設疑點撥引領學生走進輔用多媒體點綴想象空間
設疑點撥，引領學生走進輔用多媒體點綴的想象空間
程惠群揭東區玉窖鎮官碩初級中學
摘要：在語文教學中，教師要善于創設與生活實踐有聯系的問題，適當加以點撥并靈活借助信息（多媒體）技術手段激發學生去感悟生活，以展開想象；教師也要善于設疑引發想象，再借助信息（多媒體）技術，同時給予學生必要的點撥，以發展想象力；還有教師要善于從事物之間的共通性及發展變化過程中的創新聯系入手，巧妙設疑點撥，同時輔用信息（多媒體）技術進行播放或顯示與之有聯系的圖片，以誘發學生想象。總而言之，在語文教學中教師要靈活地根據課文內容創設疑問，為學生提供與教學目的有關聯的想象空間。
關鍵詞：設疑點撥；引領；多媒體；想象空間
愛恩斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動著進步，并且是知識進化的源泉。”還有人把想象稱作“文學的翅膀”，這是極有道理的。想象是創造能力的一種很重要的思維品質。它不僅可以生發出由近及遠、由此及彼的聯想，還可以創造出作者沒有知道過，甚至不存在的事物現象。問題是放飛想象的鑰匙，問題的出現使學生產生一種需要，產生一種解決問題的渴求，這種渴求就是一種學習的動力，一種創新的因素[1]。另外，從教育心理學的觀點看，善于運用設疑點撥，能夠激發學生的學習興趣，增強注意力，積極開動腦筋思考問題，養成良好的思維習慣，啟迪學生的聰明才智。劇教育進展國際評估組織**年全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。另一項調查證實，在中小學中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%，由此可見，培養、恢復學生的想象力是中國教育事業一件刻不容緩的事情[2]。因此如能靈活地設疑點撥，對培養學生想象能力將收到事半功倍的效果。下面略談本人在語文教學中如何培養學生想象能力的幾點做法：
一、要善于創設與生活實踐有聯系的問題，激發學生去感悟生活，以展開想象。
語文學習的外延與生活的外延相等。教師在教學中要盡可能從學生的現實生活出發，時刻關注與學生相關的活生生的生活經驗，靈活地設置疑問，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來。當學生處于似懂非懂、進退維谷的境地時，教師稍加點撥引路，便會使學生豁然開朗，茅塞頓開，走進一片廣闊的想象天地。
例如教學《臺階》一文中描寫父親挑水跨臺階的一段細節描寫：
“有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。”
為了誘發學生想象，可先點撥學生想象在平時從低處往高處跨臺階的動作是怎樣的？跨門檻的動作一般是怎樣的？再利用多媒體展示課前制作好的插圖：
篇2:設疑點撥引領學生走進輔用多媒體點綴想象空間
設疑點撥，引領學生走進輔用多媒體點綴的想象空間
程惠群揭東區玉窖鎮官碩初級中學
摘要：在語文教學中，教師要善于創設與生活實踐有聯系的問題，適當加以點撥并靈活借助信息（多媒體）技術手段激發學生去感悟生活，以展開想象；教師也要善于設疑引發想象，再借助信息（多媒體）技術，同時給予學生必要的點撥，以發展想象力；還有教師要善于從事物之間的共通性及發展變化過程中的創新聯系入手，巧妙設疑點撥，同時輔用信息（多媒體）技術進行播放或顯示與之有聯系的圖片，以誘發學生想象。總而言之，在語文教學中教師要靈活地根據課文內容創設疑問，為學生提供與教學目的有關聯的想象空間。
關鍵詞：設疑點撥；引領；多媒體；想象空間
愛恩斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動著進步，并且是知識進化的源泉。”還有人把想象稱作“文學的翅膀”，這是極有道理的。想象是創造能力的一種很重要的思維品質。它不僅可以生發出由近及遠、由此及彼的聯想，還可以創造出作者沒有知道過，甚至不存在的事物現象。問題是放飛想象的鑰匙，問題的出現使學生產生一種需要，產生一種解決問題的渴求，這種渴求就是一種學習的動力，一種創新的因素[1]。另外，從教育心理學的觀點看，善于運用設疑點撥，能夠激發學生的學習興趣，增強注意力，積極開動腦筋思考問題，養成良好的思維習慣，啟迪學生的聰明才智。劇教育進展國際評估組織**年全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。另一項調查證實，在中小學中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%，由此可見，培養、恢復學生的想象力是中國教育事業一件刻不容緩的事情[2]。因此如能靈活地設疑點撥，對培養學生想象能力將收到事半功倍的效果。下面略談本人在語文教學中如何培養學生想象能力的幾點做法：
一、要善于創設與生活實踐有聯系的問題，激發學生去感悟生活，以展開想象。
語文學習的外延與生活的外延相等。教師在教學中要盡可能從學生的現實生活出發，時刻關注與學生相關的活生生的生活經驗，靈活地設置疑問，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來。當學生處于似懂非懂、進退維谷的境地時，教師稍加點撥引路，便會使學生豁然開朗，茅塞頓開，走進一片廣闊的想象天地。
例如教學《臺階》一文中描寫父親挑水跨臺階的一段細節描寫：
“有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。”
為了誘發學生想象，可先點撥學生想象在平時從低處往高處跨臺階的動作是怎樣的？跨門檻的動作一般是怎樣的？再利用多媒體展示課前制作好的插圖：
篇3:多媒體教室規章制度
多媒體教室規章制度
1.多媒體電化教室是學校進行課堂教學和教育研究的重要場所。應明確專人負責管理，維護。專職管理員要密切配合教師運用教室設備開展教學。
2.任課教師在使用本室前三天到專職管理人員處填妥使用登記表，以便及時安排。
3.各學科教師應努力學習，盡快熟練掌握室內各種設備的操作。為避免設備因操作不當而人為損壞，教室設備和液晶投影儀的開關由管理人員負責控制。教師在使用中發現設備異常，應及時通知管理教師處理。
4.管理教師要定期做女子設備的維護、保養工作。定期給設備除塵和清理液晶投影機進風口的灰塵，檢查設備工作時的通風散熱情況。霉雨季節和暑期要定時給設備通電驅潮。
5.教師使用結束離開教室時要填寫“使用情況登記”，使用中發現問題，應請管理員進行處理。
6.保持室內整潔，教師上課時不得將粉板擦放在講臺上，要注意安全用電。管理人員應負責室內清潔衛生。
7.學生進入本室，不準喧嘩，按指定座位就坐。注意室內整潔，不亂拋紙屑。