小學(xué)寫作小論文現(xiàn)代信息技術(shù)為作文教學(xué)迎來(lái)新的曙光

利川市團(tuán)堡鎮(zhèn)永興小學(xué)許麗利

【摘要】《新課標(biāo)》中信息技術(shù)與課程的整合理念，能有效地推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，已成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。從傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式來(lái)看，作文教學(xué)是一道難題，在教學(xué)過(guò)程中也很難見成效，這就制約了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。為此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的寫作素材，促進(jìn)師生的評(píng)價(jià)修改，提高學(xué)生的作文能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使小學(xué)作文教學(xué)迎來(lái)新的曙光，很有必要。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)作文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的問(wèn)題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫。或者是茶壺煮餃子

篇2:把信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)之中

把信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)之中

汪清縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)張立娟

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。我們學(xué)校把多媒體技術(shù)引入了課堂教學(xué)，和各科進(jìn)行整合。在作文教學(xué)中，我充分利用了這一優(yōu)勢(shì)，從優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用多媒教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，都參與感知活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)情景，加上計(jì)算機(jī)所特有的功能，使作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合收到教師樂(lè)教善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)寫作的積極性，并擴(kuò)大訓(xùn)練容量，會(huì)使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，活躍思維，發(fā)展智力，鞏固寫作能力的效果。

１、借助媒體，激發(fā)作文的興趣

愛(ài)恩斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”人皆知之，學(xué)生只要對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)。沒(méi)有興趣就沒(méi)有寫作的欲望，小學(xué)生由于受閱歷、年齡的限制，就感覺(jué)沒(méi)東西可寫，沒(méi)內(nèi)容可寫，如果再?zèng)]有寫作的興趣，對(duì)作文就會(huì)感覺(jué)頭痛。多媒體情境下的作文能激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提高寫作能力。多媒體技術(shù)能將圖片、聲音等教學(xué)的資源結(jié)合起來(lái)，把枯燥、乏味、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們作文的興趣。逐步形成愛(ài)動(dòng)筆、喜歡寫的良好習(xí)慣。老師可根據(jù)習(xí)作的需要，上網(wǎng)去查找或去拍攝作文教學(xué)的資源，把學(xué)生難以目睹而又十分感興趣的現(xiàn)象或過(guò)程制作成課件展示給學(xué)生，有效地激發(fā)他們的寫作欲望，變怕寫為樂(lè)寫，以寫作為樂(lè)事。利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，聲畫并茂，視聽結(jié)合，令學(xué)生入情入景，激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作能力。

篇3:積累興趣信息技術(shù)使作文教學(xué)錦上添花

積累興趣信息技術(shù)使作文教學(xué)錦上添花

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，呼喚新型的教學(xué)模式，尤其是作文教學(xué)，勢(shì)必會(huì)沖擊傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，建立新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。以其廣闊的題材、素材領(lǐng)域，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)方式暢游無(wú)極限。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)作文教學(xué)興趣積累

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，呼喚新型的教學(xué)模式，尤其是作文教學(xué)，勢(shì)必會(huì)沖擊傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，建立新型的教學(xué)模式。在此，我談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用。當(dāng)教師一提起寫作文，學(xué)生常常往往表現(xiàn)得無(wú)可奈何，時(shí)常緊皺眉頭，咬著筆頭，感到很痛苦。傳統(tǒng)的作文教學(xué)僅僅教會(huì)學(xué)生在表達(dá)信息上下功夫，特別注重寫作的技巧，忽視了學(xué)生獲取信息，整合信息的過(guò)程。而真正能寫出有思想有內(nèi)容的文章，最重要的是讓學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)收集信息、分析信息、加工信息以及對(duì)信息的整合，經(jīng)過(guò)他們綜合判斷后，使學(xué)生提出具有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)，使傳統(tǒng)的作文教學(xué)變成以學(xué)生為主體，自主獲取信息，整合信息，加工信息，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用信息的開放性與探究性的教學(xué)。信息技術(shù)使抽象的的知識(shí)具體化、實(shí)物化，配上文字與聲音，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀。

一、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫”的興趣

興趣是最好的老師，是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會(huì)有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”作文課上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無(wú)米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒(méi)有時(shí)代感。其根本原因是學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)生活，遠(yuǎn)離生活，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有機(jī)會(huì)呼吸社會(huì)人生的新鮮空氣和時(shí)代氣息。而運(yùn)用信息技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一“生活空白”，能通過(guò)情景畫面全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，是他們產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯的情感，面對(duì)情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流，有了不吐不快的感受。讓學(xué)生愿意寫作、熱愛(ài)寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

二、拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作。

生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。只有當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)生活，融入到生活中去，懂得觀察生活，作文才會(huì)有內(nèi)容，才會(huì)生動(dòng)。小學(xué)生的生活可以分為直接的生活經(jīng)歷與間接的生活經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面。學(xué)會(huì)以直接的生活經(jīng)歷作為習(xí)作素材是十分重要的，但小學(xué)生的直接生活經(jīng)歷畢竟范圍有限，因此決不能忽視間接的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)豐富學(xué)生見聞的重要性。學(xué)生的間接生活經(jīng)驗(yàn)從何而來(lái)？以往我們主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課外看書報(bào)的途徑來(lái)獲得。信息技術(shù)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。讓他們走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得感知，通過(guò)發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。有了信息技術(shù)的介入，不僅為學(xué)生構(gòu)建了由課內(nèi)向課外延伸的平臺(tái)，讓學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境，更為思維的個(gè)性化推波助瀾，實(shí)現(xiàn)思維的一次次起飛與遠(yuǎn)航。同時(shí)，它又以其廣闊的題材、素材領(lǐng)域，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)方式暢游無(wú)極限。如，為引導(dǎo)想象春天的美景，在布置學(xué)生尋找春天的前提下，課堂上反復(fù)播放輕音樂(lè)《春天在哪里》，一邊播放一邊提示：春天來(lái)了，春風(fēng)微微地吹──這是在綠野里──到了林子里──這兒是美麗的湖邊。學(xué)生閉眼遐想，隨著旋律展開想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“在春天的懷抱里”為提作文，結(jié)果學(xué)生想象豐富：有的寫在春天的麗日下到山上野炊；有的寫在春天的和風(fēng)中到河邊采花；有的寫在春天的溫馨中到菜地捉蟲……此外，教師還可給出多組相互關(guān)聯(lián)的聲音剪輯，或自然音響，或模擬音響，讓學(xué)生大膽展開想象，通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)的回憶，構(gòu)思相應(yīng)的場(chǎng)面，編寫一組組情節(jié)，從而形成配樂(lè)故事。

三、利用信息技術(shù)高效的反饋，促進(jìn)評(píng)價(jià)與修改

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要注意考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”文章需要一個(gè)精心打磨修改、加工潤(rùn)色的過(guò)程，因此得加倍重視作文的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的作文批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生不當(dāng)一回事。每一次作文本子發(fā)放下來(lái)，總是極少數(shù)學(xué)生面對(duì)自己的分?jǐn)?shù)激動(dòng)不已，面對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)喜上眉梢，而其他大多數(shù)學(xué)生看看分?jǐn)?shù)然后驚詫不已，瞧瞧評(píng)語(yǔ)于是緊皺眉頭。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到作文的評(píng)改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，大大提高了教學(xué)效率。通過(guò)集體修改，還可以集思廣益，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。上課時(shí)，教師將有代表性的學(xué)生作文投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進(jìn)行評(píng)改。讓全體學(xué)生瀏覽，再各自就文章發(fā)表自己的評(píng)改意見，教師從旁邊對(duì)各種意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。

信息技術(shù)在提高作文教學(xué)水平、開發(fā)學(xué)生智力方面具有深遠(yuǎn)的意義，它使作文教學(xué)錦上添花。