小學寫作論文淺談如何運用信息技術指導學生寫好作文

內容摘要：在小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合“信息技術”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。

關鍵詞：信息技術創設情境有效教學

在小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合“信息技術”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。怎樣運用“信息技術”指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？

一、以“信息技術”相誘，激發學生“愛寫”的興趣。

運用聲像媒體，創設創好的習作情境，讓學生地愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的信息技術調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視寫作為樂事。如：指導學生寫狀物文《荔枝》時，完成“范文引路”一環節后對學生說：“為了明年的荔枝節有更多的人來深圳品嘗荔枝、觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現一片荔枝成熟的豐收景象。學生一一下子被吸住了，個個目不轉睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當我要學生一兩句話談感受時，人人爭先恐后，，一個學生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學生說：“每到荔枝成熟時，當你走進荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”……當我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細看，認真想。大膽說。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中。能抓裝事物的特點，“有話可說”“有話想說”，又能學會“從整體到部分”“由外到內”“有順序”觀察方法，“有話會說”。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生“愛寫”的興趣。

篇2:把信息技術運用于小學作文教學之中

把信息技術運用于小學作文教學之中

汪清縣第一實驗小學張立娟

現代科學技術的發展，使人類社會進入了信息時代，多媒體技術的應用，是教育現代化的一個重要標志。我們學校把多媒體技術引入了課堂教學，和各科進行整合。在作文教學中，我充分利用了這一優勢，從優化訓練內容出發，運用多媒教學手段進行教學設計，使學生聽覺、視覺、觸覺，都參與感知活動，吸引學生學習的注意力，由于現代教學媒體的介入，能夠創設生動活潑、豐富多彩的教學情景，加上計算機所特有的功能，使作文教學與信息技術的整合收到教師樂教善教，學生樂學善學的效果，調動起學生學寫作的積極性，并擴大訓練容量，會使學生開闊視野，豐富知識，活躍思維，發展智力，鞏固寫作能力的效果。

１、借助媒體，激發作文的興趣

愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師。”人皆知之，學生只要對某一事物產生興趣，就會積極主動地去探索、學習。沒有興趣就沒有寫作的欲望，小學生由于受閱歷、年齡的限制，就感覺沒東西可寫，沒內容可寫，如果再沒有寫作的興趣，對作文就會感覺頭痛。多媒體情境下的作文能激發學生寫作興趣和提高寫作能力。多媒體技術能將圖片、聲音等教學的資源結合起來，把枯燥、乏味、抽象的教學內容變得直觀形象、生動有趣，容易吸引學生的注意，激發他們作文的興趣。逐步形成愛動筆、喜歡寫的良好習慣。老師可根據習作的需要，上網去查找或去拍攝作文教學的資源，把學生難以目睹而又十分感興趣的現象或過程制作成課件展示給學生，有效地激發他們的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。利用多媒體軟件進行教學，聲畫并茂，視聽結合，令學生入情入景，激勵學生更加熱愛大自然，熱愛生活，從而激發學生的寫作興趣和提高寫作能力。

篇3:積累興趣信息技術使作文教學錦上添花

積累興趣信息技術使作文教學錦上添花

【摘要】隨著科技的不斷發展，現代信息技術被廣泛運用到教學中，呼喚新型的教學模式，尤其是作文教學，勢必會沖擊傳統的作文教學模式，建立新型的教學模式。信息技術資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。以其廣闊的題材、素材領域，幫助學生插上想象的翅膀，使個性化的語言表達方式暢游無極限。

【關鍵詞】信息技術作文教學興趣積累

隨著科技的不斷發展，現代信息技術被廣泛運用到教學中，呼喚新型的教學模式，尤其是作文教學，勢必會沖擊傳統的作文教學模式，建立新型的教學模式。在此，我談談現代信息技術在小學作文教學中的運用。當教師一提起寫作文，學生常常往往表現得無可奈何，時常緊皺眉頭，咬著筆頭，感到很痛苦。傳統的作文教學僅僅教會學生在表達信息上下功夫，特別注重寫作的技巧，忽視了學生獲取信息，整合信息的過程。而真正能寫出有思想有內容的文章，最重要的是讓學生能夠結合現實生活，學會收集信息、分析信息、加工信息以及對信息的整合，經過他們綜合判斷后，使學生提出具有自己個性化的觀點，使傳統的作文教學變成以學生為主體，自主獲取信息，整合信息，加工信息，從而學會運用信息的開放性與探究性的教學。信息技術使抽象的的知識具體化、實物化，配上文字與聲音，全方位調動學生的視覺、聽覺和觸覺，使課堂教學生動、形象、直觀。

一、充分利用信息技術，激發學生“愛寫”的興趣

興趣是最好的老師，是提高學生寫作能力的內在動力，有了興趣，學生才能走進生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養成動筆的習慣。葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”作文課上學生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內容空洞，沒有時代感。其根本原因是學生沒有走進生活，遠離生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。而運用信息技術恰恰能彌補學生課堂上的這一“生活空白”，能通過情景畫面全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，是他們產生寫作的動機。現代教育技術更有利于創設情境，激發興趣，培養真摯的情感，面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強烈的好奇心促使他們去求知，去發現，去創新；促使他們進行情感的表達、流露和交流，有了不吐不快的感受。讓學生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

二、拓展資源，引導學生自主習作。

生活是學生習作的源泉，《語文課程標準》要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。只有當學生熱愛生活，融入到生活中去，懂得觀察生活，作文才會有內容，才會生動。小學生的生活可以分為直接的生活經歷與間接的生活經驗兩個方面。學會以直接的生活經歷作為習作素材是十分重要的，但小學生的直接生活經歷畢竟范圍有限，因此決不能忽視間接的生活經驗對豐富學生見聞的重要性。學生的間接生活經驗從何而來？以往我們主要通過培養學生課外看書報的途徑來獲得。信息技術資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。讓他們走進精彩紛呈的信息世界，學生可憑自己的慧眼自主地去獲得感知，通過發散思維，發揮自己的想象力和創造力。有了信息技術的介入，不僅為學生構建了由課內向課外延伸的平臺，讓學生如聞其聲、如見其形、如臨其境，更為思維的個性化推波助瀾，實現思維的一次次起飛與遠航。同時，它又以其廣闊的題材、素材領域，幫助學生插上想象的翅膀，使個性化的語言表達方式暢游無極限。如，為引導想象春天的美景，在布置學生尋找春天的前提下，課堂上反復播放輕音樂《春天在哪里》，一邊播放一邊提示：春天來了，春風微微地吹──這是在綠野里──到了林子里──這兒是美麗的湖邊。學生閉眼遐想，隨著旋律展開想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此基礎上，讓學生以“在春天的懷抱里”為提作文，結果學生想象豐富：有的寫在春天的麗日下到山上野炊；有的寫在春天的和風中到河邊采花；有的寫在春天的溫馨中到菜地捉蟲……此外，教師還可給出多組相互關聯的聲音剪輯，或自然音響，或模擬音響，讓學生大膽展開想象，通過對生活細節的回憶，構思相應的場面，編寫一組組情節，從而形成配樂故事。

三、利用信息技術高效的反饋，促進評價與修改

《語文課程標準》明確指出：“要注意考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”文章需要一個精心打磨修改、加工潤色的過程，因此得加倍重視作文的評價。傳統的作文批改費時費力，學生不當一回事。每一次作文本子發放下來，總是極少數學生面對自己的分數激動不已，面對自己的評語喜上眉梢，而其他大多數學生看看分數然后驚詫不已，瞧瞧評語于是緊皺眉頭。將多媒體技術運用到作文的評改環節后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學生“眼見為實”，大大提高了教學效率。通過集體修改，還可以集思廣益，“取人之長，補己之短”。上課時，教師將有代表性的學生作文投影到大屏幕上，引導學生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行評改。讓全體學生瀏覽，再各自就文章發表自己的評改意見，教師從旁邊對各種意見進行點評。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結合，集體受益。

信息技術在提高作文教學水平、開發學生智力方面具有深遠的意義，它使作文教學錦上添花。