談談如何發揮多媒體在教學中的輔助作用

吉林省白山市靖宇縣那爾轟學校付寶敏李巖

摘要：隨著多媒體計算機技術的迅猛發展，隨著計算機以及計算機技術的迅速普及，運用多媒體技術進行輔助教學已經在各類學校逐步展開。計算機輔助教學作為一種現代化的教學技術，越來越受到廣大教師的重視。計算機輔助教學是利用計算機作為主要的教學媒體進行教學活動。計算機不僅能顯示單純的文字、數字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。

關鍵詞：計算機多媒體輔助教學

教育是著眼于未來的事業，學校是培養未來建設者和高層次人才的搖籃，在科學技術日新月異的今天，信息網絡時代紛至沓來。計算機以其強大的信息處理、存儲能力和時空距離的優勢步入課堂，它以獨特的方式實現因材施教，加大了課堂教學力度，為學生學會學習創造了良好的條件。不僅調動了廣大教師的工作熱情，而且還提高課堂教學效果，減輕學生負擔，收到很好的效果。

一、運用多媒體技術輔助教學可以優化教學環境，促進學生主動學習

良好的開端是成功的一半，如果在上課的初始階段就能把學生的全部注意力吸引住，使他們對要學習的內容產生濃厚的興趣，就會對本節課教學起很大的作用。計算機輔助教學動用了聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，充分地調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼耳手等器官綜合參與，使其注意力更加集中，有利于激發學生的學習興趣。一個優秀的圖文并茂、生動形象的CAI課件遠比“口授＋板書”的單調教學更具吸引力和感染力。利用多媒體技術教學，可以使學生面向生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂的畫面。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式。多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流系統變得豐富而生動，學生置于這個和諧的教學情境，學習興趣得到極大的提高。

二、運用多媒體技術輔助教學可以取代傳統教學

計算機已逐步進入課堂，進入家庭，掌握計算機基礎是獲取其它知識的前提，沒有一定的計算機知識，就無法進行其它工作。計算機進入課堂后必然引起課堂結溝的重大變革。計算機對推進現代科學的廣泛應用，將起著重要的作用。對于向傳統的教學思想和觀點發起挑戰，是信息時代我們逃脫不了的事實。學校只有適應這個趨勢，培養出來的學生，才是全面的人才，才能更適應于現在社會的生存。應用多媒體技術改革課堂教學，必然引起教學思想、教學內容、教學方法、教學理論、教學策略、尤其是教學結構和模式的一系列變化。多媒體技術的應用，以其聲畫并茂、圖文交互的特點，為實現教學的目標，提供了良好的條件。

三、運用多媒體技術輔助教學可以增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內容

篇2:利用多媒體課件輔助教學來獲得最佳教學效果

利用多媒體課件輔助教學來獲得最佳的教學效果

【摘要】隨著現代信息技術的飛速發展，通過改變傳統的師生關系理念；加強對教師專業培訓，全面提高教師業務水平；合理利用“班班通”，達到提高課堂效果。

【關鍵詞】班班通多媒體平等交流培訓學習教學效果

隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學校教學活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學活動，“班班通”，就是在每個班級及專用教室裝備基于網絡環境的多媒體設備，通過局域網絡和閉路電視間的成功切割轉換，使每間教室都能實現上網、演示課件、網絡資源共享和進行視頻節目的播放。合理使用班級中的電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，充分展示科學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，給課堂教學帶來了新的活力。[1]有效的利用班班通給我們中學教師帶來了新的挑戰和機遇，在這里我談談個人對班班通的見解。

一、改變傳統的師生關系理念

傳統的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但它更強調教師在教育關系和社會關系占絕對支配地位，學生只能惟命是從，不能隨意評價老師。在這種傳統觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學生交流，不能主動與學生交流。因為在學生看來，教師總是比我們懂得多。而人類社會的發展，使知識呈幾何級數增長，特別是網絡技術的發展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現倍增效應，教師如不與時俱進，不吸取新鮮養份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現實。[2]在這種背景下，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探求過程之中，特別是當在教學活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決方法，更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。

二、加強教師培訓，提高教師專業能力

在新課程的背景下，教師的專業成長受到了高度的重視。教師的專業能力作為一種職業技能，它的成長是由多個方面決定的。教師所處的環境作為一種外因對教師專業成長起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農村地區，農村中小學條件不成熟，設備不完善，學生在上數學課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學生的教學課堂活動沒有新變化，特別是新人教版一些新增加的內容，落后的教學設備已經滿足不了教學的需求，更是缺少好的媒體來達到動態演示的良好環境，因此學生的思維開發跟不上，獲得數學信息的機會也不多，造成了許多學生對數學產生厭學心理。“班班通”工程的實施，為基礎教育資源的均衡發展帶來了新的希望和途徑，為廣大農村教師的專業成長起到了積極的促進作用。教師專業成長包括教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。“由于教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高”，“學習是教師專業成長的加油站，幾乎所有優秀的教師都是終身在學習。”“班班通”有助于教師向“書本”學習。教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。在知識爆炸的時代，憑借傳統的書本去學習，已經趕不上知識更新的速度。尤其是在偏遠地區，常常會出現想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面。“班班通”工程的實施，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓”學。教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，但農村中小學教師教學任務繁重，經濟上不夠寬裕，很難經常性地參加脫產學習與培訓。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學習方式。基于網絡的“班班通”能夠將教師培訓遠程化、網絡化，“班班通”工程解決了工學的矛盾，“班班通”基于網絡的教師培訓，打破傳統的教師培訓方式“場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學習者提供了豐富的、多樣化的學習資源，學習者可以根據自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學習內容，學習者可以通過網絡查看或下載自己所需要的內容，“從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習”。

篇3:新課改形勢下多媒體輔助課堂教學適度與過度

新課改形勢下多媒體輔助課堂教學的“適度”與“過度”

甘肅省天水市第四中學師天喜

摘要：多媒體課件輔助教學具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。但媒體選擇與運用得不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，反而會給人以畫蛇添足之感，容易造成學生思維上的依賴性、惰性，影響學生思維的發展，嚴重的會干擾、影響課堂教學的效果和教育質量。

關鍵詞：多媒體輔助課堂教學課堂教學適度過度

目前，大大小小的研討課、優質課、公開課采用多媒體課件輔助教學是一件很時髦的事。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種信息于一體，通過計算機對文、圖、聲多種信息優化組合處理，成為一種多元化、立體化的全息媒體。多媒體輔助課堂教學有著傳統媒體無法比擬的優點，有很強的真實感和表現力，極大程度地滿足了學生的視聽等多種感官需求，老師只要操縱鼠標，一個涵蓋了教案、板書、教材的“全能”課件便讓人目不暇接，效果立竿見影。它不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且對提高教學質量和教學效率，培養學生多方面的能力，起著積極的推動作用。于是很多老師便在這一方面大做文章，為自己的課錦上添花。但媒體選擇與運用得不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，反而會給人以畫蛇添足之感，嚴重的甚至會干擾、影響課堂教學效果。

一、適度選擇：能扣緊教學目標；過度追求：會脫離教學目標

課堂教學目標是課堂教學的起點，也是課堂教學的歸宿，具有較強的導向性。運用何種媒體更為合理，選擇何種媒體才能更大限度地激發學生的導學情緒，恰到好處地化解難點，消除疑點，起到事半功倍的效果。所有這些，都必須從教材出發，依據學生原有的知識基礎、認知水平和心理發展的特點，制定好教學目標，緊扣教學目標和教學內容對各種媒體進行比較篩選，選擇最具決定性的。使用多媒體計算機輔助課堂教學的目的是：有助于本節課知識內容或與之相關的知識點的重點突出和難點突破。這也是運用多媒體輔助課堂教學的任務和魅力所在。實際中可根據學生不同年齡段的心理特點、認知規律和記憶特點，運用多媒體交互優勢和視聽優勢，將抽象的、難以言述的概念和理論以形象的、有趣的、感官易于接受的視、聽等認識方式傳授給學生。

但是，只停留于圖“好看”、做表面文章等虛無縹緲的做法都是違背教育規律的。過度追求會出現：其一，運用的多媒體資料要么對課堂教學用途不大，要么與本節課教學內容毫無關聯；其二，本來通過講授學生就可以直接接受的次要內容，卻非要用多媒體演示，畫蛇添足；其三，多媒體資料的選擇本來應該是有助于重點和難點的解決，但由于選擇和應用不當，反而又出現了新的疑難知識點，無形中給學生增加了無謂的理解難度。所以，一味追求現代化，一味追求新穎、多樣，反而起到喧賓奪主的作用，脫離教學目標，影響課堂的教學效果。