淺談交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文通過筆者幾年來對交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用，對交互式電子白板的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行多角度的分析，通過自己的一些教學(xué)經(jīng)驗提出了建構(gòu)交互式電子白板交互式教學(xué)的幾點建議，以促進(jìn)學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的課堂效率，揭示了交互式電子白板在信息化教學(xué)中的強(qiáng)大優(yōu)勢，旨在鼓勵我校教師積極探索學(xué)習(xí)電子白板的信息化教學(xué)，推動我校教師的專業(yè)化發(fā)展，幫助教育事業(yè)出自己的一點力量。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；交互功能；資源庫；保存功能；課堂效率

一、引言

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。交互式電子白板的出現(xiàn)為我們的教學(xué)提供了一大利器，大大給力了我們的課堂。隨著信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，基于交互式電子白板也逐漸走進(jìn)了我們的課堂。信息化課堂教學(xué)需要特殊綜合技術(shù)，交互式電子白板正是解決這一技術(shù)問題的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板比較，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢，交互式電子白板支持并構(gòu)建了一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境。觸摸式的便捷設(shè)計使老師從電腦前解放出來，在講解和操作上都更方便。它的應(yīng)用，不僅拉近了師生距離、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，還適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式及各學(xué)科課程的日常教學(xué)。在幾年的教學(xué)實踐中，我們深深體會到了交互式電子白板這把利器給我們的教學(xué)所帶來的巨大好處。

二、應(yīng)用電子白板教學(xué)的優(yōu)勢

（一）多樣的輔助工具增強(qiáng)課堂情境的創(chuàng)設(shè)

我們都知道興趣是最好的老師，我們的課堂如果能激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的興奮度，那我們的課堂就成功了一半。對于小學(xué)生而言，豐富的視覺刺激會使他們保持較高的興奮度。課堂上老師利用電子白板打開相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學(xué)生看，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)情境和氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上。同時交互式電子白板的標(biāo)注、書寫和各種人機(jī)交互操作以及一些特殊功能（如遮擋、聚光燈等）可引起學(xué)生的視覺期望，并使注意力保持在較高水平。因此，可利用這些特點，為講授的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，對于小學(xué)生而言，這種課堂氛圍的渲染很容易將他們帶入到老師設(shè)定的情境中去。建立圖文并茂的教學(xué)情境便吸引了學(xué)生的注意力，為后期的課堂教學(xué)做好鋪墊。例如：二年級語文老師在給孩子上識字教學(xué)時，利用白板的聚光燈功能，老師手持電子筆可在白板上拖動一個窗戶形狀的小窗口（窗口以外的內(nèi)容都是被遮擋了），“看，我們的生字寶寶從窗口中探出了小腦袋在看我們呢，你們認(rèn)識他嗎？”，學(xué)生的興趣一下子提起來了，課堂氣氛也隨之達(dá)到了高潮，識字教學(xué)過程也就自然流暢了。同樣，在教學(xué)《再見了，親人》這一課時，將電子課本拖拉到屏幕上，配上電子白板的批注功能進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，再配上一曲《無間道》中的《再見了，警察》，學(xué)生的朗讀效果馬上就出來了。這些功能對創(chuàng)設(shè)課堂情境的作用是傳統(tǒng)課件無法達(dá)到的。

（二）強(qiáng)大的交互性輔助師生互動

教育專家認(rèn)為交互式電子白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。這一點是白板最大優(yōu)勢之所在。交互電子白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的課件為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實教師原先的課件內(nèi)容，不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，都可以現(xiàn)場及時更改。這與以往的只顧低頭點鼠標(biāo)帶來的效果是完全不一樣的。老師可以在輕松的點擊過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從而及時地調(diào)控課堂。

篇2:交互式電子白板與微課應(yīng)用前景

淺談交互式電子白板與微課的應(yīng)用前景

摘要：微課是指教師圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識點講解、教學(xué)重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。交互式電子白板作為被世界公認(rèn)的有效提高師生交互的信息化教學(xué)工具之一，有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，有利于提高課堂的教學(xué)效率和效果。本文主要從交互式電子白板的概述、利用交互式電子白板錄制微課方法、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的比較研究、交互式電子白板錄制微課技術(shù)優(yōu)勢以及交互式電子白板錄制的微課的應(yīng)用前景五方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;微課;應(yīng)用前景

隨著生活節(jié)奏的加快，人們趨向于選擇那些便于選擇、易于吸收、短小精悍的文化形式來豐富我們的生活，滿足工作和生活的需求，于是在微博普及和流行之后，無意中推動了一股“微”潮流，比如微電影、微訪談、微信到現(xiàn)在的微課。[1]

微視頻是微課的主要組成部分，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。[2]許多學(xué)校購置了功能非常強(qiáng)大的交互式電子白板，交互式電子白板不僅可以為交互式課堂教學(xué)提供強(qiáng)力的支撐，而且對于錄制微視頻也很有幫助。錄制微課的方法有很多，但通過研究對比，發(fā)現(xiàn)利用交互式電子白板的錄屏軟件來錄制微課是目前條件下最為方便和高效的方式。以下是筆者的一點淺薄的見解。

一、交互式電子白板的概述

（一）交互式電子白板的概念

我國學(xué)者丁興富，從教學(xué)交互的特性上對交互式電子白板定義如下：交互式電子白板(Interactivewhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機(jī)功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機(jī)功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

（二）交互式電子白板的組成

交互式電子白板系統(tǒng)由交互白板（包含鼠標(biāo)筆）、投影系統(tǒng)和配有白板軟件的計算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成。典型的交互式白板的工作原理，）。

交互白板是系統(tǒng)的主體，它是鼠標(biāo)筆書寫與操作的界面，并不斷收集鼠標(biāo)筆的位置與運(yùn)動信息，通過電纜傳送至計算機(jī)中，同時它還充當(dāng)了投影機(jī)的屏幕。而安裝了白板軟件的計算機(jī)系統(tǒng)負(fù)責(zé)對傳入的電子筆位置與運(yùn)動信號進(jìn)行運(yùn)算處理，轉(zhuǎn)化成對計算機(jī)程序和內(nèi)部對象的操作，并將運(yùn)算結(jié)果轉(zhuǎn)化成計算機(jī)圖形界面，再將視頻信號送至投影機(jī)。最后，由投影機(jī)將計算機(jī)圖形界面投射在交互白板上，以供更多人共享。

除了硬件之外，相關(guān)軟件也是交互白板系統(tǒng)不可或缺的組成部分。目前，交互式電子白板軟件主要由各個交互式電子白板廠家自行設(shè)計開發(fā)，并且各個版本之間基本不相兼容。交互式電子白板軟件是決定交互式電子白板系統(tǒng)質(zhì)量的重要因素之一，與其他各種軟件一樣，交互式電子白板軟件也在不斷地更新之中。

二、利用交互式電子白板錄制微課的方法。

篇3:小學(xué)寫作論文交互式電子白板與網(wǎng)絡(luò)融合有效突破寫作難點

交互式電子白板與網(wǎng)絡(luò)融合，有效突破寫作難點

甘肅省正寧縣蔡峪小學(xué)鄭海霞

師：雪融化了是什么？

生甲：水。

生乙：雨。

生丙：霧。

而生丁回答：春天！

多么富有創(chuàng)意的回答！思維的火花一經(jīng)點燃，想象的翅膀便迎風(fēng)舒展。在作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于現(xiàn)實，創(chuàng)作別具一格的作品，其關(guān)鍵在于如何挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使其走出一條自主創(chuàng)作之路。

網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備的結(jié)合給教學(xué)帶來新的契機(jī)。尤其對語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的推力，為破解寫作難題提供了良好的方法。素材搜集、佳作欣賞、名家指點于指間的點擊中就可輕松完成，尤其圖片展示功能對提高學(xué)生的直觀感受、撞擊學(xué)生的思維活性、激發(fā)靈感產(chǎn)生了不可低估的作用。使小課堂變成大社會，貼近自然，走近真實，有效的拉近了理論與實際的距離，變抽象為具體。筆者結(jié)合自己利用交互式電子白板進(jìn)行作文教學(xué)的實踐淺談幾點看法，供同仁參考。

小舞臺，大世界，巧用功能，驚喜不斷。

帶來的驚喜之一：白板與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)整合，有效突破寫作難點。這節(jié)課訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生學(xué)會抓住人物的特征描寫人物，突顯人物性格。據(jù)此，我特意設(shè)計了關(guān)于人物描寫的資料庫，讓學(xué)生先在豐富的信息世界里遨游，以便收集適合自己的信息。給學(xué)生充分的閱讀時間、思考空間，再叫學(xué)生談?wù)勈斋@。教師參與其中，與學(xué)生一起探討人物作文的寫作步驟和需要注意的地方，進(jìn)行有效的理論指導(dǎo)。素材集中展示與師生互動交流，讓學(xué)生覺得寫作不再是一件痛苦的事。因為他們找到了所需的資料，找到了屬于自己的創(chuàng)作空間。更讓學(xué)生感興趣的是，我利用白板畫畫功能，畫了一幅有關(guān)某位同學(xué)的漫畫。在漫畫中特別突出了這位同學(xué)的特點，讓學(xué)生猜。當(dāng)然，學(xué)生很快就猜出來了。通過漫畫和網(wǎng)絡(luò)信息的收集，學(xué)生明白到突出人物的性格，一定要抓住其與眾不同的特征，寫作的要點學(xué)生輕而易舉就掌握了。

帶來的驚喜之二：白板與課件的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了師生互動、生生互動。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中體現(xiàn)的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，而交互式白板融入體現(xiàn)的卻是生生之間、師生之間、人機(jī)之間的三合一交流方式。交流更加直接、便利、豐富而有趣。在自由創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，我利用白板的展示臺隨時展示學(xué)生的作品，師生共同閱讀、點評，畫出出好詞佳句，指出不妥之處，然后再由學(xué)生修改。經(jīng)驗與不足直觀鮮明，有效的指導(dǎo)了學(xué)生的寫作。但是，只調(diào)出個別的學(xué)生進(jìn)行點評，收獲的只是寥寥幾人，并不能滿足全班學(xué)生，畢竟一節(jié)課的時間是有限的。為了讓每個學(xué)生的作品都參與評價活動，都有收獲，我因勢利導(dǎo)，由課內(nèi)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生建立自己的博客，以便學(xué)生之間相互閱讀學(xué)習(xí)，并互發(fā)留言，認(rèn)真評價他人作品。千萬別小看同學(xué)之間的評價，他們的評價是站在孩子角度上，甚至比老師更能看出問題所在。在這個環(huán)節(jié)中，每個孩子都積極參與其中，樂此不彼，既能發(fā)現(xiàn)自己的不足，又可以學(xué)習(xí)別人的長處。下課后，許多學(xué)生都來告訴我：張老師，我們好喜歡這樣的作文課，以后能否也像今天那樣寫作文？是啊，學(xué)生的興趣不就是學(xué)習(xí)的動力嗎？如果每節(jié)課都能像這節(jié)課一樣，讓學(xué)生主動參與，互助合作，成為學(xué)習(xí)的小主人，相信寫作不再是一件痛苦的事了。