現代信息技術輔助話題作文教學

話題作文是近幾年中考出現率較高的一種新型作文形式，由于這種作文命題形式較命題或半命題作文能夠更好的發揮學生的作文自身優勢，所以備受學生及命題者的青睞，由于話題作文的特殊結構，及審題擬題的要求，導致有些學生面對話題作文不知所措，或寫出的作文嚴重離題，或文章出現大而全的問題，信息技術的應用為教學方式和學習方式的轉變提供了強有力的支持，尤其對一向耗時多，效果差的作文教學產生深遠的影響，它另辟蹊徑，打破了傳統作文冷漠、呆板的面孔。

一、根據話題作文的結構理順話題作文的方法

教師要充分利用網絡技術、多媒體技術和虛擬技術等手段，結合作文教學目標，為學生創設一個真實、生動、明了的寫作情境。命題作文的結構由兩部分組成，題目和作文要求，作文時審題，明確文章的寫作內容及文章的中心，然后按要求寫出符合要求的作文就可以了，而話題作文的結構一般由引語、話題和作文要求三部分組成，正是話題作文的特殊性所以導致了話題作文無論是其選材范圍的廣泛性，還是文體確定的自由性，還是主題思想的自主性都比命題作文具有更強的優勢，優勢越強，其方法性愈強，這是我們多年從事教育事業可以總結出的經驗。

學習任何一門學科都有各學科獨特的學習方法，作為一種作文形式的話題作文也是如此，話題作文的方法可以用三句話概括，緊扣話題作文的引語，選擇作文的方向與材料，在確定作文材料基礎上緊扣話題擬出文采飛揚的文題，按照作文要求大膽寫作。當然，借信息技術創設情境的方法很多，如生活顯示、實物演示、音樂渲染、圖畫再現、文字詮釋、電影片段等。只要教師根據作文的教學目的，巧妙地加以利用，就可以激發學生的寫作欲望，達到理想的教學效果。

二、掌良好的話題作文原則，形成良好的作文習慣。

多媒體作文激發了學生"愛寫"的興趣運用聲像媒體,創設良好的習作情境,讓學生在愉快的情緒下寫作,能激發學生"愛寫"的興趣。學生突破習作時"無話不說,無事可寫"的難點,掌握寫作技巧,是高級的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張、不畏懼。做任何事都應有良好的習慣，而話題作文習慣的養成應是學生作文能力高低，語文素養優劣的一個衡量標準，試想在考場上有限的時間內，而且學生承受極大的心理壓力的前提下，能寫出一篇文質兼美的文章實屬不易，而良好的作文習慣卻能克服學生作文的恐懼感，能使學生把作文過程當做自我心理放松，自我才華與作文能力展示的平臺。把學生的話題作文過程達到這樣的境界，更應是我們廣大教師教育教學追求的目標，為達到這個目標，根據多年的話題作文教學經驗，確定話題作文的三要三不要原則。

所謂話題作文三要三不要原則就是，一要根據引文選擇離自己生活最近的寫作內容，不要直接引用話題引文內容做文章的開篇或結尾。二要根據所確定寫作內容擬出文采飛揚文題，不要以話題做為作文的題目。三要有明確的鮮明的主題，不要使文章的主題似是而非。

話題作文三要三不要原則真正的落實到我們作文實踐中去需要大量的作文實踐去鞏固它，只有在大量的作文實戰演練我們才能真正的把一種理念融入我們的學習習慣中去。

篇2:小學寫作論文多媒體在教學作文教學中運用

小學寫作論文多媒體在教學作文教學中的運用

安陸市辛榨中心小學董莉

[摘要]：運用現代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖像、聲音、文字等教學材料融合，實現教學的優化整合，充分調動學生學習的積極性和創造性，促進學生思維能力、分析能力的發展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。

[關鍵詞]：想寫愛寫培養觀察能力開闊視野。

我從事語文教學工作以來一直努力探索以一條有利于促進學生思維，提高學生寫作能力的作文途徑。在這方面，運用多媒體技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優勢。運用“多媒體”有助于指導學生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發了學生“愛寫”的興趣。

運用聲象媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調動學生觀察，思維，聯想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習作為樂事。如：完成“范文引路”環節后對學生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現出一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學生說：“桔子成熟時，當你走進桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學生有順序地抓住特點觀察，描述。學生個個都會仔細看，認真想，大膽說。這樣，按學生習作的心理特點，適當運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學生的視覺，聽覺等感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間

篇3:小學寫作教學論文多媒體是激活作文教學有效途徑

小學寫作教學論文多媒體是激活作文教學的有效途徑

內容摘要：

多媒體作為教學活動的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命，不僅可以激發學生的創作熱情，為他們的寫作提供豐富的素材和全方位的指導，更重要的是能為學生的寫作提供一個便捷的展示平臺，調動小學生寫作的興趣，提高小學生寫作的能力，從而提高小學作文教學效率，使學生品嘗學習成功的樂趣。

關鍵詞：

多媒體激趣素材觀察想象評改

語文《新課程標準》指出寫作能力是語文素養的綜合體現，作文能力的高低是衡量學生自身綜合素質的一個重要標志。然而提高學生寫作能力卻是語文教學中的一大難題。多媒體在作文教學中的運用為我們解決這一難題增添了新的色彩，注入了新鮮血液。利用多媒體不僅可以創設寫作情境，激發學生的寫作興趣和熱情，而且可以彌補小學生知識面窄的不足，把五彩繽紛的社會生活展現在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動活潑，給學生廣闊的思維空間、想象空間，讓學生作文鮮活、豐富起來。

一、激發興趣，打開思路。

作文本應是學生吐露心聲，表達真情實感的一種形式，可是有不少學生，一提到作文就頭疼，關鍵是學生對寫作沒有興趣。而借助多媒體進行作文教學有助于解決這個難題。教育家贊可夫曾說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”生活是作文的源泉，作文素材的積累離不開生活體驗。但現在的學生受生活環境的局限，他們很少有空閑去體驗生活。偶爾有，也存在范圍少，內容單調的弊端。利用多媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

有一次，我布置學生回家觀察一個小動物，準備寫一篇有關動物的作文，有一部分學生就喊，他們沒養過小動物，從他們的聲音表情可以斷定，他們對這篇習作沒興趣。的確，沒養過小動物，沒仔細觀察過，怎么能寫出好的作文呢？我當時決定暫時取消這項作業。我想，如何彌補學生生活的這一缺憾呢？利用多媒體。課余我用數碼相機拍攝了小狗的生活錄像，把它時而嬉戲、時而吃食、時而睡覺的真實情景接成一個短片。還在網上搜到了小雞、小貓、小山羊、小兔子、鴨子、鵝、小鴿子、小麻雀等常見的小動物的活動短片。第二天，利用電腦先把小狗的生活錄像播放出來，學生特別興奮，個個瞪大雙眼，興趣盎然地觀察著，全體學生都格外投入。在觀察了小狗之后，叫幾位同學說說小狗的外形。他們個個神采飛揚、信心十足。就連平時作文特差的同學也舉手發言了，而且說的還比較有條理。這時我繼續點擊課件，十幾種常見的動物們躍然于屏幕上，鮮明生動的畫面，一下子就將學生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的欲望被最大限度地調動起來了。多媒體聲圖色光相融的特點，不僅使他們進入情境，還激發他們用語言文字來表達這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學就把“要我寫”變成了“我要寫”。