關于農村中小學教育信息化中存在的問題與解決辦法

摘要：農村中小學教育信息化建設對于轉變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發展和管理手段的現代化都有積極作用，對提高教育質量和效益，培養創新人才更具深遠的意義。而現實農村中小學信息化建設卻有很多困難，嚴重制約了農村教育的發展，本文就農村信息化建設工作中存在的一些問題，如何促進，教育信息化的推廣和不斷深化，改革傳統教育模式、提高教學效率的一些途徑進行了探討。

關鍵詞：中小學、信息技術、存在問題與解決方法。

正文：

農村中小學教育信息化建設對于轉變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發展和管理手段的現代化都有積極作用，尤其是對于深化基礎教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才更具深遠的意義。而現實農村中小學信息化建設卻有很多困難，嚴重制約了農村教育的發展，如何促進農村信息化建設，是教育信息化的推廣和不斷深化，是改革傳統教育模式、提高教學效率的有效途徑。

一、農村中小學教育信息化中存在的問題

近年來，農村中小學校在當地政府和教育行政部門的支持幫助下，教育信息化建設走上了快車道，其發展速度的快慢和水平的高低成為評價學校辦學條件優劣的重要標志之一。從20世紀80年代末開始，中小學計算機從無到有，走過了一個艱辛的緩慢的發展過程。就我鎮的情況分析，我們不僅持續保持著信息設備的增加速度，而且抓住了遠程教育工程實施的有利時機，在學校多媒體、班班通建設等方面均成果顯著，初步形成了教育信息化理論的雛形。但是，我們應該清醒地看到這種發展是極不平衡的，因受地區性差異和人文因素的影響，區域之間、校際之間差別較大.表現在：一方面經濟發達地區發展迅猛，絕大部分學校計算機和網絡技術，達到“校校通”、“班班通”、“教師人人通”，信息技術課成為中小學生的課堂必修課。【3】信息技術與其它學科的事例、信息技術的普遍應用，為學校帶來最優化的教育資源和最新的教學手段，從而促進這些地區的教育教學水平突破性、遺址性的提高；另一方面貧困山區發展滯后。特別是地處農村的初級中學和小學，情況好者，靠爭取上級投資，購置幾十臺計算機，但未能統一聯網，配套建設跟不上，使之成為擺設。更有甚者，偌大一所中小學連一臺辦公打印文件的微機都沒有，更談不上給學生信息技術教育實踐課，現在的教學模式和教學手段依然是一本書、一根粉筆、一面黑板、一張講桌、一個腔調。這種落后現狀與經濟發達地區形成巨大反差，從而導致教育教學質量和培養學生所具備的綜合素質的差距，越來越大，甚至形成惡性循環。這種狀況不容忽視，它將成為影響我國教育均衡發展的一大突出問題。需要在較短的時間，以較快的速度，解決這一問題，彌補這種差距。使同在一片藍天下的青少年，共同感受現代教育的氣息、享受先進教育的培養。要達到這一目的，探究貧困山區信息技術滯后的原因，尋找制約其發展的障礙，拿出解決問題的對策，是真正的切入點和突破口。

總體來看，主要有以下三個方面因素嚴重影響了農村中小學教育信息化的發展和應用。

（一）、教育信息化硬件環境建設不足

由于經濟發展滯后，政府對農村中小學的投入嚴重不足，特別是農村初中、小學自實行近幾年以來，可自由支配經費甚少，一些學校連校舍、校園環境建設資金都感到舉步維艱，很難從有限的僅能維持正常教學運轉的資金中抽出一部分用于添置教育信息化的硬件設施。很多學校僅有幾臺計算機，條件稍好的學校擁有的計算機不是數量不足，就是計算機配置較低，且不具備視頻采編和采集外設，如數碼相機、攝錄像機之類。在這本來有限的資源中，仍有少數學校在管理和使用中還存在著不少問題。筆者通過調查了解到，一些學校沒有信息技術專業教師，僅有的計算機室是應付上級檢查及兄弟學校參觀的“花瓶”。甚至還有一些學校由于種種原因，將計算機鎖在機房里閑置。即使有一兩個好學的教師自學了一點信息教育知識和技能，也無能力承擔起全校信息教育的教學工作重任。

（二）、教育信息化缺乏必要的軟件環境支持

篇2:中小學教育信息化建設亟待解決幾個問題

淺談中小學教育信息化建設亟待解決的幾個問題

關鍵詞：教育信息化建設問題

摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，一場全球性的教育革命，正在教育的各個領域全方位迅猛地展開，教育信息化已成為世界范圍內教育現代化的重要標志之一。教育作為知識普及與文化傳承的載體，承擔著培養人才的歷史責任，必須迎接新時期社會發展的需要，信息化教學環境是教育信息化的基礎。教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環境，就成不了中小學教育信息化的重要內容。信息化教學環境，決非僅僅硬件系統而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合系統，只有通過硬件、軟件和潛件的有機結合，才能通過實現教育信息化應對教育改革和教育現代化的挑戰。

教育與學校，既擔負著知識普及與文化傳承，又是高素質人才培養的搖籃。作為基礎教育的中小學要想完成這一歷史使命必須實現教育信息化，這已是為實踐所證明的科學命題。中小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現代化的龐大系統工程，因而必然涉及到諸如目標與任務，決策與管理，模式與評價，環境與資源，手段與技術，科研與培訓等各個方面的問題。這些問題對于傳統的教育教學模式來說是一個全新的課題。以下是我本人對教育信息化建設和發展過程的一些體會和看法。

一、信息技術對教育的影響

隨著社會的不斷進步,傳統教育愈來愈不能適應信息社會的發展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底變革,這種變革的當務之急是改革教育的結構、內容和方式，即：破除傳統的教育思想,樹立現代化的教育思想和觀念。

1.樹立現代教育思想現代教育思想主要包括:現代教育觀、現代教學觀、現代學生觀、現代教材觀、現代學校觀以及現代人才觀。傳統教學,過份強調教師的主導作用和書本知識的傳授,而忽視了學生的主體作用和能力的培養,認為教學的功能只有一個就是傳授書本知識;而現代教學觀認為教學具有多方面的功能,它既要傳授知識,又要發展多種能力,如學習能力、信息能力,還要培養品德。只有建立起現代化的教育思想和觀念,才能實現全面的教育改革。

2.改革教育目標和內容

21世紀教育的目標是培養全面發展,具有高度創新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質人才。為了實現新的教育目標,教育內容也必須做出相應的改革。其總的趨勢是:教材的難度增加,重視基本理論,強調知識內在的聯系,要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材,在課程設計上注重學科結構合理,教學內容少而精,著重使學生掌握一般的基本原理以發展學生的認知能力。制定教學大綱要著眼于能力特別是思維能力、創造能力的培養,而不是現成知識的傳授和一般技術的培訓,教育內容還要與生產實踐相結合,著力培養學生解決實際問題的能力。

3.改革教育形式和方法

信息化教育不再僅限于傳統的“班級授課制”這種單一的教學組織形式,而是傳統教育、個別化教育、遠程教育等相結合,多種辦學形式并存,不同類型和層次的學校并存,多種功能的教育相融合,重在個別化教育和創新性自主學習,使受教育者具有極大的自由選擇余地和發展空間。信息時代的教育不僅要抓基礎教育,而且要改革中等教育結構,積極發展職業技術教育,還要改革高等教育結構,發展遠距離教育、成人教育以及繼續教育,融學校教育、社會教育于一體。教學方法的改革,應在傳統教學的基礎上,逐步采用多種多樣的教學方法進行教改實驗,把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現代化教育技術手段,要使其更適應社會發展的要求,體現信息時代的特征。

4.構建新型教學模式

篇3:中小學教師信息素養培養與教育信息化

淺談中小學教師信息素養培養與教育信息化

摘要:隨著信息技術的發展，信息素養已成為教師的基本素質，教育信息化成為教育改革的內容之一，教育信息化變革的成功與否，教師的信息素養是一個關鍵的影響因素。為推進教育信息化的進程，需要改變教師的信息意識，不斷地提高教師信息技術能力和信息知識，因而，全面提升教師信息素養已經成為教育信息化改革面臨的緊迫任務。我國實現教育信息化，培養具有合格的信息素養能力人才的關鍵是提高教師的信息素養能力，尤其是農村中小學教師的信息素養能力，因此研究農村中小學教師信息素養與教育信息化具有十分重要的現實意義。本論文通過對目前農村中小學教師信息素養和教育信息化的現狀進行分析，找出影響教師信息素養提升的因素，又對教育信息化改革對教師信息素養的迫切要求進行分析，提出提升中小學教師信息素養，加快教育信息化建設的幾點對策和建議。

關鍵字:教師；信息素養；信息技術

信息素養的概念是從圖書館檢索技術發展和演變過來的，隨著信息化社會的發展而逐漸成為時下流行的一個概念。信息素養正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入到小學到中學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一頂重要指標。對農村中小學教師而言，信息素養主要指在教育教學過程中，檢索與獲取、分析與生成、接受與儲存、消費與使用、生產與創造信息的能力。具有良好的信息素養是當代教師特別是農村中小學教師適應信息化社會要求、有效開展教育教學活動的基本前提，也是中小學教育信息化建設得以順利推進的基本條件和保障。

教育信息化也已成為教育改革的內容之一。教育信息化變革的成功與否，教師是一個關鍵的影響因素，它關系到新一輪基礎教育改革的成敗，關系到我們的下一代能否適應未來社會的挑戰。為推進教育信息化的進程，需要改變教師的信息意識，不斷地提高教師信息素養和信息技術能力。因而，全面提升教師信息素養已經成為教育信息化面臨的緊迫任務。

一、目前農村中小學教師信息素養和教育信息化的現狀

（一）信息技術能力水平欠缺，教育教學改革力度不大

目前，農村中小學教師的信息技術能力、網絡知識普遍比較低，教師隊伍中有絕大多數老師不會使用計算機，更談不上應用它去處理日常工作。由于傳承了多年的班級授課制依然存在，教師“黑板+粉筆”的授課方式仍很流行，雖然教育改革的口號一直在提，可是效果不太明顯。很多農村中小學教師教學手段和方法比較老套，即使配有多媒體教室、電化教室等現代化信息設施，由于網絡和信息技術知識嚴重缺乏，加之對信息技術的認識不足，信息素養低下等原因，使他們不能很好的利用有利的條件改善和優化自己的課堂教學，因此也常常因為不會使用或不愿意花時間和精力對自己的教學模式作出改變而放棄使用。

（二）基礎設施建設水平還比較差

在網絡信息時代，網絡作為學校內部以及學校與外界交流和溝通的大動脈，其重要性是不言而喻的。農村學校的計算機網絡建設比較落后，很多學校還沒有實現校園網絡，沒有實現班班通。由于經費緊張而使信息設備硬件投入不足，很多辦公室只配備1臺計算機，根本談不上每個教師都能充分應用網絡收集信息、處理信息，更談不上應用信息技術進行教學備課、教學課件制作等。

（三）對信息技術素養的重要性認識不夠

農村中小學校的大部分教師對信息技術應用于教學的必要性、目的和方式的認識還是比較到位的，但由于教師的工作較多，在實際教學過程中應用信息技術的意識不夠，缺乏積極性、主動性和應有的熱情。甚至有的老師是不愿意使用信息技術手段，更不愿意花時間去學習，在他們的觀念中學習信息技術手段是一個不可逾越的困難，甚至是覺得對自己的工作沒有任何幫助。在學校要求授課要有課件時，常常只是用簡單文字和圖片的堆砌敷衍了事。“收集教育教學資料”雖然已成為教師的一種重要教學應用方式，教師還不能充分認識利用信息技術的優勢為自己的教育教學服務的重要性；對現代教育技術掌握不夠，不去適應現代化教學的需要，也是許多教師逃避使用現代化教學手段的原因。

（四）不能合理地使用多媒體技術手段