對農(nóng)村小學(xué)的信息化之路的思考

朱云松

摘要：隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息電子產(chǎn)品已然充斥于我們生活的方方面面。時(shí)代的進(jìn)步，必然要求學(xué)校教學(xué)的方式方法相應(yīng)得到改進(jìn)與補(bǔ)充。對于農(nóng)村小學(xué)而言，肩負(fù)的對農(nóng)村學(xué)生的信息化教育任務(wù)已不僅僅是開闊眼界，而且應(yīng)該必然是樹立信息化意識以及融入信息化的世界。但是，就目前農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施而言，要達(dá)到新時(shí)代的要求，則顯得力不從心。因此，筆者就農(nóng)村小學(xué)的信息化之路談一些不成熟的思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；認(rèn)識；師資；質(zhì)量

一、信息技術(shù)教育之我見

1.信息技術(shù)教育的概念。目前就信息技術(shù)教育而言，有兩種不同的理解，一種是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)；另一種是培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的教育。這兩種理解的區(qū)別是，前者是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)（信息意識、信息知識、信息能力、信息道德）為目標(biāo)的教育；后者則以培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力為目標(biāo)。大部分人認(rèn)為信息技術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，還應(yīng)包括信息意識、知識、道德的培養(yǎng)。

2.信息技術(shù)教育的意義。開展信息技術(shù)教育，是當(dāng)代學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，特別是信息能力的教育。信息能力指的是信息的獲取、處理、利用、評價(jià)、生成的能力，它深刻地影響著人們工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面。開展信息技術(shù)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用，大大地提高了學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而能更好地表現(xiàn)自己的才能，并為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)性特長創(chuàng)造條件。開展信息技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路，教育部部長陳至立同志說過，21世紀(jì)信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動(dòng)地位，我們必須加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育信息化。以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

二、對農(nóng)村小學(xué)信息化的認(rèn)識

相對于城市學(xué)校而言，農(nóng)村小學(xué)的信息化之路顯得步履維艱。主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1.農(nóng)村小學(xué)信息化建設(shè)缺乏足夠的資金作保證。信息技術(shù)教育可以說是一門高投入高損耗課，它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無法及時(shí)修理和更新，可以說資金也是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題。信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足，使開展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。近幾年，在黨和國家的高度重視下，側(cè)重于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的投入越來越多，相信今后農(nóng)村信息化之路會越走越廣闊。

2.農(nóng)村小學(xué)信息化之路缺乏足夠的師資作配套。農(nóng)村小學(xué)信息化的先天不足還體現(xiàn)在師資配置上。當(dāng)前農(nóng)村教師的整體信息化素質(zhì)偏低，主要從教師年齡結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出來

篇2:教育信息化視角下利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)軟硬環(huán)境思考

教育信息化視角下利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)軟硬環(huán)境的思考

湖北利川市文斗鄉(xiāng)十字路小學(xué)楊涿淋

摘要：在教育信息化日益發(fā)展今天，如何加快農(nóng)村小學(xué)教育的信息化，受到了國家、社會、教育部門的廣泛關(guān)注。以各種教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，教育器材以及文化活動(dòng)場所而構(gòu)成的硬環(huán)境，以校園文化、人文環(huán)境、師資力量以及信息資源而構(gòu)成的軟環(huán)境，是學(xué)生的成長、成才、成功不可或缺教育環(huán)境。采用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查等研究方法，對利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)“軟硬環(huán)境”現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，旨在了解利川市農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境和現(xiàn)狀，為改善和實(shí)現(xiàn)利川市農(nóng)村小學(xué)教育信息化教學(xué)環(huán)境提供可行性建議和發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：教育信息化；農(nóng)村小學(xué)；軟硬環(huán)境

前言

百年大計(jì),教育為本，教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石。在我國，有將近80%的學(xué)生生活在農(nóng)村，近年來，各級黨委、政府對農(nóng)村小學(xué)信息化教育越來越重視，投入越來越多，在校舍建設(shè)、學(xué)校環(huán)境，還是教師待遇都有了明顯的改善，這調(diào)動(dòng)教師工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，都起到了重要作用。盡管如此，目前仍有一些問題制約著農(nóng)村小學(xué)信息化教育的發(fā)展。因此,關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的信息化教育,是基層教育工作者不得不深思的問題。

1教學(xué)環(huán)境與教育信息化的涵義

1.1教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指在體育教學(xué)過程中影響教和學(xué)的條件的總和，是開展體育教學(xué)活動(dòng)所需的所有條件。通常將教學(xué)環(huán)境可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要是指學(xué)生賴于成才的物質(zhì)基礎(chǔ),包括各種教學(xué)設(shè)施、教學(xué)和文化活動(dòng)場所、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)周邊地理環(huán)境。在農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展中，硬環(huán)境就是對于地理?xiàng)l件、資源狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)條件等“硬件”而言的。硬環(huán)境是一種物質(zhì)環(huán)境，作為物質(zhì)環(huán)境，它被限定或固定在一定的地理位置上（比如說教學(xué)樓）和人為的具體的物質(zhì)空間之中，它獨(dú)立于人們的意識、體驗(yàn)之外，具有靜態(tài)的和硬性的特征。軟環(huán)境是相對硬環(huán)境而言的一個(gè)概念，它是一所學(xué)校的整體精神風(fēng)貌和內(nèi)在品質(zhì)，是影響學(xué)生發(fā)展的精神因素，它指的是物質(zhì)條件以外的諸如人文環(huán)境、心理環(huán)境、觀念環(huán)境、師資力量、信息資源環(huán)境等外部因素和條件的總和。軟環(huán)境是一種精神環(huán)境，作為精神環(huán)境，它反映了風(fēng)氣、媒介管理、群體風(fēng)貌、生活狀況、信息交流等情況。它是一個(gè)被人體驗(yàn)和意識的世界，具有動(dòng)態(tài)的和軟性的特征。

1.2教育信息化

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求[1]。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

“信息化”(Informationization)一詞最早于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)在日本的一些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，當(dāng)時(shí)對“信息化”這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進(jìn)行闡述和界定的。20世紀(jì)70年代，德國、歐共體和聯(lián)合國教科文組織等國家及國際組織先后出臺了一系列推動(dòng)信息技術(shù)在社會中應(yīng)用和發(fā)展的規(guī)劃，這些規(guī)劃都把信息基礎(chǔ)設(shè)施作為重要一環(huán)。中國自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個(gè)社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。

篇3:當(dāng)前困擾提高農(nóng)村小學(xué)校長信息化素養(yǎng)幾個(gè)問題

淺析當(dāng)前困擾提高農(nóng)村小學(xué)校長信息化素養(yǎng)的幾個(gè)問題

湖北省利川市毛壩鄉(xiāng)青巖小學(xué)王雄偉

現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)具有虛擬的特殊功能，不受時(shí)空的限制，如果用于教育教學(xué)，則資源無比豐富，既可選擇自己所需的優(yōu)質(zhì)課件，又可聆聽教育專家的教學(xué)示范……作為一名農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)校長，本應(yīng)該不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，才能在學(xué)校教師群體中發(fā)揮引領(lǐng)作用。然而，面對這一切，多么想掌握它，但卻又似乎只能是一種奢望，因?yàn)橛兄T多的問題一直在困擾著這個(gè)夢想的實(shí)現(xiàn)。

一、觀念轉(zhuǎn)變緩慢，思想認(rèn)識不高，是擺在農(nóng)村小學(xué)校長面前的、直接影響提高信息化素養(yǎng)的關(guān)鍵。

根據(jù)作者初步統(tǒng)計(jì)，目前全鄉(xiāng)共有完全小學(xué)7所，但是，校長能較為熟練地操作計(jì)算機(jī)的人數(shù)卻未超過半數(shù)，究其根本原因，就是思想認(rèn)識不夠，認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用離我們還很遠(yuǎn)。因?yàn)閷W(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，就忽視自身的學(xué)習(xí)，即使有時(shí)要向上級交各種表冊，也是完全分配給“遠(yuǎn)程管理員“來完成。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。而這種惰性的養(yǎng)成，不僅會影響到學(xué)校的教師，更會影響到學(xué)生，同時(shí)也會讓學(xué)校與外面的世界差距越來越大，最后一定會在信息化建設(shè)中落伍。所以，無論面對多大的困難，作為”校魂“，必須眼光看得更遠(yuǎn)，要主動(dòng)走出去學(xué)習(xí)，學(xué)會熟練操作計(jì)算機(jī)，為將來網(wǎng)絡(luò)開通的那一天做好準(zhǔn)備。同時(shí)，也向全校師生傳達(dá)一種正能量：只有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，才不會被淘汰！才能適者生存！

二、信息技術(shù)的操控，必須得以網(wǎng)絡(luò)為載體和依托，而學(xué)校恰好沒有。

記得**年，上級為我們每一所農(nóng)村“完小”統(tǒng)一配備了一臺電腦，還安裝了遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)，配置了電視和DVD機(jī)，同時(shí)，每所學(xué)校還組織了一名教師參加短期操作培訓(xùn)，返校后的“遠(yuǎn)程管理員“，雖盡心盡力，但終因沒有絲毫操作基礎(chǔ)，加上培訓(xùn)時(shí)間太短，許多地方都沒有弄明白，就更談不上對學(xué)校的其他教師進(jìn)行指點(diǎn)了。僅能順利接收的”空中英語課堂“，也最終因?yàn)闆]有英語教師而不了了之。學(xué)生在很長一段時(shí)間內(nèi)，分享到的優(yōu)質(zhì)教育資源共享就是從DVD機(jī)光碟中欣賞到的名師授課內(nèi)容。時(shí)間向后推移到**年，由于我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)開通了中國電信天翼無線網(wǎng)站，經(jīng)過中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次協(xié)商，終于開通了無線網(wǎng)卡服務(wù)，由于學(xué)校地處崇山峻嶺之中，導(dǎo)致網(wǎng)速比蝸牛還要慢，根本不能下載任何能幫助教育教學(xué)的資料。解決網(wǎng)絡(luò)問題的核心是資金問題，作為一名最基層的教師，我們期待政府和主管部門能對農(nóng)村學(xué)校投入更多的資金，讓邊遠(yuǎn)農(nóng)村教育這塊天地中的孩子們能真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。其實(shí)，每次上教育信息技術(shù)課，望著孩子們求知若渴的眼神，留在心里的總是一種隱痛：難道偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子就不能順利享受優(yōu)質(zhì)教育資源嗎？而面對現(xiàn)狀，我們農(nóng)村小學(xué)的教師卻又顯得那么無能為力！我們敢肯定的是：只要有線寬帶信息暢通，作為校長，肯定會義無反顧的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

三、向外爭取、向內(nèi)挖潛，不斷更新和添置各種設(shè)備設(shè)施，讓教師、學(xué)生、校長有機(jī)會接觸計(jì)算機(jī)，有機(jī)會在網(wǎng)絡(luò)中去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。

當(dāng)前，農(nóng)村完全小學(xué)的學(xué)生數(shù)一般都只有一百來人，公用經(jīng)費(fèi)很少，那就得考驗(yàn)校長的理財(cái)能力，務(wù)必將有限的資金用在刀刃上。不僅要做到“量入為出“，更要向外爭取，在當(dāng)下這么好的政治環(huán)境下，各級政府和部門都十分關(guān)心教育事業(yè)的發(fā)展，校長就應(yīng)該轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，嚴(yán)格把好學(xué)校管理的各關(guān)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，將自己學(xué)校的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出去，讓更多的人了解我們的學(xué)校、關(guān)心我們的學(xué)校。在條件基本具備的前提下，采取逐年添置設(shè)備設(shè)施的方法，為教師和學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)場所。只有每一位教師都熟練掌握了信息技術(shù)的操作和運(yùn)用，校長才會不斷感受到不學(xué)就要滯后的壓力；只有讓每一個(gè)孩子都真正享受到了現(xiàn)代教育的優(yōu)質(zhì)資源，校長才能說上一句問心無愧；只有學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量切實(shí)提高了，校長才會感到欣慰！

總之，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)校長加強(qiáng)信息技術(shù)操作學(xué)習(xí)已經(jīng)迫在眉睫，要解決的問題還很多，如果沒有學(xué)習(xí)的平臺，要圓夢的路還很長。吾輩應(yīng)主動(dòng)出擊，迎難而上，待到蟬蛹破繭時(shí)，將展翅飛翔！