提高通用技術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如何提高通用技術(shù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
吉林省遼源市東遼第一高級(jí)中學(xué)黃炳辰
摘要：通用技術(shù)課程具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特征，這門課程本應(yīng)容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，如果教師在教學(xué)中不注意挖掘課程價(jià)值、展現(xiàn)課堂教學(xué)魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有可能衰退或喪失。通用技術(shù)課程是一門嶄新的課程，沒有多少經(jīng)驗(yàn)可借鑒和參照。作為一門新開設(shè)的課程，是這次課程改革的亮點(diǎn)所在，國家教育部門、專家學(xué)者給予了厚望。但作為奮斗在一線的教師來說，確實(shí)是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。一方面要應(yīng)對(duì)學(xué)校、其他教師及學(xué)生對(duì)本課程的偏見，一方面又要努力迅速提高自身的技術(shù)素養(yǎng)。面對(duì)這個(gè)前無古人的課題，每走一步都都會(huì)異常艱難，因?yàn)槊恳徊蕉际莿?chuàng)造性的。
曾有不少教師反映，學(xué)生在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》模塊的開始幾節(jié)課還有興趣，越往后學(xué)興趣越少。分析其中原因，保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣是比不可少的。在許多師生眼里，通用技術(shù)還是一門副科，一個(gè)“副”字，就可以想象其被重視的程度了。那應(yīng)該如何提高學(xué)生的興趣呢？答案是很顯然的：不斷發(fā)掘通用技術(shù)課程的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一、通用技術(shù)課程的“比較優(yōu)勢(shì)”
相對(duì)于其他基本學(xué)科，通用技術(shù)具有“閑、廣、趣”的特點(diǎn)。
首先是，閑。當(dāng)其他學(xué)科圍繞著高考上課、補(bǔ)課爭分奪秒，下課題海戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候，通用技術(shù)課就顯得清閑幸福多了。這是眾所周知的原因，在吉林省目前還未納入高考，于是，學(xué)生上課可以放松心態(tài)，毫無功利性地學(xué)習(xí)。
第二，廣。一般人的理解，通用技術(shù)也就是物理學(xué)科的延伸，其實(shí)不然。通用技術(shù)課程其實(shí)涉及很多其他學(xué)科的內(nèi)容。它涉及了人文、社會(huì)、心理、數(shù)學(xué)、物理等等知識(shí)。其實(shí)每一項(xiàng)技術(shù)都離不開這些學(xué)科作為基礎(chǔ)。因?yàn)椤皬V”，正好能讓學(xué)生把在其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，是從理論到實(shí)踐最理想的平臺(tái)。
第三，趣。之所以說它有趣，是因?yàn)橐郧按蠹宜鶎W(xué)的知識(shí)太過理論化，久而久之，已經(jīng)逐漸失去了興趣性。而通用技術(shù)在這時(shí)推出顯得有點(diǎn)異軍突起的味道，并且其著重實(shí)踐性的特點(diǎn)便顯得更具趣味性，提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
二、緊盯學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在新課程的要求下，通用技術(shù)課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)需要以技術(shù)課程的基本理念為指導(dǎo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，還要充分發(fā)掘身邊天然的優(yōu)越的環(huán)境和資源，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，形成技術(shù)教學(xué)的特色，爭取獲得教學(xué)效果最優(yōu)化。
例如在講第三章《技術(shù)設(shè)計(jì)的原則》的時(shí)候，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大綱要求用兩課時(shí)完成，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：第一課時(shí)學(xué)習(xí)前4個(gè)原則（按教材順序），第2課時(shí)學(xué)習(xí)后3個(gè)原則，再總結(jié)提升。
但在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)破壞了教學(xué)內(nèi)容的完整性，對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般原則之間相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系不利。因此備課時(shí)我在認(rèn)真研究教材及學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大膽調(diào)整。
首先第一課時(shí)打破先講概念再講應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過設(shè)置教學(xué)情境，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在過程中自主建構(gòu)知識(shí)，形成能力。這樣的教學(xué)安排照顧到了設(shè)計(jì)的一般原則內(nèi)在聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的完整性，有利于學(xué)生建構(gòu)較為完整的設(shè)計(jì)原則及其相互關(guān)系的知識(shí)和能力，使學(xué)生初步具備了設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)實(shí)現(xiàn)各設(shè)計(jì)原則的方法和途徑，以及初步利用設(shè)計(jì)的一般原則對(duì)常用技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，并能夠在具體問題中根據(jù)設(shè)計(jì)的一般原則做出選擇；然后在第二課時(shí)通過具體事例的分析及技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則的理解和應(yīng)用，使學(xué)生能正確地分析和權(quán)衡設(shè)計(jì)原則之間的關(guān)系，依據(jù)設(shè)計(jì)的一般原則設(shè)計(jì)出符合要求的技術(shù)產(chǎn)品，以及對(duì)具體產(chǎn)品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。從而使教學(xué)達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
通過這樣的設(shè)計(jì)，引起了學(xué)生極大的興趣，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)高效的課堂目標(biāo)。
篇2:提高通用技術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如何提高通用技術(shù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
吉林省遼源市東遼第一高級(jí)中學(xué)黃炳辰
摘要：通用技術(shù)課程具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特征，這門課程本應(yīng)容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，如果教師在教學(xué)中不注意挖掘課程價(jià)值、展現(xiàn)課堂教學(xué)魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有可能衰退或喪失。通用技術(shù)課程是一門嶄新的課程，沒有多少經(jīng)驗(yàn)可借鑒和參照。作為一門新開設(shè)的課程，是這次課程改革的亮點(diǎn)所在，國家教育部門、專家學(xué)者給予了厚望。但作為奮斗在一線的教師來說，確實(shí)是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。一方面要應(yīng)對(duì)學(xué)校、其他教師及學(xué)生對(duì)本課程的偏見，一方面又要努力迅速提高自身的技術(shù)素養(yǎng)。面對(duì)這個(gè)前無古人的課題，每走一步都都會(huì)異常艱難，因?yàn)槊恳徊蕉际莿?chuàng)造性的。
曾有不少教師反映，學(xué)生在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》模塊的開始幾節(jié)課還有興趣，越往后學(xué)興趣越少。分析其中原因，保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣是比不可少的。在許多師生眼里，通用技術(shù)還是一門副科，一個(gè)“副”字，就可以想象其被重視的程度了。那應(yīng)該如何提高學(xué)生的興趣呢？答案是很顯然的：不斷發(fā)掘通用技術(shù)課程的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一、通用技術(shù)課程的“比較優(yōu)勢(shì)”
相對(duì)于其他基本學(xué)科，通用技術(shù)具有“閑、廣、趣”的特點(diǎn)。
首先是，閑。當(dāng)其他學(xué)科圍繞著高考上課、補(bǔ)課爭分奪秒，下課題海戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候，通用技術(shù)課就顯得清閑幸福多了。這是眾所周知的原因，在吉林省目前還未納入高考，于是，學(xué)生上課可以放松心態(tài)，毫無功利性地學(xué)習(xí)。
第二，廣。一般人的理解，通用技術(shù)也就是物理學(xué)科的延伸，其實(shí)不然。通用技術(shù)課程其實(shí)涉及很多其他學(xué)科的內(nèi)容。它涉及了人文、社會(huì)、心理、數(shù)學(xué)、物理等等知識(shí)。其實(shí)每一項(xiàng)技術(shù)都離不開這些學(xué)科作為基礎(chǔ)。因?yàn)椤皬V”，正好能讓學(xué)生把在其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，是從理論到實(shí)踐最理想的平臺(tái)。
第三，趣。之所以說它有趣，是因?yàn)橐郧按蠹宜鶎W(xué)的知識(shí)太過理論化，久而久之，已經(jīng)逐漸失去了興趣性。而通用技術(shù)在這時(shí)推出顯得有點(diǎn)異軍突起的味道，并且其著重實(shí)踐性的特點(diǎn)便顯得更具趣味性，提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
二、緊盯學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在新課程的要求下，通用技術(shù)課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)需要以技術(shù)課程的基本理念為指導(dǎo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，還要充分發(fā)掘身邊天然的優(yōu)越的環(huán)境和資源，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，形成技術(shù)教學(xué)的特色，爭取獲得教學(xué)效果最優(yōu)化。
例如在講第三章《技術(shù)設(shè)計(jì)的原則》的時(shí)候，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大綱要求用兩課時(shí)完成，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：第一課時(shí)學(xué)習(xí)前4個(gè)原則（按教材順序），第2課時(shí)學(xué)習(xí)后3個(gè)原則，再總結(jié)提升。
但在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)破壞了教學(xué)內(nèi)容的完整性，對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般原則之間相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系不利。因此備課時(shí)我在認(rèn)真研究教材及學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大膽調(diào)整。
首先第一課時(shí)打破先講概念再講應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過設(shè)置教學(xué)情境，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在過程中自主建構(gòu)知識(shí)，形成能力。這樣的教學(xué)安排照顧到了設(shè)計(jì)的一般原則內(nèi)在聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的完整性，有利于學(xué)生建構(gòu)較為完整的設(shè)計(jì)原則及其相互關(guān)系的知識(shí)和能力，使學(xué)生初步具備了設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)實(shí)現(xiàn)各設(shè)計(jì)原則的方法和途徑，以及初步利用設(shè)計(jì)的一般原則對(duì)常用技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，并能夠在具體問題中根據(jù)設(shè)計(jì)的一般原則做出選擇；然后在第二課時(shí)通過具體事例的分析及技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則的理解和應(yīng)用，使學(xué)生能正確地分析和權(quán)衡設(shè)計(jì)原則之間的關(guān)系，依據(jù)設(shè)計(jì)的一般原則設(shè)計(jì)出符合要求的技術(shù)產(chǎn)品，以及對(duì)具體產(chǎn)品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。從而使教學(xué)達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
通過這樣的設(shè)計(jì)，引起了學(xué)生極大的興趣，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)高效的課堂目標(biāo)。
篇3:新課改課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度
新課改課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度
新課改的課堂評(píng)價(jià)是引領(lǐng)“預(yù)習(xí)，展示，反辣合作性學(xué)習(xí)課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長期的保持“積極發(fā)言，積極質(zhì)疑，積極探討”的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須要做好學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)工作。為此特制定新課改課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)制度：
一.學(xué)生個(gè)人的評(píng)分：
以下三項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和為學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)得分。
1、學(xué)生課堂作業(yè)評(píng)價(jià)：分為A，B，C三個(gè)等級(jí)：
A級(jí)：課堂作業(yè)書寫工整，答題規(guī)范，有詳細(xì)的自我總結(jié)反思，正確率、完成率都在90%以上，給5分。
B級(jí)：課堂作業(yè)書寫較工整，答題較規(guī)范，有一般性自我總結(jié)和反思，正確率、完成率在80%―90%，給4分。
C級(jí)：課堂作業(yè)書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結(jié)反思不全面，正確率、完成率在80%以下，給0―2分。
這項(xiàng)成績最高分為5分，由老師當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，之后由小組長登記分?jǐn)?shù)，計(jì)入合作小組學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)小組課堂展示評(píng)價(jià)：
1、規(guī)定展示：對(duì)老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的展示，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)是下列幾項(xiàng)分值的累加：
?、偈切〗M輪流的同學(xué)展示的得1分，若由學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生展示的得2分;
?、诎鍟ふ⒄_，評(píng)講時(shí)大方、聲音洪亮、語言精練、規(guī)范等，得5分。板書欠工整、正確，評(píng)講時(shí)不夠大方、聲音不夠洪亮、語言欠精練、規(guī)范等，得2―3分。
?、蹖?duì)學(xué)生提出的疑問和不同見解，能進(jìn)行正確的解答和評(píng)析的，得0―1分。
本項(xiàng)成績最高分為5分，評(píng)分由小組之間交叉評(píng)定。
2、自由展示評(píng)價(jià)：
?、倌苤鲃?dòng)提出問題、敢于質(zhì)疑、辯論的學(xué)生得2―5分。
②能積極主動(dòng)的回答問題的學(xué)生得1分。若又能正確的回答問題的再加2―4分。
本項(xiàng)評(píng)分最高分為5分，由小組之間交叉評(píng)定。學(xué)習(xí)小組的評(píng)分以下兩項(xiàng)得分之和為小組評(píng)價(jià)得分。該小組每一個(gè)學(xué)生的得分之和。在課堂上，小組中有學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話等影響課堂學(xué)習(xí)的行為，扣2―3分。這項(xiàng)由任課老師評(píng)定。
三.成績匯總和獎(jiǎng)勵(lì)
1、學(xué)生個(gè)人成績和小組成績由任課教師在課堂上下課前匯總，并將個(gè)人成績前三名和小組成績前三名在班級(jí)課堂評(píng)價(jià)表中公布，予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
2、班長每周將學(xué)生個(gè)人成績和小組成績匯總，將個(gè)人成績前三名的同學(xué)和小組成績前三名的學(xué)習(xí)小組在班級(jí)公布，予以表揚(yáng)，進(jìn)行德育積分的相加。
3、對(duì)在課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好，課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)由任課老師根據(jù)平時(shí)的評(píng)分提名，班委會(huì)通過給予表彰。