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用[1]，并成為一種新的教學(xué)形式和手段。采用多媒體技術(shù)展開英語教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣，在增加教學(xué)活力和加強(qiáng)師生互動(dòng)方面具有十分重要的意義，也有助于開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒身心健康。運(yùn)用新媒體、新技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)在幼兒教育領(lǐng)域里成為一種潮流。教師們運(yùn)用新媒體和新的教學(xué)技術(shù)，更輕松、更快捷地將要講的知識(shí)與幼兒分享，這樣的新事物可以給教師節(jié)省更多的時(shí)間用來帶領(lǐng)孩子們突破更多的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新鮮事物的介入，開闊了教師的視野，使教師的素質(zhì)得到了大幅提高。

二、沉浸式多媒體技術(shù)

多媒體信息技術(shù)自從產(chǎn)生之日起，就成為了教學(xué)工作不可或缺的媒介手段，并且日益發(fā)揮著越來越重要的作用[2]。

沉浸式多媒體信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的新技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬真實(shí)生活的教學(xué)情境，其傳輸?shù)男畔⒎绞叫蜗蟆⑸鷦?dòng)、信息刺激強(qiáng)，能在較短的時(shí)間內(nèi)，將幼兒迅速沉浸在一個(gè)活動(dòng)主題當(dāng)中，達(dá)到寓教于樂的目的。尤其在幼兒園的英語教學(xué)中，使用沉浸式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使教學(xué)更加生動(dòng)形象、活潑輕松，不但可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠大大提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

沉浸式多媒體信息技術(shù)的介入，也為教師們打開了一扇奇異的視窗，它可以將各種類型的媒體資料、各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，它還可以突破時(shí)間和空間的界限，使原來靜止的畫面，變得生動(dòng)形象，妙趣橫生。它的生動(dòng)性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，也擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。所以沉浸式多媒體信息技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。

三、幼兒英語教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)

（一）幼兒英語教學(xué)的基本性質(zhì)

幼兒英語教學(xué)最基本的性質(zhì)是基礎(chǔ)性、啟蒙性和趣味性。幼兒教育的對(duì)象是３-６歲的幼兒，處于人生發(fā)展的起始階段，其心智逐漸萌發(fā)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，在這一起始階段所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在影響幼兒成長的同時(shí)，更會(huì)影響幼兒今后乃至一生的發(fā)展。同時(shí)，幼兒時(shí)期成為外語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，且這一時(shí)期掌握外語與掌握母語具有相同的生理機(jī)制，讓幼兒接觸英語，可以盡早的使其運(yùn)用英語表達(dá)和交流，從而在幼兒啟蒙教育中起到關(guān)鍵的作用。幼兒英語教學(xué)不同于成人教學(xué)，教學(xué)過程應(yīng)具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼兒失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，使幼兒英語教學(xué)失去意義。