多媒體輔助高中教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，正以極快的速度改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。多媒體輔助教學(xué)是教育改革的重要探索方向，也是改革實踐中應(yīng)該不斷探索的問題，如何提高教育的智能化水平，并完成以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂呈現(xiàn)。實現(xiàn)多媒體設(shè)備與學(xué)科教學(xué)整合，逐步體現(xiàn)出多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢是擺在教師面前的一個重要課題。本文重點闡述了對媒體輔助高中教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題以及對策方法。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀對策

面對這樣一個信息化時代，知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人們的生產(chǎn)、生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了新一輪課程改革的風(fēng)暴。

從二十世紀(jì)90年代開始，國家對教育的重視程度也逐年加強，不斷的加大對教育裝備及教育信息化建設(shè)的投入力度，特別是到二十一世紀(jì)初開始，國家再次加大投入力度，投入巨資推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，全國有大批的農(nóng)村中小學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)，辦學(xué)硬環(huán)境得到了極大的改善，教育信息化建設(shè)有了長足的推進(jìn)，從而促進(jìn)教育優(yōu)秀資源互補與教育公平起到了重要的作用。[1]雖然作為非義務(wù)教育的高中階段的學(xué)校，沒有得到直接得到資助，但也借助國家的信息化建設(shè)推進(jìn)的政策優(yōu)勢，加快了學(xué)校電化教育設(shè)備的更新與教育信息化的建設(shè)速度。

在這種形式下，我校作為一所吉林省縣級市的重點高中，教育技術(shù)裝備與信息化的推進(jìn)速度也取得了較快的發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)建有科技樓一幢，四個公用多媒體電教室，為每個班級配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。教師利用多媒體系統(tǒng)開展教學(xué)活動也成為教學(xué)中的一種日常形式，不再是以前全校只一個多媒體功能室，所有教師輪班上課的情況了。但是通過幾年的教學(xué)嘗試，我對多媒體大屏幕教室的使用及教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查與了解情況，有了一些自己的想法和反思，如何提高多媒體輔助高中教學(xué)實效性成為我關(guān)注的問題。

一、多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀細(xì)分析

現(xiàn)代電化教育設(shè)備在教育教學(xué)中作用的發(fā)揮，不僅取決于現(xiàn)代化設(shè)備的配備水平，更是取決于教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)包括教師對電化教育設(shè)備了解與使用技能、教師信息技術(shù)水平還有教師對信息化與學(xué)科整合的認(rèn)識程度。我校配備多媒體教室48個班的教師，他們的年齡段為25-50歲，是老中青相結(jié)合的教師群體，但是他們對信息技術(shù)與學(xué)科整合存在著很大的理解差距。25歲到40歲的教師他們信息技術(shù)水平較高，能獨立完成教學(xué)課件的制作。所以中青年教師在自己的課堂上，不斷的研究自己學(xué)科與多媒教學(xué)設(shè)備的整合，從備課階段開始不斷的挖掘出能夠利用多媒體教學(xué)的內(nèi)容，上網(wǎng)查找相關(guān)資源素材，自己動手制作教學(xué)課件，在課堂教學(xué)上利用多媒體大屏幕教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動。而在各學(xué)科當(dāng)中，多媒體教學(xué)系統(tǒng)對歷史學(xué)科、政治學(xué)科和英語學(xué)科在擴展各科教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)難點、提高課堂教學(xué)效率的作用顯著。多媒體教學(xué)系統(tǒng)對數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科、生物學(xué)科等偏理學(xué)科在幾何畫板演示、實驗效果演示、經(jīng)典例題分析演示方面的作用明顯。但是通過我的觀察和調(diào)查，有一些年齡較大的教師，特別是年齡大些的女教師，他們在班級上課時，卻很少使用多媒體設(shè)備，究其原因，答案是驚人的統(tǒng)一，她們認(rèn)為用多媒體設(shè)備上課不如在黑板上講課來的實在、效果好。從心理上并沒有對多媒體設(shè)備在教學(xué)中作用產(chǎn)生認(rèn)同，自然就不會去做。

篇2:利用多媒體課件輔助教學(xué)來獲得最佳教學(xué)效果

利用多媒體課件輔助教學(xué)來獲得最佳的教學(xué)效果

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，通過改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念；加強對教師專業(yè)培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)水平；合理利用“班班通”，達(dá)到提高課堂效果。

【關(guān)鍵詞】班班通多媒體平等交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動，“班班通”，就是在每個班級及專用教室裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體設(shè)備，通過局域網(wǎng)絡(luò)和閉路電視間的成功切割轉(zhuǎn)換，使每間教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡(luò)資源共享和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放。合理使用班級中的電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，充分展示科學(xué)知識的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，給課堂教學(xué)帶來了新的活力。[1]有效的利用班班通給我們中學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，在這里我談?wù)剛€人對班班通的見解。

一、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念

傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛護(hù)、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強調(diào)教師在教育關(guān)系和社會關(guān)系占絕對支配地位，學(xué)生只能惟命是從，不能隨意評價老師。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優(yōu)越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學(xué)生交流，不能主動與學(xué)生交流。因為在學(xué)生看來，教師總是比我們懂得多。而人類社會的發(fā)展，使知識呈幾何級數(shù)增長，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如不與時俱進(jìn)，不吸取新鮮養(yǎng)份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權(quán)威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現(xiàn)實。[2]在這種背景下，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識的探求過程之中，特別是當(dāng)在教學(xué)活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決方法，更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

在新課程的背景下，教師的專業(yè)成長受到了高度的重視。教師的專業(yè)能力作為一種職業(yè)技能，它的成長是由多個方面決定的。教師所處的環(huán)境作為一種外因?qū)處煂I(yè)成長起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)條件不成熟，設(shè)備不完善，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學(xué)生的教學(xué)課堂活動沒有新變化，特別是新人教版一些新增加的內(nèi)容，落后的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需求，更是缺少好的媒體來達(dá)到動態(tài)演示的良好環(huán)境，因此學(xué)生的思維開發(fā)跟不上，獲得數(shù)學(xué)信息的機會也不多，造成了許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶嵤?，為基礎(chǔ)教育資源的均衡發(fā)展帶來了新的希望和途徑，為廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長起到了積極的促進(jìn)作用。教師專業(yè)成長包括教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。“由于教育的動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實踐中才能得以不斷認(rèn)識和提高”，“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的加油站，幾乎所有優(yōu)秀的教師都是終身在學(xué)習(xí)。”“班班通”有助于教師向“書本”學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。在知識爆炸的時代，憑借傳統(tǒng)的書本去學(xué)習(xí)，已經(jīng)趕不上知識更新的速度。尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，常常會出現(xiàn)想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面。“班班通”工程的實施，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態(tài)和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓(xùn)”學(xué)。教師培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，但農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)濟上不夠?qū)捲?，很難經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學(xué)習(xí)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的“班班通”能夠?qū)⒔處熍嘤?xùn)遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化，“班班通”工程解決了工學(xué)的矛盾，“班班通”基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式“場所封閉、計劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，“從常規(guī)教學(xué)單向、被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個人的自主化學(xué)習(xí)”。

篇3:新課改形勢下多媒體輔助課堂教學(xué)適度與過度

新課改形勢下多媒體輔助課堂教學(xué)的“適度”與“過度”

甘肅省天水市第四中學(xué)師天喜

摘要：多媒體課件輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。但媒體選擇與運用得不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，反而會給人以畫蛇添足之感，容易造成學(xué)生思維上的依賴性、惰性，影響學(xué)生思維的發(fā)展，嚴(yán)重的會干擾、影響課堂教學(xué)的效果和教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助課堂教學(xué)課堂教學(xué)適度過度

目前，大大小小的研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課采用多媒體課件輔助教學(xué)是一件很時髦的事。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種信息于一體，通過計算機對文、圖、聲多種信息優(yōu)化組合處理，成為一種多元化、立體化的全息媒體。多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)點，有很強的真實感和表現(xiàn)力，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等多種感官需求，老師只要操縱鼠標(biāo)，一個涵蓋了教案、板書、教材的“全能”課件便讓人目不暇接，效果立竿見影。它不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動作用。于是很多老師便在這一方面大做文章，為自己的課錦上添花。但媒體選擇與運用得不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，反而會給人以畫蛇添足之感，嚴(yán)重的甚至?xí)蓴_、影響課堂教學(xué)效果。

一、適度選擇：能扣緊教學(xué)目標(biāo)；過度追求：會脫離教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點，也是課堂教學(xué)的歸宿，具有較強的導(dǎo)向性。運用何種媒體更為合理，選擇何種媒體才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)情緒，恰到好處地化解難點，消除疑點，起到事半功倍的效果。所有這些，都必須從教材出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點，制定好教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對各種媒體進(jìn)行比較篩選，選擇最具決定性的。使用多媒體計算機輔助課堂教學(xué)的目的是：有助于本節(jié)課知識內(nèi)容或與之相關(guān)的知識點的重點突出和難點突破。這也是運用多媒體輔助課堂教學(xué)的任務(wù)和魅力所在。實際中可根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理特點、認(rèn)知規(guī)律和記憶特點，運用多媒體交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，將抽象的、難以言述的概念和理論以形象的、有趣的、感官易于接受的視、聽等認(rèn)識方式傳授給學(xué)生。

但是，只停留于圖“好看”、做表面文章等虛無縹緲的做法都是違背教育規(guī)律的。過度追求會出現(xiàn)：其一，運用的多媒體資料要么對課堂教學(xué)用途不大，要么與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)；其二，本來通過講授學(xué)生就可以直接接受的次要內(nèi)容，卻非要用多媒體演示，畫蛇添足；其三，多媒體資料的選擇本來應(yīng)該是有助于重點和難點的解決，但由于選擇和應(yīng)用不當(dāng)，反而又出現(xiàn)了新的疑難知識點，無形中給學(xué)生增加了無謂的理解難度。所以，一味追求現(xiàn)代化，一味追求新穎、多樣，反而起到喧賓奪主的作用，脫離教學(xué)目標(biāo)，影響課堂的教學(xué)效果。