論在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段

范家屯鎮(zhèn)郊中心校姜淑敏

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，多媒體輔助教學(xué)在許多學(xué)校已得到廣泛運(yùn)用。但是多媒體信息手段使用得恰當(dāng)與否直接影響到課堂的教學(xué)效果。老師有時(shí)能從課文和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，把多媒體信息手段用在提高課堂效率、培養(yǎng)能力、加強(qiáng)審美教育上，恰到好處，取得良好的教學(xué)效果。但也有時(shí)在教學(xué)中濫用多媒體信息手段。因此我們要防止多媒體信息技術(shù)無(wú)意義的大拼湊，降低教學(xué)效果，而要根據(jù)教材、學(xué)生、媒體的特點(diǎn)選擇最合適的媒體，以期達(dá)到最優(yōu)化的效果。只要我們堅(jiān)持下去，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，不斷探索，教學(xué)之花，必將開放得更加絢麗多彩。

一、如虎添翼。

整合運(yùn)用多媒體信息手段，直觀生活的教學(xué)情境使課堂變成“彩色、立體”而非黑白、平面的。同時(shí)，課堂也成為學(xué)生想象的天地，創(chuàng)造的源頭，益智的場(chǎng)所，冶情的時(shí)空。迅速發(fā)展的信息時(shí)代，多媒體信息手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用給教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和動(dòng)力。它不受時(shí)空限制，直接表現(xiàn)多種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到充分感知，更重要的是，它感染力強(qiáng)，能活躍學(xué)生的思維，刺激記憶和應(yīng)用。可以事半功倍，課件的運(yùn)用為新課程的實(shí)施插上翅膀。

如《題西林壁》這首詩(shī)，在理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩(shī)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“嶺”、“峰”的直觀現(xiàn)象，我用課件出示兩張圖片，展示了廬山兩種不同的現(xiàn)象：從正面看，它是一道峭拔的險(xiǎn)峰；從側(cè)面看，它是一堵逶迤的山嶺。學(xué)生從畫面具體形象的感受中，不僅明白了“嶺”、“峰”兩種不同的概念，而且從中悟出了一個(gè)道理：由于觀察的角度不同，所得的印象也不同。在講到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”一句詩(shī)時(shí)，我又適時(shí)出示一張圖片，展示出詩(shī)的情景，創(chuàng)設(shè)了詩(shī)的意境：因?yàn)椤拔摇敝蒙碛趶]山中間，處在群山環(huán)抱之中，不能不受到它的限制和影響，看到的都是些片面的、局部的東西，因而對(duì)于它的整體、全貌，反而無(wú)法弄清楚。一張具體形象的圖片，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟了詩(shī)人所提出的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的深刻的哲理。

再如學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是理解文中的寓意，而這個(gè)寓意對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是教學(xué)上的難點(diǎn)。上課時(shí)，我出示一場(chǎng)動(dòng)畫，使學(xué)生清楚地看到寶劍從船上掉進(jìn)水里，船開走而落入水中的寶劍卻沒有隨船走動(dòng)，船上岸后，仍從船舷刻記號(hào)的地方下水去撈寶劍，顯然是撈不到的。經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生輕易地就領(lǐng)會(huì)了課文的寓意：要根據(jù)情況的變化處理事情，而不能用固定的眼光看問(wèn)題。像這樣深刻的哲理，如果不是借助多媒體動(dòng)畫，小學(xué)生是很難學(xué)懂的。

大海是神秘而誘人的,大海怎么會(huì)唱起歡樂(lè)的歌呢?課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國(guó)建設(shè)的新貌。在課中，我播放課件讓學(xué)生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來(lái)了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學(xué)生似乎一下子來(lái)到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無(wú)數(shù)朵感情的浪花……學(xué)生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語(yǔ)言文字之舟開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時(shí)，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然的美，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)深深的愛。

篇2:小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用

小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

安陸市辛榨中心小學(xué)董莉

[摘要]：運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

[關(guān)鍵詞]：想寫愛寫培養(yǎng)觀察能力開闊視野。

我從事語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái)一直努力探索以一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。在這方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用“多媒體”有助于指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發(fā)了學(xué)生“愛寫”的興趣。

運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無(wú)話不說(shuō)”，“無(wú)事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是高級(jí)的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂(lè)事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為了明年的桔子成熟有更多的人來(lái)品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂(lè)曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“桔子成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)桔子園，就能看到一個(gè)個(gè)桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來(lái)自全國(guó)各地的朋友來(lái)品嘗佳果呢！”學(xué)生說(shuō)完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個(gè)個(gè)桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學(xué)生有順序地抓住特點(diǎn)觀察，描述。學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說(shuō)。這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺，聽覺等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點(diǎn)，“有話可說(shuō)”，“有話想說(shuō)”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學(xué)生“有話會(huì)說(shuō)”，達(dá)到提高單位時(shí)間

篇3:運(yùn)用多媒體技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新教育

淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)與學(xué)生的創(chuàng)新教育

寧夏吳忠市利通區(qū)金積中心學(xué)校馬鳳玲

【摘要】由于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；利用多媒體技術(shù)采用不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用多媒體技術(shù)重視實(shí)踐操作，為學(xué)生提供；讓學(xué)生感受成功的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的激情。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)創(chuàng)新教育

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。它立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。它是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是與生俱有的，但只是潛意識(shí)的，它需要通過(guò)后天有目的培養(yǎng)才能發(fā)揮其最大的潛能。由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其所具有的實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新速度快、應(yīng)用廣泛、形象直觀等特點(diǎn)，讓師生雙邊活動(dòng)充滿激情和活力，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)全新的空間。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以課堂為主陣地，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

一、利用多媒體技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，努力營(yíng)造一種民主寬松、積極和諧、探索創(chuàng)造的課堂氣氛，讓學(xué)生在這樣輕松的氛圍中都能愉悅、主動(dòng)、積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。以往的教學(xué)中，教師往往將課堂教學(xué)演變成為“一言堂”，課堂四十分鐘的教學(xué)，教師成為了教學(xué)中的主體，滔滔不絕的灌輸著知識(shí)，無(wú)論學(xué)生是否能夠聽懂、無(wú)論學(xué)生是否能夠接受，完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)成為了教學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，這樣的教學(xué)輕易的扼殺學(xué)生個(gè)性，課堂氣氛沉悶，學(xué)生得不到發(fā)展，教學(xué)沒有效率。隨著新課改的到來(lái)，努力構(gòu)建一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識(shí)，敢于參與到教學(xué)中來(lái)，敢于提出自己不懂的問(wèn)題并積極思考，就成為了我們今后課堂教學(xué)的模式和必然。

課堂教學(xué)中教師可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺；可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的動(dòng)畫世界，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；可以創(chuàng)設(shè)有聲的情景，讓無(wú)聲變有聲；可以把抽象的知識(shí)趣味化、生動(dòng)化、形象化，使學(xué)生運(yùn)用多種感官積極參與知識(shí)的探索創(chuàng)新中。例如：在教學(xué)中教師可利用多媒體把抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫故事，并把學(xué)生平時(shí)的生活場(chǎng)景或照片資料與學(xué)生所學(xué)新知融為一體；可以讓學(xué)生在課前收集相關(guān)資料并利用實(shí)物投影把學(xué)生搜集到的各種信息和學(xué)生探索創(chuàng)新的成果展示出來(lái)，這樣可以使學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。可以在學(xué)生練習(xí)或小組討論時(shí)放一曲輕松、柔和的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造一種溫馨、舒適的環(huán)境以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張感，以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在這種氛圍中將課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新達(dá)到水乳交融的境界，學(xué)生的思維會(huì)像脫韁的野馬在知識(shí)的原野中縱橫馳騁，而這種活躍的思維正是創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。

二、利用多媒體訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容選擇不但貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，而且更加趨向社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)代生活的氣息，不僅能夠使學(xué)生充分體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己日常生活接觸的問(wèn)題息息相關(guān)，而且也能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，還保留著一些離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度較大，而利用多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)不足，將生活與知識(shí)拉近距離，讓學(xué)生感受到知識(shí)就是生活，生活中便有知識(shí)，增進(jìn)興趣，激發(fā)活力，更有效的去探索生活中的知識(shí)，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。