巧用班級(jí)博客優(yōu)化家校合作是家長(zhǎng)全員參與的舞臺(tái)

摘要：當(dāng)前的信息技術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)入到通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合來(lái)創(chuàng)建全新教育學(xué)習(xí)環(huán)境和方式的階段。博客（blog）作為一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為現(xiàn)代教育教學(xué)提供了一種交互式、合作式學(xué)習(xí)的手段。如今，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)博客，從而增強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通。在班級(jí)博客中，教師已經(jīng)不再是主體，而是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的三位一體，這無(wú)形之中有效地促進(jìn)了家校合作。在絕大多數(shù)00后（一年級(jí)）家長(zhǎng)的眼中，博客并不陌生。在家校合作中,巧用班級(jí)博客將會(huì)起到促進(jìn)并優(yōu)化的作用。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；班級(jí)博客；優(yōu)化；家校合作

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的結(jié)果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校教育的過(guò)程就會(huì)象紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”顯而易見(jiàn)，家校合作的作用不容忽視。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)家庭背景（單親、留守兒童等）、家長(zhǎng)實(shí)際溝通時(shí)間及地點(diǎn)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校信息及教育方法的不同需求等方面的因素都給家校合作帶來(lái)了制約。在家庭通網(wǎng)普及化、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識(shí)加強(qiáng)化、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力提升化的優(yōu)越條件下，“巧用班級(jí)博客優(yōu)化家校合作”應(yīng)運(yùn)而生。班級(jí)博客可解決家校合作中遇到的一定問(wèn)題。

一、班級(jí)博客，圖聲文并茂登場(chǎng)

班級(jí)博客（blog）以圖聲文并貌的形式，帶給家長(zhǎng)更直觀的視覺(jué)感受。家長(zhǎng)可以通過(guò)文字了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)、活動(dòng)目標(biāo)，也可以學(xué)習(xí)或分享家校合作、家庭教育的方法與策略；通過(guò)視頻、圖片感受孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)；通過(guò)評(píng)論或回復(fù)發(fā)表自己的感受，及時(shí)與教師或其他家長(zhǎng)交流，也可私信給教師，提出寶貴的改進(jìn)意見(jiàn)；通過(guò)上傳孩子的照片（在家學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)、研究小發(fā)明等）、文字作品（兒童詩(shī)歌、數(shù)學(xué)出題等），調(diào)動(dòng)孩子在某一方面或某幾方面的興趣。這樣，我們便創(chuàng)建了家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子現(xiàn)階段水平的認(rèn)知平臺(tái)，提供了家長(zhǎng)及教師自我學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的能力提升平臺(tái)，建設(shè)了優(yōu)于以往的家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的信息交流平臺(tái)。其中最重要的幾個(gè)版塊有：

（一）班級(jí)相冊(cè)

篇2:重視心理健康教育家校合作共促學(xué)生身心健康發(fā)展

重視心理健康教育家校合作共促學(xué)生身心健康發(fā)展

【摘要】中學(xué)生正值一個(gè)人身心迅速發(fā)展的黃金階段。中學(xué)生學(xué)生有成功的喜悅，也有失敗的苦楚；有友愛(ài)的溫馨，也有誤解的痛苦；有追求的充實(shí)，也有挫折的迷茫。這些客觀事實(shí)反映在他們的生活中，愉快的體驗(yàn)往往給他們帶來(lái)生活的信心、前進(jìn)的動(dòng)力，而不愉快的體驗(yàn)會(huì)使他們沮喪或煩躁，日積月累則會(huì)導(dǎo)致心理障礙，甚至引起嚴(yán)重的心理疾病。因此，對(duì)中學(xué)生學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)的需要。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育心理健康發(fā)展教育方法

心理健康教育的概念：心理健康教育是教育者根據(jù)受教育者的心理活動(dòng)和變化的規(guī)律，在心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)受教育者的心理健康，開發(fā)受教育者的心理潛能，從而全面提高受教育者身心素質(zhì)的教育活動(dòng)。它是素質(zhì)教育的重要組成部分。

目前,廣大中學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、青春期心理和挫折適應(yīng)等四個(gè)方面容易出現(xiàn)心理困擾。在學(xué)習(xí)方面，一些學(xué)生感到心理壓力太大，部分學(xué)生出現(xiàn)了考試焦慮癥，也有一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在人際交往方面，學(xué)生在與教師、同學(xué)和家長(zhǎng)的溝通上都存在一些問(wèn)題。青春期心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在閉鎖心理、情緒激蕩、表露而又內(nèi)斂以及早戀所帶來(lái)的困擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和交往等方面都可能會(huì)遇到一些挫折，一些學(xué)生不知道如何應(yīng)對(duì)挫折，在遭到挫折后容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

一、幫助家長(zhǎng)明確家長(zhǎng)在家庭教育中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)健康的理解日益全面和深入，對(duì)身體之外的心理健康也越趨重視。“身心健康”的術(shù)語(yǔ)和內(nèi)容也通過(guò)各種途徑為人民所逐步認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生的身心健康教育，已被納入正式的學(xué)校教育中去，以其為孩子的健康、順利成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。所以在家庭教育中，孩子的身心教育更是重中之重。要想引導(dǎo)未成年人走正確的人生道路，必須培養(yǎng)孩子做一個(gè)身心健康的人，要具有隨時(shí)迎接挫折，迎接“丟臉”，經(jīng)歷痛苦的思想準(zhǔn)備。這樣的教育特別應(yīng)該從孩子抓起，從小促進(jìn)孩子們?cè)诖煺壑谐砷L(zhǎng)的能力。因?yàn)椋F(xiàn)在的孩子都是父母心中的“小皇帝”、“小公主”，他們從小在爺爺、奶奶、父母的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大，生活在太陽(yáng)底下，吸取著雨露陽(yáng)光。很多學(xué)生遇到困難就會(huì)退卻，受到挫折失去信心和希望，經(jīng)受不了打擊，他們只會(huì)順?biāo)浦郏粫?huì)逆水行舟。難怪我國(guó)每年都會(huì)出現(xiàn)中學(xué)生因不能正確面對(duì)父母的教育而服毒身亡的，因同學(xué)的嘲笑而跳樓自殺的，因?qū)W習(xí)的壓力而棄學(xué)逃亡流浪街頭的，因羨慕而產(chǎn)生妒忌走上犯罪道路的……因此，學(xué)生的身心健康發(fā)展是極為重要的。作為學(xué)校、家庭應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸加強(qiáng)培養(yǎng)孩子們從小面對(duì)挫折的能力，讓他們身心健康健康成長(zhǎng)。

二、促進(jìn)身心健康發(fā)展的具體做法

（一）培養(yǎng)良好的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，有些人有很高的學(xué)習(xí)效率和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而有一些人卻相反，其實(shí)他們之間并不是智力上有差距，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞有區(qū)別。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將終生受用。著名思想家孔子曰：“少年若天性，習(xí)慣成自然。”目前正是學(xué)生形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生的身心健康發(fā)展。在《父母課堂》20**年10月期中有一篇文章《讓孩子不再說(shuō)謊》中就介紹了如何培養(yǎng)讓孩子不再說(shuō)謊的良好習(xí)慣，家長(zhǎng)可以閱讀學(xué)習(xí)，了解其中的一些做法。在10月期這一本《父母課堂》中，家長(zhǎng)還可以學(xué)習(xí)到很多有關(guān)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)方面的文章，供家長(zhǎng)參考。

篇3:英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面家校合作幾點(diǎn)思考

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面家校合作的幾點(diǎn)思考

英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕不是靠每天一節(jié)英語(yǔ)課就能完成好的，英語(yǔ)這門學(xué)科有特殊性，即需要學(xué)生多讀，多背，培養(yǎng)好語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上又不能忽略語(yǔ)法知識(shí)的鞏固即相應(yīng)筆頭作，為了幫助孩子更好地學(xué)好英語(yǔ)，有幾點(diǎn)思考。

1.要重視孩子的英語(yǔ)家庭口頭作業(yè)，例如朗讀，背誦。一般每次教授完新課后，老師都會(huì)布置一些口頭作業(yè)，有條件的家長(zhǎng)可以在旁邊陪孩子做這項(xiàng)口頭作業(yè)。有一種巧妙的方法，那就是讓孩子把學(xué)過(guò)的內(nèi)容教給家長(zhǎng)，他們一定會(huì)非常認(rèn)真地當(dāng)好小老師，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。

2.注重回家作業(yè)中的默寫。單詞短語(yǔ)的默寫，是學(xué)英語(yǔ)的必經(jīng)之路。每單元的單詞是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，得督促孩子先背誦并試默，直到默對(duì)為止。單詞往往背過(guò)就容易會(huì)忘記，所以要不斷的背默寫，不斷的翻新，這是沒(méi)有辦法的。我要求學(xué)生在學(xué)單詞的時(shí)候要邊拼邊寫，嘴巴和手都要?jiǎng)悠饋?lái)。因?yàn)閷W(xué)校里英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，可能會(huì)讓孩子在家自己進(jìn)行默寫，希望您能提醒孩子自覺(jué)獨(dú)立地默寫，需要您作好檢查督促的工作。

3.英語(yǔ)是一門特殊的學(xué)科，光靠學(xué)校幾節(jié)課時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且由于課程安排，英語(yǔ)課時(shí)間非常有限，但是沒(méi)有英語(yǔ)課的日子也可以讓孩子進(jìn)行自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。確保孩子每天邊聽錄音，邊跟讀單詞、課文，要讀出聲音，低年級(jí)的孩子讀英語(yǔ)時(shí)要用手指去點(diǎn)著讀，這樣有利于提高他們對(duì)單詞的認(rèn)讀能力。有個(gè)別孩子認(rèn)讀能力比較弱，如果出示實(shí)物和圖片，他能脫口而出說(shuō)出單詞，跟他用英語(yǔ)口頭交流，他也能對(duì)答如流，但是呈現(xiàn)單詞或句子讓他認(rèn)讀時(shí)，他竟一無(wú)所知。在幾次考試中也暴露出孩子平時(shí)對(duì)詞句的認(rèn)讀不夠到位的缺點(diǎn)。高年級(jí)的孩子在學(xué)有余力去情況下可以適當(dāng)補(bǔ)充一些課外聽力內(nèi)容，例如新概念英語(yǔ)或者短篇的英語(yǔ)小故事。

在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，相信孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越得法。