科學合理使用信息技術創(chuàng)造優(yōu)質課堂提高教學效率

安達小學李艷笑

**年6月，我國頒布《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》，明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具”。從國家的高度明確地把信息技術與課程整合作為要求提出來，這既反映了目前教育發(fā)展的趨勢，也說明了信息技術與學科課程的整合對教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人材的重要性。

現(xiàn)代信息技術走進校園，一方面給我們的課堂教學改革帶來了新的生機，但是我們也要謹防信息技術與課堂教學整合中的一些誤區(qū)。只有正視信息技術與課堂教學整合中的“利”和“弊”，合理地把信息技術與課程優(yōu)化結合，既不能夸大其中某一因素的作用，也不應忽視其中某一方面的效能。只有這樣，才能真正使信息技術成為我們提高教學質量的法寶。

一、信息技術給我們的課堂教學活力四射

現(xiàn)代信息技術走進校園，一方面使知識信息快速增長，“一書一嘴”站講臺的授課技術已跟不上時代的步伐。另一方面，新技術成果在教育中的應用使教育進入一個新的發(fā)展時期，給我們的課堂教學改革帶來了新的生機。

(一)創(chuàng)造了教與學的立體環(huán)境，提高了教學效率。

多媒體輔助教學，使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，這樣既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。在教學形式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的質疑和討論，學生可以通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，得出正確結論，改變了過去那種只靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。所以，我們要在每一節(jié)課的教學中，恰當運用新技術，為學生營造一個充滿快樂與新奇的氛圍。我們要讓學生每一雙眼睛都因為渴求知識而流光溢彩，要讓學生的每個細胞都因為身臨其境而異常活躍。

（二）擴大了信息量，拓寬了教學資源。

大家都知道，學生感受最深、表現(xiàn)起來最得心應手的是親身經(jīng)歷的生活體驗，但是電視、電影、網(wǎng)絡、書籍等媒體對學生的影響也十分巨大，它為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，為學生的學習提供了更為廣闊的空間。信息技術的應用，使課堂教學與外界聯(lián)系更加緊密。利用網(wǎng)絡提供的信息資源環(huán)境學習，突破了書本是知識主要來源的限制，極大擴充教學知識量。使學生不再只是學習課本上的內容，而是開闊思路，在廣闊的知識海洋里遨游。以三年級《品德與社會》下冊《垃圾帶來的煩惱》為例，垃圾的危害，學生往往只能從身邊的生活經(jīng)驗談起。作為農(nóng)村或城市孩子的體驗都是較片面的，而互聯(lián)網(wǎng)的介入，境況就大不相同了。學生不但可以了解本地區(qū)垃圾的危害情況，而且可以了解世界各地區(qū)垃圾給人類生存環(huán)境帶來的災難。學生的視野寬闊了，垃圾的危害將給學生產(chǎn)生深刻的觸動，感受也自然會更深刻。

(三)展現(xiàn)事物的一步步發(fā)展過程，又可將微觀、抽象的問題直觀顯現(xiàn)，利于突破教學難點。

計算機輔助教學具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，它可以形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律。如：在小學四年級下冊科學教學中，讓學生觀察種子發(fā)芽及生長過程。孩子的課外實踐是必須的，但課堂總結也是必要的，而這個發(fā)展變化的過程，只有靠多媒體才能生動展現(xiàn)。動感的再現(xiàn)加上教師適時適度的講解，就會把知識化難為易，成功地突破了教學難點，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。多媒體教學還可以將抽象的、微觀的、不可見的和難以解釋的內容，加以形象化、直觀化，給學生提供大量感性材料．使抽象枯燥的內容容易理解，并引起興趣，這是大家認可的。那種效應是任何解說難以達到的。

篇2:運用現(xiàn)代信息技術提高學科課堂教學效率

運用現(xiàn)代信息技術提高學科課堂教學效率

湖北省隨州市曾都區(qū)府河鎮(zhèn)中心學校陳平

【摘要】本文討論有關運用現(xiàn)代信息技術，提效率的基本思想和方法，并對圍繞運用現(xiàn)代信堂教學效率，探討了幾種實現(xiàn)的策略。

【關鍵詞】運用提高信息技術現(xiàn)代信息技術課堂教學效率

信息技術的發(fā)展，隨著科技的進步，近幾十年發(fā)展的尤為迅猛。當今社會，適時構建以現(xiàn)代信息技術為基礎的開放式教育環(huán)境，建立以自主性、探究性學習為主導的課堂教學新框架，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質人才，已成為當今教育改革發(fā)展的必然趨勢。作為新時代的老師，不能夠掌握和運用現(xiàn)代信息技術輔助教學，顯然是不能夠滿足社會發(fā)展的的要求，提高課堂效率。因此，運用現(xiàn)代信息技術，輔助教學，提高課堂效率，已成為必然趨勢。

一、正確認識運用現(xiàn)代信息技術的內涵。

首先了解幾個概念：1、所謂現(xiàn)代信息技術是指借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。2、課堂教學效率是指單位時間里課堂教學的效果它不但是預期教學目標實現(xiàn)程度的綜合反映而且是評價教學優(yōu)劣的重要指標和整個教學過程運作狀態(tài)是否良好的重要標恚。

其次，要認識到運用現(xiàn)代信息技術，不僅僅是作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把運用現(xiàn)代信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用現(xiàn)代信息技術所提供的自主探究、多重交互、合作、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的實踐，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

其三，運用現(xiàn)代信息技術，我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化學習環(huán)境，創(chuàng)設主動學習情景，創(chuàng)造條件讓學生最大限度地接觸現(xiàn)代信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

二、運用現(xiàn)代信息技術提高學科課堂效率

現(xiàn)代信息技術為我們提供了邁向信息時代的有力保證，為教育注入了新的活力，成為一種有益學生全面發(fā)展的有效手段，把這種現(xiàn)代化技術應用到教學中，不但可以使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合現(xiàn)代學生認知的特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發(fā)展。那么，怎樣在教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，提高學科課堂效率呢？經(jīng)實踐調研，我認為，可以從下幾方面入手：

(1)運用現(xiàn)代倍息技術，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，提高學科教學效率。

在日常教學過程中，教師應根據(jù)不同的教學材料，不同的教育對象，運用適當?shù)噩F(xiàn)代信息技術，采取靈活多樣的情境創(chuàng)設方法，使自己的課堂教學生動、活潑、有趣和充滿知識美的享受，從而達到提高教學效果的方式。比如：在歷史教學中，可以運用適當?shù)男畔⒓夹g構造真實情境。

(2)運用現(xiàn)代信息技術，加大課堂的教學容量，提高學科教學效率。

運用現(xiàn)代信息技術，無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高主體作用，激發(fā)了學生的學習欲望，積極開動思維。如：語文學科是一門綜合性極強的學科，幾乎涵蓋了所有的學科。

篇3:運用信息技術激活學生情感提高課堂效率

運用信息技術激活學生情感提高課堂效率

吉林市豐滿區(qū)小白山鄉(xiāng)中心校：宋慶香

《品德與生活》是一門活動型綜合課程，而信息技術具有強大的信息的綜合處理能力，能夠通過編制交互性強、界面友好的各種教學課件，展現(xiàn)或模擬各種場景，創(chuàng)設生動逼真的教學情境，為課堂教學注入生機，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體積極性，凸顯《品德與生活》課程的生活性、開放性和活動性。能更好的激活學生的情感，達到預期的教學效果。

偉大導師列寧曾說：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在教學過程中，教師應想方設法創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的社會情感。

例如：我在教學《他們需要關愛》一課時，為了讓學生更好地體驗殘疾人的不易，激發(fā)學生對殘疾人給予更多的關心和幫助，我特意為學生們播放了市殘聯(lián)現(xiàn)場錄制的一段錄像：電腦室里聾啞人在聾啞教師手語指導下學習電腦軟件的制作技術；盲人們在理療室里在認真地學習中醫(yī)推拿按摩的每一個動作；聾啞兒童在借助助聽器吃力地學習口語交流；輪椅籃球隊員、盲人門球隊員在體育館中進行訓練……隨后還展示了近幾年我國殘疾人運動員在世界各項比賽中的驕人成績。看完錄像后學生了解了自己身邊的殘疾人如何克服內心的痛苦和行動的不便堅強地生活。緊接著我安排了學生進行了換位體驗活動：請一位小朋友扮演盲人，站在自己的座位前，蒙住自己的雙眼，沿著桌子右邊慢慢走，盡量不要碰同學和桌椅，邊走邊體會。游戲完畢，請同學們談體會。又請一位小朋友通過比較體驗正常人走路和盲人走路，正常人穿衣和肢殘人穿衣的不同感受。通過鮮明的對比和教師的描述，同學們在情感上體會殘疾人所面對的種種困難。

通過體驗，學生對殘疾人生活的不易有了進一步的體會。這個活動人人參與，使學生在換位體驗中體會了殘疾人在生活中時時面臨的困難和痛苦，引起學生共鳴，再加上之前圖片和錄像的情景渲染，自然地喚起學生內心對殘疾人的同情，更激發(fā)了學生對殘疾人的尊重、友愛之情。

網(wǎng)絡資源具有豐富性和共享性，信息技術與《品德與生活》課程整合，極大地豐富了品德與社會課程資源，使課程資源不再是單一的書籍、教材，既擴大了課程資源范圍，又擴大了學生的認知范圍。動畫、圖像、文字、音樂等音頻、視頻信息的融入，多方面刺激了學生的感官，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，提高了課堂效率。