構建自主課堂追求有效教學課堂教學模式實踐與思考
構建自主課堂追求有效教學關于課堂教學模式的實踐與思考
鹽城市濱海縣通榆鎮中心小學劉衛民
【摘要】：隨著新課程改革的深入推進,追求課堂教學的有效性正成為每位教師的共同目標。那么，如何才能提高課堂教學的有效性呢?構建“五步式”自主數學課堂教學基本模式，先學后教，以學定教，體現了以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的理念，整個過程中學生在自主的“學”，教師在有針對性的“導”，充滿了知識和能力的訓練，學生真正成了課堂的主人。
【關鍵詞】：五步式自主教學模式
一、現狀與困惑
我國從19世紀末開始講授法一直是傳統的教學方法，客觀地說，傳統的教學方法在傳授知識和應對考試方面發揮了很大的作用。隨著科學技術的發展和知識激增，隨著新課程的不斷改革與教學目標不斷更新和深化。特別是新課程實施以來，一線教師將“積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流”等學習方式運用于課堂教學中，使課堂教學呈現一片生機勃勃的局面。然而，在一節節精彩的課堂教學背后，也有著種種矛盾和困惑：
1．學生差異的困惑。課堂上的探究交流活動，一部分學困生總在當觀眾，學習行為缺少自主性，沒有預習的習慣，課前缺乏必要的知識準備和心理準備，沒有自我的問題和預設目標，活動中處于的被動狀態，缺乏參與意識，缺少自主探究和積極思考。
2．教師觀念的困惑。在平時的教學中，很多教師為了把教學內容講深講透，幾乎占用了課堂內的全部時間。這樣做達到了傳授知識的目的，但達不到培養學生的自學能力、實踐能力、創造能力等目的。這種教學過分強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用。
3．時間資源的困惑。在課堂上，前面探究的挺熱鬧，后面卻沒有時間很好地歸納、小結和鞏固，雖說可以增加課時進行，但每個內容都遇到這樣的情況，教學必然無法按時完成。為了完成后面的內容，自主探索與合作交流只得蜻蜓點水，很難有實質性的效果。
4．課堂生成的困惑。學生自主探究總會有預設之外的發現，需要教師有足夠的教學機智現場調整自己的教學設計，在這一過程中，教師往往不能得心應手。因為教師對學生的起始狀態把握很難到位，學生可能出現的問題無法充分的了解，教師預設的教學的重點、難點、目標準確度和有效度不高，導致教學任務無法完成，教學目標無法達成預期效果。
以上種種不足，較大程度上妨礙了學生能力的發展，影響了課堂教學效益的提升。因此，改革傳統的教學方法顯得緊迫和必要。
二、探索與實踐
這項實驗是從**年開始的，在實驗中，實驗班以“自學”為主，按照“五步式”的教學模式，重在引導學生自學討論，對照班以傳統教法為主，重在老師講授。具體實踐如下：
（一）組建合作型學習小組
將全班學生按照學業水平,能力,性別,個性特征等分為若干個小組,以相鄰兩桌四至六名同學為一學習小組，根據學生特長,學生輪換擔任學科組長。平時由小組長帶領組員閱讀教材，組織探討，相互檢查部分作業。
篇2:構建自主課堂追求有效教學課堂教學模式實踐與思考
構建自主課堂追求有效教學關于課堂教學模式的實踐與思考
鹽城市濱海縣通榆鎮中心小學劉衛民
【摘要】：隨著新課程改革的深入推進,追求課堂教學的有效性正成為每位教師的共同目標。那么，如何才能提高課堂教學的有效性呢?構建“五步式”自主數學課堂教學基本模式，先學后教，以學定教，體現了以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的理念，整個過程中學生在自主的“學”，教師在有針對性的“導”，充滿了知識和能力的訓練，學生真正成了課堂的主人。
【關鍵詞】：五步式自主教學模式
一、現狀與困惑
我國從19世紀末開始講授法一直是傳統的教學方法，客觀地說，傳統的教學方法在傳授知識和應對考試方面發揮了很大的作用。隨著科學技術的發展和知識激增，隨著新課程的不斷改革與教學目標不斷更新和深化。特別是新課程實施以來，一線教師將“積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流”等學習方式運用于課堂教學中，使課堂教學呈現一片生機勃勃的局面。然而，在一節節精彩的課堂教學背后，也有著種種矛盾和困惑：
1．學生差異的困惑。課堂上的探究交流活動，一部分學困生總在當觀眾，學習行為缺少自主性，沒有預習的習慣，課前缺乏必要的知識準備和心理準備，沒有自我的問題和預設目標，活動中處于的被動狀態，缺乏參與意識，缺少自主探究和積極思考。
2．教師觀念的困惑。在平時的教學中，很多教師為了把教學內容講深講透，幾乎占用了課堂內的全部時間。這樣做達到了傳授知識的目的，但達不到培養學生的自學能力、實踐能力、創造能力等目的。這種教學過分強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用。
3．時間資源的困惑。在課堂上，前面探究的挺熱鬧，后面卻沒有時間很好地歸納、小結和鞏固，雖說可以增加課時進行，但每個內容都遇到這樣的情況，教學必然無法按時完成。為了完成后面的內容，自主探索與合作交流只得蜻蜓點水，很難有實質性的效果。
4．課堂生成的困惑。學生自主探究總會有預設之外的發現，需要教師有足夠的教學機智現場調整自己的教學設計，在這一過程中，教師往往不能得心應手。因為教師對學生的起始狀態把握很難到位，學生可能出現的問題無法充分的了解，教師預設的教學的重點、難點、目標準確度和有效度不高，導致教學任務無法完成，教學目標無法達成預期效果。
以上種種不足，較大程度上妨礙了學生能力的發展，影響了課堂教學效益的提升。因此，改革傳統的教學方法顯得緊迫和必要。
二、探索與實踐
這項實驗是從**年開始的，在實驗中，實驗班以“自學”為主，按照“五步式”的教學模式，重在引導學生自學討論，對照班以傳統教法為主，重在老師講授。具體實踐如下：
（一）組建合作型學習小組
將全班學生按照學業水平,能力,性別,個性特征等分為若干個小組,以相鄰兩桌四至六名同學為一學習小組，根據學生特長,學生輪換擔任學科組長。平時由小組長帶領組員閱讀教材，組織探討，相互檢查部分作業。
篇3:弘揚雷鋒精神構建和諧企業策劃書
今年3月5日是“向雷鋒同志學習”日，為了紀念“向雷鋒同志學習”52周年，加強員工的思想教育，讓員工學習雷鋒精神，關愛他人，熱愛集體，更好地學習雷鋒精神，特舉行以“弘揚雷鋒精神構建和諧企業”為主題的一系列實踐活動，宣傳雷鋒精神，發揚雷鋒精神。
一、活動時間
3月5日――
二、活動主題
宣傳雷鋒精神，發揚雷鋒精神
四、活動內容
1、個人活動內容。
以加強自身修養，提高自身素質為前提目標，約束自己的行為，用自己的實際行動影響和教育他人。要求每一個志愿者從自己做起，從現在做起，克服不良習慣，養成良好的行為。要確定一個良好的開端，如，從不亂扔廢棄物并撿起地上的紙屑開始，從講話用文明語言開始，從遵守交通法規開始，等等，也就是從我們身邊的小事做起，不求轟轟烈烈，但求扎實有效。
2、集體活動內容
開展倡導文明風尚志愿服務。組織青年志愿者開展清掃衛生死角、推進垃圾分類、美化城市環境等清潔志愿服務,創造整潔優美的環境。充分發揮“青年文明號”的作用。
五、活動要求
要高度重視此項活動，努力營造社會各界積極關注和參與志愿服務活動的氛圍，促進志愿行動深入持久地開展。在今后的工作中積累經驗、發現問題、改進工作。把志愿服務工作中好的經驗進行推廣，使志愿者行動成為共青團的品牌。