一個合格教師如何正確認識多媒體的使用

房縣中壩中學高雪琴

【摘要】多媒體的使用增大了課堂容量、提高了效率，拉近了書本和時代的距離。我們應該利用多媒體的使用，開展多種形式的教學，抓住時機適時的鼓勵學生。但多媒體也是一把雙刃劍，我們要正確認識合理的利用。總之多媒體作為一種新的教學手段，應該成為老師教育教學成功、精彩的助推器，而不是決定性因素。教師要釀造好教育教學這壇美酒，愛心、用心、認真、負責才是關鍵。用“用心”去了解你的學生，用“愛心”去關懷你的學生，用“認真”去備好你的課程，用“負責”去承受你的擔當。你就一定會是一名受學生尊敬，喜歡的合格教師，學生也一定愛上你的課程。

【關鍵詞】多媒體雙刃劍正確認識合格教師

伴隨著《農村義務教育薄弱改造計劃》，我所任教的中學每間教室也都安裝上了多媒體使用設備。對于我們這些新進的年輕教師來說，這可真算是一項惠師的大福利。我們可以應用這種設備開展多種形式的教學，提高我們的教學水平。

一、多媒體的使用，增大容量提高效率

作為教師的我們都知道傳統的教育，學生和老師之間就一本相同的教科書作為媒介。而上好一堂課則需要老師做大量的準備工作，私下里翻閱資料，查找文獻來作為你引導、解決問題的支撐。這些工作繁多而復雜。傳統教育對這樣的準備可能是以干巴巴的文字口述為主，老師費了九牛二虎之力準備的東西可能收效甚微。多媒體的使用這些個問題就迎刃而解。老師可以把私下準備的東西以圖片文字聲音的形式展現出來。這樣就可以調動起學生的觀感，提高學生的學習興趣。多媒體的使用可以把老師準備的經典例題快速形象的展現在學生面前，加快上課節奏，告別緩慢板書、學生老師吃粉筆灰的時代。

二、多媒體的使用，拉近了書本和時代的距離

多媒體的使用拉近了書本和時代的距離，尤其是那些具有時代厚重感的學科，它更是起到了時光穿梭機的功能。例如要講近現代人們吃穿住行生活的變化史，光靠講述我們是很難想象遠離我們一個多世紀的人們是如何纏著他們的小腳的，待嫁的姑娘是如何大門不出二門不邁的，婆家里的妻妾是如何唯唯若若的。但多媒體的使用就可以輕松愉快的帶著師生穿越到那個時代，帶著我們去感受那個時代人們的喜怒哀樂。要達到這樣的效果需要的是老師博文強知，認真篩選的付出，收獲的卻是爽朗的笑聲和甜美的知識。多媒體的使用還可以把內容不變的教科書變的靈活多變，適時的補充進和這個時代相貼近的內容，以至于紙質的教科書跟上時代的步伐。每天老師都可以通過多媒體網上鏈接，向學生轉播世界的最新動態，讓他們真正的成為有知識，有見解的新時代的接班人。而不是只會讀死書的知識者。

三、多媒體的使用，抓住機會適時的鼓勵

對于偏遠地區還不太興盛多媒體的地方，孩子們對這種教學手段還是很好奇的。老師可以充分的利用這種好奇，適時的引導樹立他們知識改變運命的價值觀。還記得我上了一節多媒體《鄭和下西洋》的歷史課，當展示到鄭和七次下西洋的過程，多媒體上靜止的小船突然在地圖上按著路線航行起來。一下子班上的很多個小眼睛都發出了驚奇的光彩。抓住這樣的時刻我就鼓勵他們珍惜學習的時光，爭取走向更廣闊的學習舞臺，接觸這些更為精彩的學習內容。聽了我的鼓勵和引導這節課也上的出奇的好。

四、多媒體的使用，開展多種形式的教學

篇2:中職衛校教師制作多媒體課件中存在問題及對策研究

中職衛校教師制作多媒體課件中存在的問題及對策研究

摘要：本文就中職衛生學校專業課教師在制作多媒體課件中遇到的“優秀課件必須靠教師自行制作與教師制作水平能力不足、多媒體課件的制作與制作多媒體課件的所需硬件相對不足、教師迫切需要實踐運用多媒體課件進行教學與多媒體教室相對不足、教師計算機水平的局限和計算機專業人員數量有限”等四個方面的矛盾，提出了通過“領導重視，加大投入；組建課件開發小組來解決、協調課件制作中出現的難點；多形式、多渠道培訓教師；選擇適合普通教師易掌握和操作的軟件；合理利用積件、課件資源”等五個對策來緩解上述矛盾，以制作出符合教學規律,并融教育、教學、藝術和技術于一體的生動有趣、簡單明了的多媒體教學課件。

關鍵詞：中等職業教育；專業課教師；多媒體課件制作；問題；對策

醫學是一門研究人體的學科，內容抽象、復雜，教與學往往難以達到滿意效果，如基礎醫學教學，傳統教學依靠掛圖、顯微鏡，由于掛圖視覺效果差，與學生顯微鏡觀察切片不完全一致，易出現兩像分離，多媒體教學利用直觀、形象性可較好地處理這一矛盾；如臨床醫學教學，傳統教學是課堂理論與醫院見習相結合，由于時間差及病種的局限在短時間內要見習所學是不可能的，多媒體教學可模擬臨床，把臨床診查、規范操作等方面給學生進行示范和指導，特別是可把一些癥狀體征相似、容易混淆需進行鑒別診斷的臨床特征形象、直觀地合成拼放在同一屏幕上進行對比；還可把疾病的動態發展變化過程做成一連續生動形象的畫面再現在屏幕上，大大方便了學生對疾病發展的理解，可達到因教材、教師語言及臨床環境不足難以達到的效果。下面僅中職衛生學校專業課教師自制多媒體課件存在的問題和對策略述己見：

一、存在的問題

（一）優秀課件必須靠教師自行制作與教師制作水平能力不足的矛盾

諸如一位特級教師的教案一樣，當把它拿到另一教室對不同學生，由不同教師上課就可能得不到原有效果，要想課件達到預期效果，各學科教師必須依據各學科自身特點，從實際情況出發，按自身的要求，自己動手制作出適合自己和受教育群體要求的課件，而目前中職衛生學校大部份專業課教師計算機水平有限，原有零星膚淺的計算機知識顯然影響了課件制作的水平和速度，更難以制作出高質量的優秀課件。

（二）多媒體課件的制作與制作多媒體課件所需硬件相對不足的矛盾

目前各中職衛生學校刮起一股課件制作熱，計算機尚可滿足普通教師的基本需要，但數碼相機、攝像機、掃描儀、刻碟機等器材有限，各校不外1-3臺（套），很難滿足全校上百人，甚至幾百人制作高質量課件的需要。

（三）教師迫切需要實踐運用多媒體課件進行教學與多媒體教室相對不足的矛盾

目前各中職衛生學校制作多媒體課件可謂一蜂而起，教師熱情較高，雖然課件質量不高，但教師都迫切要求多實踐，能在教學運用中提高，而目前各中職衛生學校原有、新建的多媒體教室一時還難以滿足廣大教師的這一需求，特別是新舊多媒教室的換代和維護等問題，如我校所有的教室均安裝了多媒體，卻存在著新的剛安裝，舊的就老化了，電腦、投影、話筒的故障更是多得不得了等等問題，仍不能真正意義上滿足全體教師的需求。

（四）教師計算機水平的局限和計算機專業人員數量有限的矛盾

目前各中職衛生學校專業課教師計算機水平普遍較低，制作高水平的課件往往需要求助于專業計算機人員，而目前各中職衛生學校專業計算機人員的數量很有限，雖然忙得焦頭爛額，結果仍然會出現顧此失彼，令大家都不滿意。

篇3:揚長避短變主為輔讓多媒體扮演好輔助教師教學角色

揚長避短變主為輔讓多媒體扮演好輔助教師教學的角色

【摘要】:

應用多媒體技術輔助教學有著各種優勢,但缺乏教學策略、不重實效的應用也會形成許多弊端。我們必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段，而不能代替教師的教學活動，要從實際出發，根據學生接受知識的客觀規律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，為不斷探索優化教學過程的新措施，總結出最有效的使用方法，進而提高教學質量。

【關鍵詞】：多媒體技術輔助教學揚長避短變主為輔

多媒體為我們的課堂注入了生機，運用多媒體技術輔助教學已經成為當前課堂教學的一大趨勢，如何發揮它的優勢，克服它的弊端，為課堂所用，為學生服務，提高教學實效，是一個值得我們探討的問題。在此，我談一點粗淺的認識。

一、正確認識多媒體教學的優勢

與傳統教學手段相比，運用多媒體技術輔助教學有著明顯的優勢，主要體現在以下幾個方面：

1、運用多媒體技術輔助教學可以創造和諧愉悅的教學氛圍，促進學生主動學習。利用多媒體教學，可以使面向學生的畫面生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂。這不僅改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，而且多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大調節了課堂氣氛，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧教學情境中，學習興趣得到極大提高。如在學習《麋鹿》一課時，出示麋鹿的圖片與鹿、馬、牛、驢進行對比，既可以變枯燥的說明為有形的形象，也激發了學生了解麋鹿的興趣，又可以幫助學生理解“四不像”。

2、運用多媒體技術輔助教學可以拓展知識面，擴大信息量，提高學習效率，豐富學生的學習內容。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。如在教學《范仲淹的故事》一文時適時補充范仲淹從政以后實施的興國利民的革新措施及成果，可以幫助學生進一步理解后人為什么用“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”來贊頌他。

3、運用多媒體技術輔助教學可以突破教學難點，幫助學生理解和掌握教學內容。如在學習《開國大典》一課的壯觀場面時，可播放舉行開國大典時的視頻，使學生如臨其境，感受到人們激動、自豪、喜悅的心情。在教學《衛星比武》一課時，出示各種衛星的圖片，讓學生圖文結合的說一說每種衛星的樣子，學生對每種衛星的特點會掌握的更好。

二、正視多媒體教學中存在的弊端

運用多媒體開展教學的諸多優勢使一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想更先進。因此片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”、“以輔代主”的局面，而其所用的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全可以實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子，在計算機輔助教學這一現代教育的外衣下，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。多媒體課中的弊端也逐漸暴露：

1、用課件播放代替教師組織教學的過程。課堂中使用的課件大多有程序化的特點，教師在授課時，完全按照既定的程序講授知識，幾乎成了多媒體課件的“放映員”，而不能根據教學對象的不同來調整教學內容。對教學過程中出現的新情況，無法有效控制，教師的講課技巧難以得到充分展現。盲目的依賴于課件，只注重形式，忽略了師生之間的信息反饋，是教師的教學活動處于一個單向的信息系統，無法擺脫滿堂灌的模式。