激發(fā)低年級學(xué)生閱讀興趣的幾點(diǎn)方法

澄邁一小李家杰

要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，是新課標(biāo)對低年級語文教學(xué)規(guī)定的閱讀目標(biāo)。大家知道，“興趣是最好的老師”。閱讀教學(xué)也是一樣，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。我就是深受這點(diǎn)啟發(fā)，來組織自己的語文教學(xué)的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)，簡單談?wù)勥@當(dāng)中的幾點(diǎn)方法。

一、以濃郁的氛圍激發(fā)閱讀欲望

大家知道，優(yōu)良的環(huán)境氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到一定促進(jìn)作用。閱讀也是如此，我覺得在一個具有濃厚書香味的氛圍中，學(xué)生的閱讀欲望更容易被激發(fā)。身處這一氛圍中的學(xué)生，只要“你”讀了，“我”讀了，自然而然“他“也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從設(shè)置讀書氛圍入手，把學(xué)生讀書的積極性調(diào)動起來，讓他們樂此不疲地“讀”起來。把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動等等都是促進(jìn)學(xué)生閱讀的有利環(huán)境。所謂的環(huán)境育人，大概也就是如此吧。

二、充分利用課文插圖激發(fā)閱讀興趣

低年級學(xué)生思維以直覺思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助，而語文教材中每篇課外幾乎都是文圖并茂，其插圖豐富，畫面形象、鮮明，教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生形象思維特點(diǎn)，巧用這些插圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在教《春天》一文時，我就充分利用了課文插圖，調(diào)動了學(xué)生的讀文積極性。教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生觀察插圖，并按順序說出春天的特點(diǎn)；接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不明白的問題；對學(xué)生提出的問題，我又將其拋給其他學(xué)生討論，并及時結(jié)合插圖，給予引導(dǎo)，在以上教學(xué)活動的前提與基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生去閱讀課文。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀得專注認(rèn)真又饒有趣味，取得了極好的閱讀效果。

三、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)閱讀興趣

俗話說，好的開頭是成功的一半。導(dǎo)語就一堂課的開頭，如果導(dǎo)語設(shè)計得好，就能夠充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的有效教學(xué)定好基調(diào)，打好基礎(chǔ)。在教學(xué)《松鼠和松果》一課時，我出示圖片：松鼠、松果，詢問：你們認(rèn)識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)：讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。經(jīng)我這么一說，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們紛紛投入到了新課的閱讀之中，我自然而然的也進(jìn)入了稱心如意的教學(xué)情境中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時，我設(shè)計了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄的──（多媒體播放夏夜動畫，生觀看。）就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢？聽！（師動情地朗讀，講述童話故事）。這樣的設(shè)計，使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來有情有趣，儼然置身于童話故事當(dāng)中了。

四、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：

低年級教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……，課堂上，如果我們能夠結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒颉⒏傎悺⒈硌莸葘?shí)踐活動，寓教于樂，課堂教學(xué)一定會收到事半功倍的效果。在指導(dǎo)朗讀《柳樹醒了》第二小節(jié)時，我就是讓學(xué)生在扮演春雨的角色中完成快樂閱讀的：在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩輕柔、舒緩的語調(diào)和如詩似畫的詩意。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn)小路的美麗之后，我相機(jī)引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了──（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺上形成強(qiáng)烈的對比刺激。）如果你走在這條小路上，你會說些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會不樂學(xué)呢？

總而言之，有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀，關(guān)于這一點(diǎn)，我深信不疑。在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不同的老師都會有自己行之有效的方法與途徑。我的以上幾點(diǎn)方法，僅供與各位同行交流交流，希望大家批評指正。

篇2:小學(xué)語文教學(xué)心得家校共管激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)在的語文教學(xué)，學(xué)生閱讀非常重要，歷次考試可見閱讀的內(nèi)容所占的比例越來越大。那么，如何才能讓學(xué)生積極參與閱讀而且又有一定的效果呢？家校共管也是一種有效的途徑。

充分利用好“家校通”，每天與家長在網(wǎng)上交流，及時了解學(xué)生在家的閱讀情況：時間、書名、篇幅、重視程度、是否背誦……還可以召開家長會，或發(fā)放調(diào)查問卷，教給家長指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，使家長有的放矢地指導(dǎo)孩子，讓孩子養(yǎng)成好的課外閱讀習(xí)慣。

加大小學(xué)生的課外閱讀量，提高小學(xué)生的語文素質(zhì)水平，已逐漸成為小學(xué)教育界的共識。越來越多的教師認(rèn)識到課外閱讀的重要性，并把它作為提高語文能力的有效途徑。實(shí)踐證明，凡愛好課外閱讀的學(xué)生，將所讀運(yùn)用到課內(nèi)，他們的語文水平、語文成績往往比較好。課外閱讀的重要特點(diǎn)是學(xué)生閱讀的自愿性與主動性，學(xué)生課外閱讀的讀物大多是生動的、有趣的。因而，學(xué)生通過課外閱讀，就能激發(fā)起對語文讀物的興趣，教師稍加指引，這種興趣就會轉(zhuǎn)化為對課內(nèi)閱讀的興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的一種極好的動力。通過搞好課外閱讀，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)課內(nèi)閱讀，從而大大地提高學(xué)生的語文水平。教師一旦重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)讀有方，學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)交流能力就會提高，從而達(dá)到厚積厚發(fā)的效果。

篇3:信息技術(shù)與各課程整合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

淺談信息技術(shù)與各課程的整合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育不斷進(jìn)行課程改革步伐的加大，信息技術(shù)與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到人們的關(guān)注。信息技術(shù)與課程整合，就是要通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為載體，把其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段、知識和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來。一方面可以提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；另一方面可以培養(yǎng)了學(xué)生多思路、多方面解決問題的能力。本文主要介紹了信息技術(shù)與課程整合的概念，闡述了信息技術(shù)與各課程整合的優(yōu)勢，以及說明了為什么要把信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，另外，還表明了觀點(diǎn)，整合是好的，不要盲目的整合，要適可而止。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式多媒體協(xié)作式學(xué)習(xí)

隨著我國基礎(chǔ)教育不斷進(jìn)行課程改革步伐的加大，信息技術(shù)與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到人們的關(guān)注。信息技術(shù)是一門獨(dú)立的課程，主要目的是使學(xué)生掌握使用計算機(jī)的技能。信息技術(shù)與課程整合，就是要通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為載體，把其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段、知識和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來。因此，需要特別強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合是指“信息技術(shù)”與“課程”的整合，而不是指“信息技術(shù)”與“課程整合”，這是我們理解其含義的關(guān)鍵。在系統(tǒng)科學(xué)方法論中，“整合”表示為由兩個或兩個以上較小部分的事物、現(xiàn)象、過程、物質(zhì)屬性、關(guān)系、信息、能量等在符合具體客觀規(guī)律或一定條件的前提下，凝聚成較大整體的過程及結(jié)果。信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。“大整合論”所理解的課程是一個較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。“小整合論”則將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn)，將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。這樣，一方面可以提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；另一方面可以培養(yǎng)了學(xué)生多思路、多方面解決問題的能力。

由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來了前所未有的的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的機(jī)遇。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程的有效整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會如下：

一、信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于完全被動的接受地位，信息的傳遞也是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融為一體，通過對多種媒體資源的整合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。整個課堂教學(xué)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息進(jìn)行交流，并不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問題、提煉問題、解決問題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。