淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生問題行為產(chǎn)生的原因

師小佳吳自珊

小學(xué)低年級(jí)階段是初等教育的一個(gè)特殊階段，在這一階段學(xué)生也表現(xiàn)特殊的階段特征。從心理方面看，這一階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，思維敏捷，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，對(duì)教師個(gè)人崇拜，自我意識(shí)發(fā)展顯著，自律性自覺性差；從行為上看問題行為突出，比如，任性行為，攻擊行為，；破壞行為，怠惰性行為等。造成這些問題行為產(chǎn)生的主要原因有以下四點(diǎn)。

一是家庭教育不當(dāng)，造成教育失誤

一般的家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩都有這種想法：我們小時(shí)候國(guó)窮家窮，也沒吃什么好東西，也沒穿幾件漂亮衣服，現(xiàn)在國(guó)家富了，家里條件也好了，又只養(yǎng)了這么一個(gè)寶貝孩子，不能虧了他。于是對(duì)孩子愛得過分，什么事百依百順，也就是所謂的溺愛，客觀上使孩子成了家中的小霸王，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)過分的溺愛，久而久之孩子在行為上就會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如：任性。家里面他們是嬌寶寶，家里所有的人都依著他們，而到學(xué)校就不一樣了，同學(xué)家長(zhǎng)根本不會(huì)那樣對(duì)待他們，這是他們心理就失衡了，在行為上也會(huì)表現(xiàn)出不良行為。比如，有些小學(xué)低段學(xué)生一但難以滿足其欲望，孩子就撒謊欺騙老師或毆打同學(xué)，以達(dá)其目的。

另一種是對(duì)孩子愛得不得法。對(duì)孩子的關(guān)心和教育全憑家長(zhǎng)的心情，家長(zhǎng)對(duì)孩子喜怒無常，高興了對(duì)孩子物質(zhì)刺激、金錢獎(jiǎng)勵(lì)，不高興時(shí)對(duì)孩子拳腳相加、皮帶抽，有時(shí)捧上天，有時(shí)老埋怨。對(duì)孩子給予物質(zhì)金錢的刺激，有利也有弊，對(duì)于一些自制力好的孩子來說，那是一種鼓勵(lì)，是對(duì)他們的肯定，因?yàn)檫@個(gè)小小的鼓勵(lì)他們會(huì)更加努力以便獲得更多的稱贊，在行為上就表現(xiàn)出上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，遵守班級(jí)紀(jì)律等，然而對(duì)于其它的孩子就不一樣了，老給予物質(zhì)與金錢的刺激，一方面會(huì)使孩子認(rèn)為家長(zhǎng)眼中只有錢，久而久之孩子也會(huì)變得很冷淡，不愿去交際，在行為上就表現(xiàn)為不和同學(xué)打交道，不團(tuán)結(jié)同學(xué)。另一方面，金錢和物質(zhì)的刺激會(huì)使他們產(chǎn)生金錢至上的心理，在日常的行為上就表現(xiàn)出愛貪小便宜，甚至偷竊行為。對(duì)孩子的拳打腳踢會(huì)弄得孩子無所適從，孩子幼小的身心承受不了這種刺激，在行為就會(huì)表現(xiàn)出攻擊行為，比如：不團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛打人罵人，破壞公物等行為。

還有一種是家庭不和或者離異，做父母的都把孩子當(dāng)成擋箭牌，要么給予畸形的愛，要么誰都不過問孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，是好是壞隨他去。孩子由于失去了家庭的溫暖，他們心理上發(fā)生扭曲，自然而然在行為上也就會(huì)發(fā)生扭曲，這些孩子在行為上普遍存在不按時(shí)完成作業(yè)，不認(rèn)真聽講，老遲到曠課，打架等不良的行為。

最后一種家長(zhǎng)榜樣樹立的不好，這類家長(zhǎng)做事從來不會(huì)顧及到孩子，也意識(shí)不到自己的行為會(huì)影響到孩子，殊不知家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)影響到孩子的行為。家長(zhǎng)的榜樣行為樹立不好，孩子的行為也不會(huì)發(fā)展的很好，因此家長(zhǎng)一定要給孩子樹立榜樣。

二是學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)

現(xiàn)如今有一個(gè)普遍現(xiàn)象存在，大多數(shù)小學(xué)低段的學(xué)生在學(xué)校是老師眼中的好孩子，上課能夠認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，不遲到早退，團(tuán)結(jié)同學(xué)，然而在家中卻是一個(gè)徹頭徹尾的小霸王，不尊重家長(zhǎng)極為任性，更為嚴(yán)重的是連一些最基本的事情都不會(huì)做，比如：穿衣洗臉疊被子都是有家長(zhǎng)來做的。造成這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)。因此，在展開對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)的結(jié)合起來

三是學(xué)校教育與社會(huì)之間的矛盾

學(xué)生在校接受教育時(shí)，老師是針對(duì)教材，針對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，針對(duì)國(guó)家教育部對(duì)小學(xué)生的思想教育要求進(jìn)行的正面教育，但學(xué)生離開學(xué)校回到家中走向社會(huì)后，所見所聞與學(xué)校大相徑庭。比如學(xué)校教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)壞人壞事要敢于報(bào)告揭發(fā)，而家庭及社會(huì)上的一些現(xiàn)象卻告訴孩子們遇見小偷在偷別人的錢包時(shí)千萬不要吭聲，以免小偷報(bào)復(fù)。又如學(xué)校教育學(xué)生要勤奮讀書，長(zhǎng)大了要報(bào)效祖國(guó)，而社會(huì)上卻流行著讀書無用論，大學(xué)生畢業(yè)都找不到工作。加之社會(huì)上其它不良風(fēng)氣都不同程度地在學(xué)生幼小的心靈上投下了陰影。

四是學(xué)生自身特點(diǎn)導(dǎo)致不良行為習(xí)慣產(chǎn)生

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍村愛自律性自覺性差，情緒多變沖動(dòng)，而且依賴心理強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)會(huì)在他們?nèi)粘Ｉ钪性谛袨樯媳憩F(xiàn)出來，比如在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為上課注意力不集中、不能按時(shí)完成作業(yè)、愛遲到，在生活上表現(xiàn)為生活不能自理、丟三落四、任性、愛哭鬧等行為。因此在開展小學(xué)低段學(xué)生行為管理工作的時(shí)候，一定給學(xué)生一個(gè)明確的方向，樹立一個(gè)好的榜樣。

篇2:打好低年級(jí)學(xué)生寫話基礎(chǔ)

如何打好低年級(jí)學(xué)生寫話的基礎(chǔ)

安陸市趙棚鎮(zhèn)中心小學(xué)彭艷萍

從教以來，都覺的語文是所有學(xué)科最考驗(yàn)老師的一門學(xué)科，也從來沒有想到，有一天我會(huì)成為一名語文老師，還是小學(xué)二年級(jí)的語文老師，帶的也都是*x歲的小孩子，他們每天活力四射，精力無比旺盛。從最初課堂組織教學(xué)的不知所措到后來的暴跳如雷，再到自己的欣然接受，慢慢的理解并愛上了這個(gè)群體的學(xué)生。班上很多都是留守學(xué)生，平時(shí)接觸的信息很少，幾乎沒有課外書籍可以供他們閱讀。所以每當(dāng)讓他們練習(xí)看圖寫話，或造句訓(xùn)練時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，很無賴，不是他們不愿意說，而是他們的頭腦中，沒有儲(chǔ)存更多的信息，導(dǎo)致他們無話可說。經(jīng)過一年多時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索，慢慢的找到了一些行之有效的方法。

首先，多讀多記。有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發(fā)，是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，邊讀邊理解，邊理解邊反復(fù)讀、體會(huì)，學(xué)生深入課文，自然就會(huì)投入感情，表情也就會(huì)自然豐富。②可以進(jìn)行情境教學(xué)，配合樂曲，學(xué)生情趣高，隨著音樂的變化和課文內(nèi)容的變化，表情自然就會(huì)發(fā)生變化。③有時(shí)孩子們的感悟暫時(shí)無法到位，教師的情緒感染和恰如其分的示范至關(guān)重要。教師自己的示范、領(lǐng)讀強(qiáng)于講解方法。

學(xué)生的讀書形式，朗讀評(píng)價(jià)，讀書效果都可以由課文、教師、學(xué)生、環(huán)境這四要素的實(shí)際特點(diǎn)決定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)。比如：對(duì)于需要理解的文本，我們可以采取默讀，給學(xué)生“為什么”的思考空間。對(duì)于段落內(nèi)容、結(jié)構(gòu)并列的文本，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀，這樣學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下的朗讀效果最佳。對(duì)于每一次的表演讀，之前都可以給學(xué)生一個(gè)自己讀的時(shí)間，有了充分的準(zhǔn)備，獨(dú)自交流時(shí)才夠自信，交流讀的效果才好。

第二，模仿句式，積少成多。語文學(xué)習(xí)一定要循序漸進(jìn)，所以平時(shí)在生字教學(xué)時(shí)，我會(huì)按照"字-詞-句”的順序，特別是一些常見字，常用詞，會(huì)鼓勵(lì)他們多組詞，多說一句話。比如在學(xué)習(xí)生字"距"時(shí)，學(xué)生組詞"距離"后，然后說出一句話，這時(shí)我就會(huì)讓其他的同學(xué)也用這個(gè)字組成其他的詞，再說話，如果只會(huì)詞組，那就可以把說話的機(jī)會(huì)給其他的學(xué)生，反復(fù)的練習(xí)，不斷地積累。此外，我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在二年級(jí)學(xué)生寫話階段，挖掘教學(xué)中典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如疑問句、感嘆句、像、一邊……一邊……句式、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便，讓學(xué)生進(jìn)行先記憶再填空訓(xùn)練。長(zhǎng)期大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，以說促寫。低年級(jí)的教學(xué)中，口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，挖就利用這一憑借的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有意的讓學(xué)生記住一些好的詞語，好地句子，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。因?yàn)橛辛似綍r(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“奇妙的動(dòng)物世界”主題口語交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從他們熟悉動(dòng)物的樣子，特點(diǎn)，生活習(xí)性寫起，課堂氣氛也很好。

篇3:小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

臨高一小謝麗紅

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫800～1000個(gè)漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)。可見識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)。”本人認(rèn)為，識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開展識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下工夫。可單純的識(shí)字、寫字又顯得枯燥無味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對(duì)較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對(duì)孩子們來說，簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題，識(shí)字量之大，教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。

2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

3．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。