立足校本教研引領(lǐng)教師成長教師專業(yè)發(fā)展的策略探析

鷹潭市第八小學翁國偉

校本教研和教師專業(yè)發(fā)展是“水乳交融”的。校本教研靠教師推進，教師專業(yè)成長也離不開校本教研的扎實開展。開展校本行動研究，就要構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展平臺，為教師專業(yè)成長服務，關(guān)注教師的情感需求和實踐體驗，以課例反思為載體，以行動研究為基本模式，把日常教學工作問題化，使教師在校本教研中實踐自我，提升自我，成就自我。

一、我們的認識-----校本教研要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

1、教研組是校本教研的最基本單位，也是教師專業(yè)成長的沃土。校本教研只有真實地發(fā)生并且扎根在教研組，才能有效地開展。平實的、常態(tài)化的“校本教研”才是最有效的。校本教研作為促進教師專業(yè)成長的有效手段，要以教研組為單位搭建平臺，促成教師的專業(yè)成長。

2、教師個人發(fā)展離不開同伴互助。教師在不斷地對自己課堂教學的研究中，引發(fā)了思考，促進了自我學習，自我反思。開展“校本教研”的實踐與研究，就是促進教師之間交流與對話、溝通與互助、協(xié)調(diào)與合作，分享經(jīng)驗，彼此支持，共同成長。

二、我們的探索-----校本教研怎樣引領(lǐng)教師專業(yè)成長

校本教研作為促進教師專業(yè)成長的有效策略和必由途徑，必須貼近實際，服務教學，服務教師，實踐中我們突出兩個“參與”，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

1、強化教研組建設(shè)，引導教師成為優(yōu)秀團隊建設(shè)極參與者。

我們發(fā)揮教研組的整體優(yōu)勢，努力實現(xiàn)學校發(fā)展和教師成長之間和諧統(tǒng)一，以教學為中心、以課堂教學為重點，以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為立足點，以活動為載體，搭建各種教研平臺與教師專業(yè)化訓練的舞臺，形成各自的教研文化。

**年下半年，我校如火如荼地舉行了以教研組為單位的備課、上課、說課系列競賽活動?；顒託v時兩個月，教師400余人次參與教研組活動全過程，不論是虛心好學的青年教師，還是經(jīng)驗豐富的中老年教師都能積極參與集體備課，主動聽課，中肯評課，工作量之大，參與面之廣，積極性之高，取得效果之佳，令人欣慰。

**年5月21日，我校成功舉辦了鷹潭市校本教研示范基地建設(shè)小學第八個開放日活動。之前，學校舉行教師案例設(shè)計大賽，各學科教師以省運會為背景和材料，結(jié)合學科課程特色，設(shè)計體現(xiàn)教師風格的教學案例。學校評選出優(yōu)秀案例，成立課例研究小組共同研討，先后組織說課、試教、評課80余次，700余人次全程參與。經(jīng)歷了提出創(chuàng)意→學科設(shè)計→交叉說課→磨合調(diào)整→實踐驗證→分析問題→研究對策的探索過程。各學科課例組發(fā)揮集體智慧，依據(jù)課程特點整合資源，設(shè)計教學案例，編寫課時或單元教材，通過“研究

篇2:活用校本教研提高教師專業(yè)發(fā)展和學校教育教學質(zhì)量

活用校本教研提高教師專業(yè)發(fā)展和學校教育教學質(zhì)量

【摘要】：隨著網(wǎng)絡技術(shù)在教育教學以及生活中的普及和使用，通過信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡環(huán)境開展校本教研活動是一種新型的教研模式，創(chuàng)新網(wǎng)絡環(huán)境下的校本教研形式，營造和諧、民主、互動的教研氛圍，提高網(wǎng)絡環(huán)境下的校本教研實效性，更好地服務教學、指導教學，從而提高教師專業(yè)發(fā)展和學校教育教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：校本教研網(wǎng)絡環(huán)境創(chuàng)新形式營造氛圍提高實效

準確把握教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵,自覺確立均衡發(fā)展教育理念,進而探討實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的基本對策,是新世紀教育改革與發(fā)展的必然要求。探索建立一種有效的校本教研平臺，從而培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的、教育教學能力強、專業(yè)化水準高，均衡發(fā)展的優(yōu)秀師資隊伍，一直是我校為之努力的目標。信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進了課堂教學內(nèi)容以及教研模式的深刻變革，隨著網(wǎng)絡技術(shù)在教育教學以及生活中的普及和使用，對于如何使教研工作跟上信息時代的步伐，促進傳統(tǒng)教研模式的根本變革，利用網(wǎng)絡環(huán)境進行校本教研方法及成效的探索，有助于學校在實施新課程中隨時掌握新課程改革的動態(tài)、及時校正研究方向，從而推進新課程的健康發(fā)展。

一、創(chuàng)新校本教研形式

傳統(tǒng)的學校教研活動，因為受學科、內(nèi)容、時間等條件限制，很難做到全員參與，即便參與，活動的議程固定，發(fā)言人數(shù)有限，往往由專家或領(lǐng)導主講，其他教師參與討論。這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，因為大家不好意思明確提出反對意見，有的礙于面子不好意思當面指出別人的缺點、考慮不成熟不愿意發(fā)表看法等。被動聽眾多，效率較低。通過網(wǎng)上教研，可以不受這些因素制約，經(jīng)過縝密思考的書面語言可以更加準確地表達自己的看法，表達方式也會委婉多了，真正實現(xiàn)交流對象的角色平等（因為在網(wǎng)絡上，發(fā)言人可以是真名，也可以是化名），交流機會的充分均衡，實現(xiàn)無障礙的參與與探討。這種新型的教研形式，彌補了原有教研模式的不足。

1、備課中心