信息技術融合教學中實現師生互動，達到和諧共振的狀態

【內容提要】信息技術與教學的融合，可以有效實現知識共享，達到最新知識的迅速傳播，有利于教學活動的多元化發展，給予學生最具有全面性與權威性的知識。

【關鍵詞】信息技術融合教學

【正文】

當今世界是一個知識經濟時代，現代教育要想發展，就要迎合時代的發展。現代教育技術具有信息量大、知識結構豐富等特點，特別是教學內容與網絡的融合，可以有效實現知識共享，達到最新知識的迅速傳播，有利于教學活動的多元化發展，給予學生傳播知識的全面性與權威性。

在新課程標準條件下,將信息技術融合進傳統教學中,將會大大地改善教學效果,提高教學效率,同時也使教學的評價更加客觀、可測。網絡教學可以激發學生的學習動力，提高學生的學習興趣，改進學生的學習方法，使學生在輕松愉快的環境中動腦、動手接受教育，既學到知識又減輕學生負擔。

作為一名年輕教師，如何把計算機知識既深入淺出又活潑生動地教給學生，很值得我們研究。我在幾年的教學實踐中也作了一些探索，下面談一談我的個人淺見。

一、更新觀念，促進信息技術在教學中的運用

教師要給學生傳授知識，靠傳統的教學方法，速度慢、范圍有限，限制了信息量的擴張。如何在有限的教學時間內最大化地傳播知識，培養出基礎厚、知識面廣的全面人才，是現代教育發展的必然趨勢。信息技術在教學中的應用具有速度快，知識量大而不亂，廣泛而不偏的特點，給學生豐富的知識，利于調動學生的求知欲望，從而提高教學效率。

在教學過程中，學生與教師作為教學的兩個主體，在教學中他們分工明確，教師要在既定的目標下完成課程教學，知識傳授；而學生則要在教師的授課過程中成為一個好的接受者。那么在傳統的教學模式中由于大多教師存在授人以漁的觀念，教師也就當之無愧地成了教學活動中的主要角色。不難理解在這樣傳統的觀念中，教師基本的形式采取滿堂灌，而學生在教師的授課中，角色相對次要，也就導致整個教學活動難以適應知識的更新，信息的量變，學生在思想意識上認為教學是教師的事情，與自己關系不大。

新的課程標準下，教學方法得到了改進，教師的教學任務由簡單的傳授，轉變成了與學生共同學習，共同進步，在知識的傳授過程中一改以往光講理論、講書本的方法，而是通過現代信息技術的應用來推進教學進程。所以在新時期的教學活動中，教師與學生都要更新觀念，雙方主動成為教學中的主要元素，形成互動。教師要在教學中對學生進行知識的引導，教給學生學習知識的方法、手段，培養他們的學習興趣；學生在教學活動中的任務也就主動地轉變成好的學習方法，培養學習能力，自覺地完成教學活動中與教師的配合。

二、創造數字化的學習環境，創設主動學習的情境

課堂教學是學校教學的基本形式。傳統的教學方法是“粉筆加黑板，教師講，學生聽”。這種傳統的教學手段，受到了時間與空間的限制，扼殺了學生學習的積極性。因此，我們必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創造數字化的學習環境，創設主動學習的情境，讓學生最大限度地接觸信息技術，讓學生的聽覺、視覺都參與感知活動，使學生開闊視野，發展智力，讓信息技術成為學生強大的認知工具，從而達到改善學習的目的。

例如：教學《觀潮》一文，教師可以通過放映多媒體教學軟件，引導學生通過聽覺，體會大潮的聲音

篇2:信息技術與幼兒園教學有效融合

淺談信息技術與幼兒園教學的有效融合

摘要：在幼兒園教學中為幼兒創設良好的語言環境非常重要，本文針對性的介紹如何運用現代信息技術為幼兒創設良好的語言環境，如何運用現代信息技術激發幼兒的興趣；如何運用現代信息技術解決教學活動中的重、難點；如何運用現代信息技術創設想聽想說的情景；介紹了一些心得體會，通過形象生動的現代信息技術教學，激發幼兒的熱情、培養幼兒的興趣，為幼兒創設一個是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的情景。

關鍵詞：信息技術；想說；敢說；喜歡說；有機會說

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要在幼兒一日生活中有效地運用現代化教育手段”。信息技術作為幼兒園的現代化輔助教學手段，具有十分突出的優勢。現代化信息技術（投影、電視、錄像、計算機等）具有生動、形象、感染力強，易于激發幼兒的興趣，能打破時間、空間的限制，有效的彌補幼兒直接經驗的不足，使幼兒積極地參與到教學活動中去。所以，在幫助幼兒獲得知識和形成健康行為的教育教學過程中，運用信息技術創設展現給幼兒各種形象生動、靈活多變、充滿童趣的學習情境和教學情境，有效激發和保持幼兒的興趣，從而營造輕松自然的學習氛圍，喚起幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，有如身臨其境。近幾年來，我在教學中運用信息技術進行了初步的探索，收益不淺。我的主要做法是：

一、有效運用信息技術激發幼兒的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒園的孩子由于年齡小，所以學習活動在很大的程度上受著興趣、情感的支配。而利用現代先進的信息技術能使幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態，保持愉快的情緒，從而激發幼兒學習探索的興趣，引發他們主動學習和求知的愿望。比如：談話活動，它是幫助幼兒學習運用語言與他人進行交流的活動。在進行談話活動時，我們往往會發現這樣一個現象：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產生交流的愿望，他們暢所欲言；然而到活動中期，他們的興趣就會有所下降，注意力往往不集中，談話活動的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢?有效運用現代信息技術就可以做到這一點。精心選擇一些突出談話內容有特點的圖片、錄音，這些生動形象的視聽效果深深地吸引著幼兒，有效的利用現代信息技術資源使談話活動始終緊緊地抓住幼兒的注意力，使他們的興趣得以延續，從而達到了較好的教學目的。

二、有效運用信息技術解決教學活動中的重、難點

講述活動能有效促進幼兒語言表述能力的發展，它要求幼兒積極參與命題性質的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和表述的語言經驗。我們知道，成人講述一件事或一個物體，可以憑借當時的實物、情景，也可以憑借腦海中存留的記憶進行，然而幼兒的知識經驗和表象積累并不充足，因此，在講述活動中需要有一定的憑借物。我們傳統的憑借物就是實物、教學掛圖或幻燈片，富有動態的憑借物較少，這在一定程度上限制了幼兒的構思和對某一內容的完整認識。而現代信息技術輔助教學可以有效解決這一問題。多媒體教學擁有靈活的信息處理能力，既可以展現給幼兒生動、形象、充滿童趣的畫面，又可以模擬各種現實情景，以利于幼兒創造性才能的發揮。如大班講述活動《洗澡》，要求幼兒能夠運用一系列的動詞表達洗澡的動作。如母雞用沙洗澡：“母雞咯咯咯地叫著，拍了拍翅膀，然后躺在沙子里滾來滾去。高高興興地洗了個澡。”大象洗澡：“大象用長長的鼻子吸了很多水，再把鼻子甩到上面像噴泉一樣噴在身上洗澡。”小朋友洗澡：“我洗澡……”如果單展示圖片，幼兒很難把洗澡的一系列動作講得完整、形象。而使用多媒體就不同了，由于它能將動畫和聲音結合在一起，幼兒不但看得投入，而且表達得也十分生動、具體。又如大班科學活動《動物怎樣生寶寶》，幼兒通過生動、形象的動畫，清楚的了解了蜻蜓、烏龜、青蛙、母雞生寶寶的過程，如果單純的語言描述或圖片，幼兒就很難理解。就蜻蜓點水生寶寶，即使實景幼兒也很難觀察到象課件中表現出的清楚。

篇3:信息技術與學生活動融合

淺談信息技術與學生活動的融合

原種場學校胡豐君

信息技術也走進了千家萬戶，更走進了學生的日常學習和生活。

他把學生從課堂引向社區，從學校走向大自然。加強了學生的社會實踐能力，調動了學生參與活動的興趣。

例如四年級三班中隊開展了“富饒的家鄉”班隊活動，在課外實踐階段，同學們通過調查、采訪、上網查閱資料等方式參與體驗活動，充分利用自己手中攝像機、照相機、網絡等信息技術設備收集資料，了解了家鄉的以玉米為主的五大主導產業情況，展示了家鄉特產玉米、人身等圖片，拍攝了玉米之鄉的動人畫面，制作了采訪農民的精彩錄像帶……同學們個個勁頭十足、興趣盎然，分組交流時，學生激情飛揚，通過圖片、實物、播放錄像形式展示家鄉的美麗和富饒，暢談熱愛家鄉的豪情，抒發報效祖國的遠大理想。二年級一班的主題隊會“春天來了”，輔導員將學生帶到春天的田野，引導學生用畫筆，用照相機，用錄音機描繪春天，記錄春天……四年級五班的“節約水電”主題隊會上，學生的身影活躍在企業、社區、街頭，深入調查研究各個單位各種人群用水用電情況，廣泛宣傳節約水電知識……五年級二班的“文明社區與我”中隊活動中，活動一開始就展現出了同學們自己拍攝的公共設施被損壞、亂晾衣服、亂扔垃圾等畫面，把隊員引入生動的生活情境之中，隊員們結合實際發表見解，設計環保廣告語將活動推向高潮……在類似這樣的班隊活動中，由于充分運用了信息技術手段，使得同學們在交流過程中信息更全面、更生動，內容更豐富、更貼近同學們的生活實際，同學們的綜合實踐能力得到了充分地鍛煉和發揮，思想教育在這樣的活動課上得到了潛移默化地滲透。教師從理論和實踐兩個方面系統地認識到“德育無小事，事事皆教育”，學校社區，校內校外都是課堂，家庭鄰里，老師同學人人都是教育者。班隊活動的內容遵循人的思想道德形成與發展現律，貼近生活，密切聯系實際，極大地調動了班主任組織班隊活動的積極性，極大地激發了學生

利用多媒體播放畫面，讓學生根據畫面展開討論，活動開展的過程中，充分發揮少先隊員們的主觀能動性，突出學生的主體地位，把學生置身于德育的特定環境之中，增強德育的針對性、實效性、時代性；形成“廣泛參與、緊密協作、共同提高、和諧發展”

在網絡環境下，學校知道孩子在家中的情況，家長了解學生在校的學習、生活情況，更能通過網絡，了解孩子班級的情況。網絡為學校教育、家庭教育和社會教育搭建起了一個廣闊的平臺，真正成了教師與家長和學生的連心橋，把社會教育、班級教育和家長教育緊緊聯系在了一起，促進了學生健康成長。