用電教媒體導入新課提高教學效率淺談應用多媒體導入新課

通化縣快大茂鎮中心小學滕華

摘要：《數學新課程標準》中指出“人人學有價值的數學”。“導入新課，是課堂教學的重要一環。導入新課的成敗往往直接影響著整節課的成敗。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。如果一節課運用電教媒體導入新課，就能“一石激起千層浪”，就像一塊磁鐵一樣，一下子把學生的心吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，可有效地開啟學生思維的閘門，從而提高課堂效率。對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。

關鍵詞：電教媒體；導入新課；教學效率；

現代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。隨著科學技術的發展，電教媒體帶著形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等特點，彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足,以一種鮮明的教學特點,豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式,顯示出它得天獨厚的優勢。而導入新課，是課堂教學的重要一環。運用電教媒體導入新課，可以一下子把學生的心吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，從而提高課堂效率。這就是課前導入的魅力所在，它為一堂課的成功鋪下了基石。

一、啟趣談話導入。

數學是一門抽象性極強的學科，教學手段不恰當的話，常常會使學生感到枯燥無味。一個精彩的開場白可以大大的激發學生們的學習興趣，使他們投入到自主的學習當中。而創設情境，可以使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣、萌發求知欲望、啟動認知的有力措施。例如在教《統計》一課時，我先用一個很精美的開場動畫吸引了所有的學生，在動畫中，有很多游樂的設施和游玩的人，在學生興趣高漲的時候，趁熱打鐵讓學生進行統計游玩的人數，激發學生想出了許多種方法去統計，在這樣的學習氣氛中，學生比較好的完成了本節課的學習內容。

二、以舊聯新導入。

采用“溫故而知新”方法，在投影片的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，根據情況可以采用不同的方式。一種是聯想式，另一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個蘋果、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個蘋果平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時我在投影儀上又加一個蘋果，繼續讓學生把七個蘋果平均分在三只盤子里，結果剩下一個蘋果無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”。這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，對知識得掌握也較為深刻。

三、設障立疑導入。

“學起于思，思起于疑”。思維都是從問題開始的。在導入新課時，可以適時創設問題情境，提出疑問以引發學生的積極思維。在教學《長方形、正方形面積計算》時，老師圖片出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了學生積極猜測精神后，又提出新的問題：要想知道操場的面積、一座城市的土地面積還能用這種方法嗎？同學們意識到這種方法的局限性。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？疑問激發了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，由此開始了新知識的探求過程。

四、巧設懸念導入。

懸念可以使學生造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是導入新課的又一種方法。設置的懸念必須具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而不發”、“令人深思”。例如教《三角形內角和》時，我先在課件上出示一個直角三角形（是用三個三角形拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內角和是多少度嗎？”學生對此感到新奇，但并沒有把現成的答案告訴學生，而是讓學生拿出自己的兩個直角三角板，算一算：每個三角板的三個內角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內角和是原正方形四個內角和的一半。然后出示課件把三角形的三個內角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

篇2:運用現代信息技術提高學科課堂教學效率

運用現代信息技術提高學科課堂教學效率

湖北省隨州市曾都區府河鎮中心學校陳平

【摘要】本文討論有關運用現代信息技術，提效率的基本思想和方法，并對圍繞運用現代信堂教學效率，探討了幾種實現的策略。

【關鍵詞】運用提高信息技術現代信息技術課堂教學效率

信息技術的發展，隨著科技的進步，近幾十年發展的尤為迅猛。當今社會，適時構建以現代信息技術為基礎的開放式教育環境，建立以自主性、探究性學習為主導的課堂教學新框架，培養具有創新精神和創造能力的高素質人才，已成為當今教育改革發展的必然趨勢。作為新時代的老師，不能夠掌握和運用現代信息技術輔助教學，顯然是不能夠滿足社會發展的的要求，提高課堂效率。因此，運用現代信息技術，輔助教學，提高課堂效率，已成為必然趨勢。

一、正確認識運用現代信息技術的內涵。

首先了解幾個概念：1、所謂現代信息技術是指借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。2、課堂教學效率是指單位時間里課堂教學的效果它不但是預期教學目標實現程度的綜合反映而且是評價教學優劣的重要指標和整個教學過程運作狀態是否良好的重要標恚。

其次，要認識到運用現代信息技術，不僅僅是作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把運用現代信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用現代信息技術所提供的自主探究、多重交互、合作、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的實踐，這正是創新人才培養所需要的。

其三，運用現代信息技術，我們必須改變傳統的單一輔助教學觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創造數字化學習環境，創設主動學習情景，創造條件讓學生最大限度地接觸現代信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

二、運用現代信息技術提高學科課堂效率

現代信息技術為我們提供了邁向信息時代的有力保證，為教育注入了新的活力，成為一種有益學生全面發展的有效手段，把這種現代化技術應用到教學中，不但可以使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合現代學生認知的特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發展。那么，怎樣在教學中恰當地運用現代信息技術，提高學科課堂效率呢？經實踐調研，我認為，可以從下幾方面入手：

(1)運用現代倍息技術，創設情景，激發學習興趣，提高學科教學效率。

在日常教學過程中，教師應根據不同的教學材料，不同的教育對象，運用適當地現代信息技術，采取靈活多樣的情境創設方法，使自己的課堂教學生動、活潑、有趣和充滿知識美的享受，從而達到提高教學效果的方式。比如：在歷史教學中，可以運用適當的信息技術構造真實情境。

(2)運用現代信息技術，加大課堂的教學容量，提高學科教學效率。

運用現代信息技術，無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高主體作用，激發了學生的學習欲望，積極開動思維。如：語文學科是一門綜合性極強的學科，幾乎涵蓋了所有的學科。

篇3:運用現代教育技術實現卓越課堂提高課堂教學效率

運用現代教育技術，實現卓越課堂提高課堂教學效率

【摘要】現代教育技術一般是泛指投影、錄音、錄像、電影、微機等現代教學媒體和方式。在數學新課程理念的引領下，數學課堂教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身體驗將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。在數學教學中，恰當地運用現代教育技術，并與黑板、掛圖、模型等傳統教學媒體有機地結合起來，不但可以引起學生的學習興趣，激發學習積極性，而且可以突破教學難點，優化教學過程，培養學生的思維能力、理解能力，提高課堂教學效率，從而實現卓越課堂。

【關鍵詞】現代教育技術小學數學卓越課堂

隨著現代科學技術的發展，人們進入了信息化時代，現代教育技術已開始在我們鄉鎮學校中推廣運用。運用現代教育技術將遠程資源更好地服務于教學，對于我們廣大的農村小學來說，能夠從根本上改變我們農村教師的教育教學觀念，極大地改善了教學環境，豐富了教師的教學手段，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，激發了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發展注入了新的活力。將現代信息技術與課堂教學融為一體，收到了事半功倍的效果。現代教育技術已經成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學工具和手段。

在二年級下期的期末考試中，我班的數學平均分為92.23（其中有一個考了15分）,三年級上期期末平均分為91.62（其中有一個11分），這個成績在農村小學中算是好的了。能取得這樣的成績，我想除了得益于我對孩子們數學自學能力的培養外，更主要的還是得益于我對現代教育技術的合理運用。下面，我就談談對現代教育技術運用的體會。

一、合理運用現代教育技術，極大地激發了學生課堂學習的興趣。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物產生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產低效為高效。運用現代教育技術教學一改過去課堂上靜態信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。

**年11月9日，我承擔了片區的一節有效課堂教研課《分數的初步認識》。我利用講故事、配上優美的鋼琴曲并用多媒體演示課件出示蹦蹦跳跳的兩只小兔子創設情境：小朋友們，喜歡聽故事嗎？今天，老師帶來了一個故事：講的是兔子兄弟倆。一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它們找到了４個大蘋果。兔哥哥說：“我要吃３個。”兔弟弟說：“不行，我們應該一樣多。”你說它們應該怎么分？第二天，兔兄弟又一起去找食物，這次，它們找到了２個大蘋果，它們每只兔子可以分得（）個。第三天，兔兄弟又一起找食物，找得很辛苦，只找到了１個大蘋果。兩只兔子傻眼了，應該怎么分呢？蘋果只有一個，還能平均分給兩只兔子嗎？這樣，吸引了學生的注意力，激發了學生學習的熱情。

二、恰當運用現代教育技術，能擴大學生的信息量，提高課堂效率。

恰當運用現代教育技術教學能把知識更多、更快地傳授給學生，節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。

1、運用現代教育技術化抽象為直觀，能較好地培養學生的理解能力。

數學是從實際生活和具體事物中抽象出來的，具有高度的概括性和抽象性。小學生生活知識面窄，感性知識少，因此，小學生對抽象的數學問題很難理解，這就需要利用多媒體將抽象的數學問題具體化，可以給學生身臨其境的感覺，為學生學習數學知識架起一座由抽象到具體的橋梁。如：我在教學二年級數學上冊《圖形的旋轉》時，為了更好的讓學生理解圖形旋轉的三要素，在課件的制作時，根據教材內容動畫的旋轉不同的圖形，使學生獲得豐富的表象，從而概括出本質，正確的畫出旋轉后的圖形。

2、合理運用現代教育技術，能化靜為動，讓學生感受知識的形成過程。