交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用
交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
交互式電子白板(以下簡稱交互白板)融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計算機進行交互的智能平臺。交互式電子白板在課堂教學(xué)環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。它以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實施開拓了廣闊的天地,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效促進學(xué)生發(fā)展。
交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸,在計算機軟硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能,又實現(xiàn)與計算機功能、軟硬件功能與教育資源以及人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)時說不清道不明的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神提供良好的教育環(huán)境。
1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
交互白板以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,使各類教學(xué)資源得到有效的整合。教學(xué)中,交互白板上的大量感性材料,可以使學(xué)生自己通過感知,認識問題,分析歸納,得出結(jié)論,能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想,促進教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。課堂上,學(xué)生被卡通、童謠、動畫、游戲……深深地吸引,以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)的過程中,融入其中。同時,教師利用交互白板輔助課堂教學(xué),使用學(xué)生搜集的課堂教學(xué)所需的資源,促使教與學(xué)的共鳴,大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分發(fā)揮出來。
2改變評價方式,促進主動發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革,以過程評價為主。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評價,用聲音評價,用笑臉評價,用展開的花朵評價,用五顏六色的禮花評價……有的甚至用一段精彩的動畫片作為對學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎勵。友好的人機交互方式,可以讓學(xué)生及時了解自己的情況,達到自我反饋的目的。教學(xué)評價展現(xiàn)開放性,學(xué)生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力,體驗成功的樂趣,樹立學(xué)習(xí)的信心,檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過程,從而有效促進學(xué)生發(fā)展。
3強化感性認識,延展課堂空間
交互白板能夠有效地打開學(xué)生感官的窗戶,思維的閘門。既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又加深感性認識,促使他們的認識由感性向理性轉(zhuǎn)化,通過聲音、圖像等信息刺激學(xué)生的聽覺和視覺,激發(fā)學(xué)生思維的積極性,促使學(xué)生迅速感知。如語文課《夏》,揭示出來交互白板與課程整合運用有效的方法:利用交互白板直觀展示的教學(xué)方法,先是視覺上,映入眼簾的是幾幅盛夏的美景,讓學(xué)生充分感受夏的氣息;而后是聽覺,讓學(xué)生聆聽夏天特有的聲音,引導(dǎo)學(xué)生充分運用五官去感受夏天的美;然后進入討論區(qū),共同去探討、感悟人生的真諦。這樣,學(xué)生以合作的方式懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,用敏感的心靈來捕捉生活中細節(jié)的美。這就實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,教師著重引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)、勸導(dǎo)學(xué)生,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,實現(xiàn)師生的平等互動。
4教學(xué)方法直觀,突破重點、難點
篇2:電子白板在課堂教學(xué)運用體會及發(fā)現(xiàn)問題
電子白板在課堂教學(xué)運用的體會及發(fā)現(xiàn)的問題
摘要：本文對電子白板的使用和運用在課堂情況做了總結(jié)，對其在課堂中的作用做了詳細介紹，對高效課堂起到的作用了闡述。
關(guān)鍵詞：高效課堂電子白板教師學(xué)生
電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。電子白板明顯地比多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，電子白板可以安裝在各類實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、語音實驗室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強這類基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將電子白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。
20**年9月，我參加了學(xué)校組織的電子白板培訓(xùn)，當(dāng)時的我十分好奇，那個老師所用的是一個大屏幕和我們平時教室里用的不一樣，可以用筆控制屏幕上所有工具、按鈕。通過幾次操控練習(xí)，我基本掌握了電子白板的使用方法，并把這項媒體較好地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。通過這次白板課的研究，我深深地體會到在平時教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其"萬物于眼前，觀古今于須臾"的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。電子白板的應(yīng)用，給教學(xué)錦上添花。
在這幾個月里，結(jié)合電子白板在課堂中的應(yīng)用，體會如下：
一、靈活運用電子白板，打造高效課堂
電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點點、畫畫、描描就可以塑造一個省時高效的課堂。
1、白板的簡單操作方法，節(jié)省了時間，提高課堂效率
使用電子白板容易對材料展示過程進行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機”。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學(xué)生充分互動交流，演繹精彩課堂。
2、白板的拖拉功能，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力
電子白板的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂思考與討論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機會。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生就會缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動器件，配上表演者的講說，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所做的實驗，還鍛煉了學(xué)生的表達能力是以往教學(xué)過程中所不能達到的課堂效果，我覺得這環(huán)節(jié)非常成功。
篇3:交互式電子白板互動技術(shù)與課堂教學(xué)有效變遷
交互式電子白板互動技術(shù)與課堂教學(xué)的有效變遷
摘要：隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的溝通變得更加簡單。互動技術(shù)，從交互層次更好地突出了技術(shù)所具有的特征，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的顯著特征，成為新的關(guān)注熱點。互動技術(shù)的發(fā)展，尤其是近年來交互式電子白板這一互動技術(shù)的發(fā)展，給中小學(xué)的課堂教學(xué)帶來了很大的變遷，本文從電子白板互動技術(shù)在課堂教學(xué)幾個層面應(yīng)用的角度對互動技術(shù)給課堂教學(xué)帶來得有效變遷作了粗淺的分析和探討。
關(guān)鍵字：互動技術(shù)課堂教學(xué)變遷
一、互動技術(shù)的發(fā)展
互動技術(shù)是指利用相關(guān)硬件和軟件，實現(xiàn)人與計算機之間信息傳遞和交流的技術(shù)。現(xiàn)在隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的發(fā)展，交互過程已經(jīng)從單一的硬件觸摸式交互(如鍵盤、鼠標(biāo)、觸摸屏等)方式逐步向更加自然的，非觸摸式的多元交互方式方向發(fā)展。
教育領(lǐng)域的互動技術(shù)是指利用一定的教學(xué)工具提高教學(xué)方法和技能，促進兩個或兩個以上的主體進行組合，基于學(xué)校活動的互動技術(shù)。目前結(jié)合教育領(lǐng)域的互動技術(shù)分為物化形態(tài)的硬技術(shù)和智能形態(tài)的軟技術(shù)兩種互動技術(shù)。比如現(xiàn)在在教學(xué)中應(yīng)用得如火如荼的電子白板硬技術(shù)，通過電子白板的音視頻、錄播、資源共享等功能，實現(xiàn)了電子白板互動硬技術(shù)在學(xué)校的有效體現(xiàn)；而通過電子白板的硬技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效設(shè)計，利用互動媒體技術(shù)、互動觸控技術(shù)、互動智能技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)方式上實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效變遷，形成新的教學(xué)方式和互動技巧，就稱為互動技術(shù)的軟技術(shù)。
互動技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了個體在線互動、個體離線互動、群體離線互動、群體在線互動幾個發(fā)展過程，目前呈現(xiàn)個體離線互動向個體在線活動發(fā)展，繼而向群體在線互動發(fā)展的趨勢，結(jié)合教學(xué)實踐活動來說，目前課堂小組合作學(xué)習(xí)探究模式就很好地詮釋了互動技術(shù)的發(fā)展趨勢。
二、交互式電子白板的互動技術(shù)與課堂教學(xué)的有效變遷
（一）、交互式電子白板的互動技術(shù)在課堂中的應(yīng)用
目前交互式電子白板的存在品種多、功能全等特點，但也存在品牌多、質(zhì)量良莠不齊等特點，但都不外乎于電磁感應(yīng)白板、壓感式電子白板、紅外對管技術(shù)白板等幾種類型，其互動技術(shù)及功能主要歸納為4類。
第一類是屏幕寫畫功能，拿起白板的一支筆就可以隨時在屏幕上書寫，延續(xù)了教師邊講解、邊書寫的授課習(xí)慣，且書寫的內(nèi)容能以數(shù)字化的形式保存。
第二類是工具類功能，包括聚光燈、遮罩、放大鏡、計時、字幕、圓規(guī)、尺子等，工具類功能技術(shù)門檻較低，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生對知識的印象，但僅依靠工具類功能遠達不到白板的互動性課堂。
第三類是對象拖拽、翻轉(zhuǎn)等操作功能，白板中文字、圖片、音視頻等多媒體都是作為對象在頁面上呈現(xiàn)的，可以在播放和編輯狀態(tài)拖動對象，在動態(tài)中促進學(xué)生認知。
第四類是屏幕錄制存儲功能，課堂上即時產(chǎn)生的動作能被保存和即時回放。
以一節(jié)高年級的英語課為例，來說明電子白板交互技術(shù)的應(yīng)用。這是一節(jié)高年級英語新授課，課堂詞匯量很大。如何幫助學(xué)生掃除詞匯學(xué)習(xí)障礙，盡快順利過渡到后面課文學(xué)習(xí)和閱讀拓展應(yīng)用是該環(huán)節(jié)的難點。為此，教師根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計了一個檢測學(xué)生對詞匯的讀音掌握的練習(xí)，即將新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點擊一個音標(biāo)，根據(jù)聽到的讀音找出對應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標(biāo)詞下。