小學低年級作文起步教學訓練教學指導反思
小學低年級作文起步教學訓練教學指導反思
摘要：
眾所周知，作文起步教學是培養小學生寫作能力的核心環節，其成功與否直接關系到小學生日后的寫作過程。在實際教學過程中，教師要根據學生們的實際情況，通過多種手段、方式的教學訓練，拓展學生的創作視野。只有切實加強小學低年級作文起步訓練，才能夠穩健地提高小學生作文能力。
關鍵詞：
作文起步教學小學生實際情況教學訓練低年級作文能力
引言
我國著名教授錢理群曾經說過，“語文課堂應該是一種精神漫游，是好玩而有趣的，但是如今的語文課堂卻顯得如此可怕，不害怕作文的學生簡直太少了。”可以說多數孩子是頭疼作文的，甚至低年級學生剛進入到寫作階段就有了“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。加上低年級學生缺乏生活經驗，難以構成豐富的知識體系，因此在寫作過程中很容易出現“無米之炊”的感受。因此需要我們教師找到多種有效地途徑，幫助學生樹立起寫作的信心，奠定堅實的基礎，讓低年級學生寫作起好步。
一、創設情境，激勵學生說話
我們說要想寫好作文，就必須要求學生練習好口頭語言，許多低年級學生說話是不完整的，甚至還有學生有方言，我們要想讓學生準確無誤地將自己的主觀感受表達出來，就要他們能夠學會說出完整的一句話。我在訓練低年級學生說話訓練過程中，將如何培養學生說好完整而通順的話放在訓練首位，通過讓學生們觀察實物、看圖或者是將句子補充完整、造句來進行訓練。實際訓練過程中，我會將難易程度按照階梯式進行，例如我會讓學生去補充“我有一塊（？）的手絹”。然會我會加強難度，讓學生補充一些修飾語，所以會問學生們這樣的手絹畫著什么？學生會回答“我有一塊正方形的手絹，手絹上畫著光頭強和熊大、熊二在吃飯”，或者是“我有一塊白色的手絹，手絹有奧特曼、有柯南、有喜羊羊，他們在快樂地做游戲”。通過這樣循序漸進訓練的方式，讓學生可以從說一句話變成說幾句話，為后面寫作奠定基礎。
二、借助活動，培養學生興趣
眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，可是有些教師不知道如何才能夠調動起學生的興趣。我們應當去順應孩子們的心理，教師可以去想想自己小時候喜歡什么樣的事物，對什么感興趣，怎樣才能讓學生高漲熱情。通過教學可以發現，低年級學生對教學環節中豐富多彩的活動更具有興趣，所以我專門在教學中安排了“踩氣球”活動，把打好的氣球放在教室的各個角落，讓每組學生派出個代表，蒙著眼看一分鐘能踩爆多數氣球，誰數量最多誰是優勝者。學生們在活動中十分開心，趁著他們玩的興起，我讓學生們將剛才活動過程和感受寫出來，因為學生親身參與到活動中了，所以描寫地十分真實。例如有個學生是這樣寫的，“游戲終于輪到我了，老師給我蒙好眼睛，聽到開始一聲之后，我便慢慢向前試探，感覺就像無頭蒼蠅一樣。感覺到腳下氣球一個個被踩破，正在高興之時，忽然不小心將腦袋撞到墻上，瞬間感到撞出了一個大包。我聽到同學們在我身邊大笑，趕緊扯下頭巾，悄悄吐舌頭。”我們為學生創造出愉悅的寫作環境，能夠激發他們寫作的興趣與欲望，挖掘創造的源泉。
篇2:小學低年級作文起步教學訓練教學指導反思
小學低年級作文起步教學訓練教學指導反思
摘要：
眾所周知，作文起步教學是培養小學生寫作能力的核心環節，其成功與否直接關系到小學生日后的寫作過程。在實際教學過程中，教師要根據學生們的實際情況，通過多種手段、方式的教學訓練，拓展學生的創作視野。只有切實加強小學低年級作文起步訓練，才能夠穩健地提高小學生作文能力。
關鍵詞：
作文起步教學小學生實際情況教學訓練低年級作文能力
引言
我國著名教授錢理群曾經說過，“語文課堂應該是一種精神漫游，是好玩而有趣的，但是如今的語文課堂卻顯得如此可怕，不害怕作文的學生簡直太少了。”可以說多數孩子是頭疼作文的，甚至低年級學生剛進入到寫作階段就有了“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。加上低年級學生缺乏生活經驗，難以構成豐富的知識體系，因此在寫作過程中很容易出現“無米之炊”的感受。因此需要我們教師找到多種有效地途徑，幫助學生樹立起寫作的信心，奠定堅實的基礎，讓低年級學生寫作起好步。
一、創設情境，激勵學生說話
我們說要想寫好作文，就必須要求學生練習好口頭語言，許多低年級學生說話是不完整的，甚至還有學生有方言，我們要想讓學生準確無誤地將自己的主觀感受表達出來，就要他們能夠學會說出完整的一句話。我在訓練低年級學生說話訓練過程中，將如何培養學生說好完整而通順的話放在訓練首位，通過讓學生們觀察實物、看圖或者是將句子補充完整、造句來進行訓練。實際訓練過程中，我會將難易程度按照階梯式進行，例如我會讓學生去補充“我有一塊（？）的手絹”。然會我會加強難度，讓學生補充一些修飾語，所以會問學生們這樣的手絹畫著什么？學生會回答“我有一塊正方形的手絹，手絹上畫著光頭強和熊大、熊二在吃飯”，或者是“我有一塊白色的手絹，手絹有奧特曼、有柯南、有喜羊羊，他們在快樂地做游戲”。通過這樣循序漸進訓練的方式，讓學生可以從說一句話變成說幾句話，為后面寫作奠定基礎。
二、借助活動，培養學生興趣
眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，可是有些教師不知道如何才能夠調動起學生的興趣。我們應當去順應孩子們的心理，教師可以去想想自己小時候喜歡什么樣的事物，對什么感興趣，怎樣才能讓學生高漲熱情。通過教學可以發現，低年級學生對教學環節中豐富多彩的活動更具有興趣，所以我專門在教學中安排了“踩氣球”活動，把打好的氣球放在教室的各個角落，讓每組學生派出個代表，蒙著眼看一分鐘能踩爆多數氣球，誰數量最多誰是優勝者。學生們在活動中十分開心，趁著他們玩的興起，我讓學生們將剛才活動過程和感受寫出來，因為學生親身參與到活動中了，所以描寫地十分真實。例如有個學生是這樣寫的，“游戲終于輪到我了，老師給我蒙好眼睛，聽到開始一聲之后，我便慢慢向前試探，感覺就像無頭蒼蠅一樣。感覺到腳下氣球一個個被踩破，正在高興之時，忽然不小心將腦袋撞到墻上，瞬間感到撞出了一個大包。我聽到同學們在我身邊大笑，趕緊扯下頭巾，悄悄吐舌頭。”我們為學生創造出愉悅的寫作環境，能夠激發他們寫作的興趣與欲望，挖掘創造的源泉。
篇3:低年級班主任班級管理策略
低年級班主任的班級管理策略
第一，小學階段是學生的啟蒙教育階段，是學生形成自己人生觀、價值觀和世界觀的開始。
法國大文豪雨果曾說過的那樣：“世界上最寬闊的是海洋、比海洋更開闊的是天空，比天空更寬闊的是人的靈魂。”因此，作為班級領導者、管理者和組織者的班主任，應該在強調學生成績的時候，更要注重學生德育方面的發展，使學生有一個健康的心理、培養學生的責任意識。班主任就好比是學生靈魂的工程師，要想做好這一工程，就必須要多方位了解和親近學生，及時了解學生的個性和特征，比如能力、性格、愛好等，了解學生不同的生活環境，了解班級學生家長的文化層次，加強與學生的溝通和交流，生活上和學習上都給予學生更多的愛和鼓勵，讓學生在愛中茁壯成長，而不是處于一種被管制、被壓迫之中。當然這種愛不是對學生的放縱，只愛不嚴是溺愛、只嚴不愛是冰冷，這樣的教育都注定是失敗的。只有把握好愛與嚴的尺度，愛中有嚴，嚴中有愛，才能促進學生的全面發展，真正做好班主任工作。
第二，要一視同仁，起到榜樣示范作用。
在學校里，班主任與學生接觸的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大。班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為，要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。要認識到自己的言行舉止會對學生產生直接的影響，因此要使自己的言行舉止得當，要做學生的表率。因此，班主任在班級管理工作中，要公正公平地對每一個學生，無論是優秀的學生還是有待提升的學生，小學班主任都要做到一視同仁，對待有關學生的任何事情都要做到是非分明，對正確的言行進行肯定，對錯誤的言行要及時批評和制止。只有以身作則、率先垂范，班主任才能使自己的一言一行成為一種無聲的教育，才能以自己高尚的道德風范去影響學生，做好學生的指導者和引路人。
第三，要精心培養班干部，組建有力的班干部團隊，培養學生的責任意識、自律意識、團隊合作意識和領導意識。
班主任是學生學習的組織者、管理者和領導者，但不是事無巨細，也不是學生的保姆，學生才是真正的主體和主人，因此，一定要讓學生真正地參與到班級的建設與管理中來。班干部是班主任的左右手，對班級管理工作具有十分重要的影響。小學班主任在選拔和班干部時要特別慎重，要通過公平選舉的方式而不是直接指定的方式來選拔，讓每個學生都能積極參與、展開公平的競爭，讓學生自我推薦，上臺演說就某個職位來展開積極的競爭，然后由學生進行公平的投票，這樣選出來的班干部就更有說服力，在學生中也更有威信，更能激起全體學生參與到班級建設中來。對于班干部的優點班主任要進行表揚，并將有代表性的班干部先進事跡講給學生們聽，使其他學生能夠學習班干部身上的優點。另外班主任也應積極支持和鼓勵班干部的工作，畢竟小學生的年齡還尚小，領導能力和領導方法都和有限，因此，班主任對其工作應及時給予指導，同時也應嚴格要求其在知識、能力上取得巨大進步，增強其以身作則的意識，提高責任意識。小學班主任要積極培養班干部的團隊協作精神，提高班級的凝聚力，從而更好地管理班級。
第四，學習是學生的本職工作，作為班主任應切實對學生進行學習目標指導，針對每個人的學習能力情況，因人制宜地制定出符合其每個學生自身的學習目標。
小學生年齡尚小、有著獨特的心理特征，因此在學習上不能給予小學生太多的壓力，班主任應在學校的工作安排基礎上，結合自己班級中每個學生的學習能力、抗壓情況以及心理素質特點，給每個小學生制定一份符合其自身特點的學習目標計劃，讓每個學生都能夠在明顯且又易于承受的壓力下自覺要求自己，這樣既能使每個學生都有努力奮斗的動力，又能有效的避免盲目、低效的學習和生活、避免好高騖遠等不良心態的養成。
總之，作為小學低年級的班主任，我們不能固步自封，要緊跟教育形勢的發展，不斷創新思路、靈活管理。以學生為中心，著眼于學生的長遠發展，及時認識和承認自身的不足、汲取經驗，努力使今后的工作更加完善，不斷加強自己的理論修養、充實和完善自己，形成系統科學的工作方法，真正做到心中有學生，一切為了學生，為了學生一切，將全體學生都凝聚在一起，一起來進行班級的建設，這樣才能促進學生的全面發展。