小學語文課件制作與運用探討
小學語文課件制作與運用的探討
廣西藤縣天平鎮新興小學韋曉夏
【摘要】隨著社會的進步，多媒體技術的飛速發展，傳統的教學方法已經不太適合孩子了。那么，如何在現代教育中推出一套更適合孩子的新的教學方法，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學實踐出發，從課件在語文教學中的必要性，課件要激發學生學習興趣，課件要促進學生主動學習、發展個性，要突破重點難點，課件要激發學生內在情感和課件設計的幾點建議六個方面闡述了課件的作用和重要性。為在基礎教育中如何制作課件、運用課件提出了新的思路。
【關鍵詞】語文教學課件制作與運用
隨著素質教育、信息化時代的到來，教師已從“一塊黑板，一支粉筆，一本書，一張嘴”的傳統教學中走出來。計算機輔助教學(CAI)以其特有科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣，教學過程的優化和教學質量的提高,且使用計算機輔助教學，可直接提高學生的學習熱情和學習的主動性。近年來，我們對小學各年級語文計算機課件的制作與使用進行了初步的探索和嘗試。取得了一定的效果。
一、多媒體技術在小學語文課堂教學中應用的必要性。
小學語文是小學教育的基本課程，它的主要任務是奠定學生字、詞、句、段、篇等語言文字基礎，增強識字、聽、說、讀、寫能力，培養良好的語文學習習慣。要順利完成小學語文教學任務，在科學發達的現代社會，用傳統的“一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”的你說我聽教學形式已不適應，時代要求我們必須改革教學手段，用直觀、生動、形象、高效的現代教學手段代替過去單調、抽象、枯燥、低效的教學形式。在教改中，具體、生動、直觀、形象的電化教育形式就成為最好的選擇。同時，語言文字是一門抽象性極強的學科，而小學生在認知水平上屬于直觀性階段，這種學科的抽象性與受教育者的直觀性矛盾，其解決的最佳方法是把學科的抽象內容、原理演變為直觀形象的感性現象，使受教育者從生動形象的感性現象中逐步把握學科的抽象內容。多媒體電腦教學手段的教學功能正好解決了這一難題。所以，把CAI技術引入小學各年級語文教學是十分必要的。
二、語文課件的設計，要激發學生的學習興趣。
激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多種多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終，我們設計的CAI課件要力圖通過形象生動的畫面效果，逼真的音響，給學生以多種感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到課伊始，趣亦生，課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存的境界。
例如：教學二年級下冊第18課課文《雷雨》一課，我根據小學生的年齡特點，設計了制作精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶觀察到的雷雨景象，接著讓學生回憶自己觀察到的雷雨的景象，烏云壓下來，狂風吹得樹技不斷搖晃，雨嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現在天空......活動的畫面中夾雜著風聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在聲、光、色、像創設的情境中，學生的性被調動起來，對雷雨這一自然現象產生了濃厚的興趣，學生學習課文的積極的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的轉向課文內容的學習。
篇2:小學語文課件制作與運用探討
小學語文課件制作與運用的探討
廣西藤縣天平鎮新興小學韋曉夏
【摘要】隨著社會的進步，多媒體技術的飛速發展，傳統的教學方法已經不太適合孩子了。那么，如何在現代教育中推出一套更適合孩子的新的教學方法，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學實踐出發，從課件在語文教學中的必要性，課件要激發學生學習興趣，課件要促進學生主動學習、發展個性，要突破重點難點，課件要激發學生內在情感和課件設計的幾點建議六個方面闡述了課件的作用和重要性。為在基礎教育中如何制作課件、運用課件提出了新的思路。
【關鍵詞】語文教學課件制作與運用
隨著素質教育、信息化時代的到來，教師已從“一塊黑板，一支粉筆，一本書，一張嘴”的傳統教學中走出來。計算機輔助教學(CAI)以其特有科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣，教學過程的優化和教學質量的提高,且使用計算機輔助教學，可直接提高學生的學習熱情和學習的主動性。近年來，我們對小學各年級語文計算機課件的制作與使用進行了初步的探索和嘗試。取得了一定的效果。
一、多媒體技術在小學語文課堂教學中應用的必要性。
小學語文是小學教育的基本課程，它的主要任務是奠定學生字、詞、句、段、篇等語言文字基礎，增強識字、聽、說、讀、寫能力，培養良好的語文學習習慣。要順利完成小學語文教學任務，在科學發達的現代社會，用傳統的“一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”的你說我聽教學形式已不適應，時代要求我們必須改革教學手段，用直觀、生動、形象、高效的現代教學手段代替過去單調、抽象、枯燥、低效的教學形式。在教改中，具體、生動、直觀、形象的電化教育形式就成為最好的選擇。同時，語言文字是一門抽象性極強的學科，而小學生在認知水平上屬于直觀性階段，這種學科的抽象性與受教育者的直觀性矛盾，其解決的最佳方法是把學科的抽象內容、原理演變為直觀形象的感性現象，使受教育者從生動形象的感性現象中逐步把握學科的抽象內容。多媒體電腦教學手段的教學功能正好解決了這一難題。所以，把CAI技術引入小學各年級語文教學是十分必要的。
二、語文課件的設計，要激發學生的學習興趣。
激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多種多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終，我們設計的CAI課件要力圖通過形象生動的畫面效果，逼真的音響，給學生以多種感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到課伊始，趣亦生，課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存的境界。
例如：教學二年級下冊第18課課文《雷雨》一課，我根據小學生的年齡特點，設計了制作精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶觀察到的雷雨景象，接著讓學生回憶自己觀察到的雷雨的景象，烏云壓下來，狂風吹得樹技不斷搖晃，雨嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現在天空......活動的畫面中夾雜著風聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在聲、光、色、像創設的情境中，學生的性被調動起來，對雷雨這一自然現象產生了濃厚的興趣，學生學習課文的積極的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的轉向課文內容的學習。
篇3:運用信息技術可以解決教學問題
運用信息技術可以解決教學中的哪些問題
學習了信息技術之后，我認為通過信息技術可以解決教學中的這些問題：
一、運用信息技術，將抽象的內容直觀化，突破教學重難點
在教學中，經常會遇到有些內容光憑教師講解，學生很難理解的情況，這時通過多媒體的演示，可以把抽象的道理簡單化，化難為易，達到事半功倍的效果。
二、獲取網絡信息、擴大課堂信息量
在學習過程中，學生和老師能在網絡上進行有目的的獲取所需要的信息資源，并把這些資源融合課堂教學，還可以利用數字化平臺和信息資源，生生、師生之間展開討論，并通過資源收集再利用、再發現知識。
三、信息技術幫助注意力不集中的學生回歸課堂。
根據心理學規律和學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。俗話說，萬事開頭難，好的開頭等于成功的一半。教師可以運用信息技術將一幅美麗的圖片或一信息技術幫助新課導入，激發學習興趣。使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。這樣就增強了學生學習的興趣。
結合我任教的學科，教師在這些具體教學行為中運用信息技術可以有效提高學生的學習效率?
一、信息技術創設情境，激發學生興趣。
如在講授初二物理“光的直線傳播”這一節，教師沒有單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結論亮出，而是利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。這樣可啟發學生的思維，再由教師結合其他生活中例子指導學生得出“光沿直線傳播”的結論，從而給學生產生難以忘懷的印象。
二、化難為易，突破教學重難點，激發學生學習興趣
多媒體的展現方式多樣，具有巨大的表現力，極大的突破了常規教學手段的局限，可以形象地展現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內容化大化小，化靜化動，化遠化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。
在《凸透鏡成像規律》一節課中，內容多、時間緊，為了讓學生明確凸透鏡成像規律，我們采用了制作課件，用動態畫面提供示范，導控實驗步驟，讓學生清晰看到一個變化過程，并能通過現象獲得較準確的結論。再如，電流方向的判斷及大小計算在初三電學中是重點，但電流在導體中看不見，摸不著的，對初中學生來說是較抽象難以理解的、導致在電路分析和計算經常出錯，課本中雖然有多幅相關插圖，但卻是靜止的，不能讓學生動態感覺。如果利用多媒體技術中動態軟件設計，非常方便地制作出導線中電流方向畫面，直觀化、夸張化，學生理解起來就不那么困難。還有許多現象及應用我們在課堂上無法做的實驗，我們也可參照類似做法。
極大地提高了學生學習的興趣。