《學科教學中德育滲透的實踐研究》

結題報告

20**年6月――20**年10月，我校進行了了科研課題《物理教學中的德育滲透研究》的實踐活動。自課題組成立以來，在學校德育處和教科室的領導關心和指導以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果。

一、問題提出的背景：

《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。”在學校中，通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內容，無論是社會科學、自然科學還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。

在我們目前的物理學科教學中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，以致被白白地浪費掉，錯過了進行德育的大好時機;其次，教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要。

二、所要解決的主要問題：

1、所有物理教師要樹立全員德育全程育人的思想。德育工作并不僅僅是校領導、班主任或思品教師的事，只要是教師都應有責任、有義務對學生進行政治思想品德教育，教書育人是每個教師都應做到的，堅持從小事做起，用發展的眼光去看待每一位學生。

2、物理教師加強理論學習，知曉科學的德育理念和現代教育理論，并能理論聯系實際。

3、物理教師通過學習和研究，能熟知學科德育的途徑和方法，找準各學科實施德育的著力點，并能創造性地加以聯系，力爭形成體系。

4、對學生思想道德素質的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實效。

三、課題研究的意義

1、理論價值：

充實了德育體系理論，充實了素質教育理論，對全面素質教育起導向，動力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質精良的中、青年教師，具有扎實的教育基礎，具備一定的教育科研能力，此外還有許多本地知名專家學者擔任本課題的顧問，能隨時地給予指導和幫助。

2、實踐價值：

(1)培養鍛煉教師隊伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好氛圍。

(2)有利于學生養成良好習慣，提高自身的素質能力，更有效地進行學習和參與社會實踐，實現人生的理想。

(3)我校得到了縣教科研室的大力支持，學校提供經費保證，目前已做好前期準備，本課題現已積累大量的參考文獻與資料。

(4)本課題組已發表相關課題研究成果，為本課題研究提供了良好的研究基礎。

四、研究目標：

研究在新時期條件下，深入研討物理學科中德育新內涵、新功能;研究物理學科中滲透德育、提高學生德育素質的途徑、策略方法，做到如何有意、有情、有度、有效地進行物理學科德育滲透，物理學科德育滲透的內容、滲透的途徑、滲透的策略三方面作了側重研究，于整體著眼，從課堂著手，緊扣教學，聯系生活，多維滲透，細節滋潤。為培養具有時代要求的德才兼備的現代公民打下基礎。

(一)循序漸進，形成物理學科德育滲透序列。豐富和深化對物理學科課程德育滲透的認識。理清德育與物理教學的辯證關系。

(二)理論研究，尋找德育與育人的切合點，探究其重要性、必然性、可行性。切實研究物理學科德育滲透方法與形式，真正使德育落到實處。

(三)達到教書育人的根本目標，為培養德才兼備新型人才打下堅定基礎。通過打通物理學科滲透德育的主渠道，強化物理學科滲透德育的體驗場，創建催化物理學科滲透德育的評價機制，通過物理學科自身德育模式的探究和物理學科“溝通”方式途徑的探索，形成整體的教育合力。

五、研究內容：

(一)開展德育理論創新研究，探究其必要性、重要性。通過物理學科德育滲透現狀調查與分析，剖析物理學科德育滲透的現狀與對策;通過物理學科德育滲透的內涵、要素、特征的理性思考，在文獻研究的基礎上，建構物理學科德育滲透的理論要點、內涵原則，實踐途徑。

(二)研究各物理學科德育因素并形成序列，有機溝通物理學科課程。通過開展富有物理學科特色的德育實踐活動，實踐課程的活動化;增強物理學科德育滲透的意識，實現活動中育人的目的。

(三)研究物理學科的德育滲透的新途徑與新方法，以符合現代教育。扎實開展德育活動。有效利用課堂教學、綜合實踐等陣地，把物理學科的德育活動納入到課程中來，實現活動課程化。

六、研究重點：

1.編制物理學科德育滲透實施細則，物理學科滲透德育的案例征集匯編。

2.按照新課程標準必修內容，立足于課堂教學，收集物理學科德育滲透課例并形成文集。

3.開展各種德育實踐活動，并形成文集。

4.整理好成果，并形成主題性教育活動的過程性資料。

七、研究的思路、過程與方法：本課題研究從2011年6月開始實施，2013年6月完成，周期為兩年。

(一)研究思路：

本課題將首先分析研究物理教學中德育滲透時存在的問題，并以物理課程中課堂、活動、評價等方面，注重德育環境氛圍的營造、德育途徑的探索，德育評價的實施，形成良好的物理學科德育滲透的育人環境，開創物理學科德育滲透的實踐途徑，形成物理學科德育滲透的實踐模式，創設全面育人的格局。

(二)研究過程：

時間為2年，分三個階段進行：

第一階段：準備階段(2011年6月――2011年12月)

1.成立課題領導小組，制定研究方案。

2.論證課題研究方案，并向上級申報。

3.組織學習有關德育方面的理論知識，培訓提高教師德育素質。

第二階段：研究階段(2012年1月――2013年2月)

1.開展課題研究，完善研究方案。

2.繼續學習德育知識，完善各種記錄。

3.優課展示，優秀個案展示，階段小結。

第三階段：總結階段(2013年3月――2013年6月)

1.成果總結，撰寫課題報告。

2.編輯優秀論文，優秀個案集。

3.申報成果，結題驗收。

4.總結

“物理學科德育滲透”的過程性材料，全面展示“物理學科德育滲透”課題研究成果。

(三)研究方法：

1.目標滲透法：教師根據教材，找準德育目標，有計劃、有目標、有層次地滲透德育。

2.情感陶冶法：創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。

3.榜樣示范法：以他人的高尚思想、模范行為、優異的成就教育影響受教育者。

還有行動研究法、個案研究法、心理咨詢法……

七、研究方法：

本課題研究主要運用文獻資料法、調查研究法、實驗研究法、教學觀察法、個案研究法、經驗總結法、評價法等研究方法。

八、課題研究組織機構

1、.本課題主持人為學校德育副校長，一直任教初中物理物理學科，曾獲得縣“優秀教師”、“先進德育工作者”等稱號，是我校德育管理的主要組織者和參與者。曾參與國家級課題的研究，具有較強的科研能力。成員包括所有物理教師、幾位中高職稱的學科帶頭人及優秀班主任等。主持人全面負責整個課題研究的策劃、設計、組織、管理，并以研究工作會議、講座、論壇等方式部署研究任務，協調研究力量，組織研究活動，評價研究成果，指導和推動研究工作的開展。

2、課題組對所有人員進行了分工。開題以后，在全校范圍進行宣傳，通過座談、研討，結合每個人的特點、興趣，尋找自己的興奮點，確定研究方向，在此基礎上對他們進行了分工，以小組為單位實施課題研究，定期交流、研討、評價、調整。

九、課題保障措施：

1.本課題所在學校歷來重視教育科研，校領導班子更是教科研的先行者，陳通偉副校長在德育方面頗有研究，學校在本課題的研究中將給予本課題物質及人事上的支持，學校將邀請學術專家和特級教師來校指導，為課題研究提供理論支撐，同時學校還定期組織研討活動，開放課堂，吸收評價，為課題研究提供交流平臺。

2.本課題的研究將邀請縣教育局教研室的傾力支持，站在更高的角度審視物理學科教學中德育滲透的研究的發展，實現育人為本，培養更多具有德才兼備的高素質的人才，教研室的指導與參與是本課題研究的有力保證。

3.本課題的研究將得到充分時間的保障，學校每周三舉行物理組教研活動以提高參與課題研究教師的素質，課題組成員每月一次工作交流會以確保研究的方向和進度，保證本課題的有效實施

十、研究成果：

1、通過德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。

(1)、語言熏陶法

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶。我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，使學生從中受到熏陶，從而激發學生愛科學、建設祖國的豪情壯志。

(2)、講授分析法

講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師根據德育目標的需要，通過對教材內容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如對哥白尼的日心說的分析，對學生進行堅持真理、勇于為科學獻身方面的教育。

(3)、解疑答難法

中學生有強烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學中，教師如果摸準他們的“疑點、難點、熱點”，用數字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認識。使他們的思想認識得到升華。

(4)、興趣教學法

根據學生愛好，在啟發引導學生積極性的同時滲透思想教育。如在學習物態變化時教師介紹坎兒井時。教師運用幻燈、錄像、圖畫，直觀地展示大漠高原的綺麗風光，不但能激發學生的學習興趣，而且能滲透培養學生熱愛祖國的思想感情。

(5)、榜樣啟迪法

依據教材內容的特點，選擇革命領袖英雄模范的事跡以及現實生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現，引導學生向英雄模范學習。如在教學中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發明人的事跡，啟迪學生熱愛科學，為科學而獻身。

(6)、開展活動法

配合教學內容的需要，組織一些必要的活動，對學生進行法制教育和革命傳統教育，使學生在熱烈的活動氣氛中受到教育。

(7)、參觀教育法

根據教育目標和教學內容的需要，組織學生到花園實踐基地，鍛煉他們體能的同時參觀科學實踐館，激發學生學習的興趣。

2、改變了以前重智輕德現象普通。真正將“五育”并舉，德育為先做到了實處，也避免了物理學科德育標簽化。將德育滲透于物理教學，很多的時候，在物理教學中，德育有了“潤物細無聲”的效果。德育的內容豐富多彩。德育的途徑也避免了以前的單一的弊端。呈現出了多樣化，生活化，生動性等特點。

3、充分利用德育的各種途徑和方法使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養了學生規范的日常行為，提高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。學生在家勤動手，能講禮貌，守社會公德。促進了良好校風、班風的形成。

4、全面推進了素質教育。

由于學生養成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因此物理成績和課堂教學效率均明顯優于對照班，德育工作的有效開展，也促進了學校其他的工作的開展，校學生籃球隊在縣比賽中中榮獲了第六名。在縣中小學課間操評比中榮獲一等獎，還榮獲了主題征文優秀組織獎等。

5、推動了學校德育科研工作的展開。

本學期，我校以增強德育工作的科學性，實效性為發展點，以實施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水平。通過落實德育建設，構建良好的德育體系和扎實的德育科研實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，學生的德育在學科中的有機滲透，進一步明確了德育保障機制。開展德育活動、營造了良好的育人環境。進一步加強了德育科學研究，使學校德育工作逐步走上了制度化、規范化、科學化的道路，促進了學生素質的全面提高。

6、進一步激發了學生學習物理的興趣。

在這次課題研究中，努力下功夫研究能夠激發學生學習物理的持久興趣的途徑和方法，取得收到了較好的效果。物理教師在課前課后通過豐富多彩的德育活動，擴展了學生的知識面，加強了對教材的理解，調動了學生學習物理的積極性和主動性。

7、進一步提高了物理課的德育實效。

物理課蘊含豐富的德育素材，但由于德育的方式過于單一，學生不重視等原因，德育不能入心入腦。現在，我們把物理課的德育與學校團委、德育處的德育活動相結合，同時，采取豐富多彩的教學方式，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與教學，自主教育，大大提高了物理課的德育實效。

8、物理學科的優秀教案共上交38份。

9、物理教師學科德育滲透研究論文及教育故事集征得文章30篇。

10、各類相關發表、獲獎論文達20篇

11、調查與研究結題報告一份。

十一、反思及困惑

1、在研究過程中，對于如何在課堂教學中合理分配時間以及滲透德育的方式上還沒有完全形成相對固定的格式。如何在單科的物理教學中去培育學生新的民族精神，大家在認識上還處于一個學習提高的過程，因而有待于今后進一步實踐，引導教師研究利用民族優秀傳統文化教育學生，增強教師傳授民族精神的意識和能力還有個長期的過程。

2、難以面對全體學生

教育必須面對全體學生，但在實際操作中，總是難以做到。諸多的德育活動需要在課后有大量的工作，優秀的學生總是積極收集資料，在課堂中積極表現，這樣的鍛煉使他們的能力得到進一步提高，越發優秀，而困難生則顯得無事可干，影響了德育的實效，怎樣做到以點帶面，還是我們必須研究的問題。

3、在過去兩年中，雖然我們在理論學習和教育教學策略作了部分探索，但不盡人意，還需要改進和深入研討。如何建立符合學生發展性的評價機制，物理學科德育滲透的行之有效的方法體系，我們還在研討之中，也懇望專家提出寶貴的指導意見

篇2:十一五規劃課題《學校文化德育資源建設與應用研究》階段小

學校文化建設是學校育人工作的重要一環，優秀的學校文化不只能促進整個學校的教育管理、教育思想、教育方法的革新，對于引導同學堅定正確的發展方向，提高思想道德素質，開發智力，豐富文化生活，協助他們樹立和形成良好的審美觀與和諧的人際關系，以和對同學的健康生長等都有著巨大的影響。加強學校文化建設是建設和諧社會的需要；是全面貫徹教育方針、實施素質教育、促進人的全面發展的必定要求；更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。我校把學校文化建設作為立項課題進行研究，在學校文化建設和研究中，堅持以科學的發展觀為指導，以新課程的核心理念為規范，以提高教育教學質量為宗旨，以全面推進素質教育為導向，以同學為主體，以建設優良的學校文化、美化的學校文化環境、提高教師文化素質為重點，以豐富的學校文化活動為載體，力求突出學校文化的個性化、系列化、人性化與生態化，不時完善辦學理念文化，逐步形成自身的文化特色。

一挖掘文化積淀內涵提煉學校理念文化

我校位于恩施城區土橋壩將軍山腳下，始建于1938年，系湖北省武昌實驗小學的前身。原名湖北省恩施市土橋小學，**年改名為恩施市第三實驗小學，至今已有70年的歷史。七十年的辦學歷史形成了獨特的辦學保守和獨有的學校文化。在教育改革發展中，學校經歷了gg開放的教育思想大討論，著力于課堂改革，大力推行素質教育，使我校成為本地的強校之一；學校走“科研興教、科研強校”之路，進行了小同學主體發展的教改實驗，形成了我校獨特的教研文化，辦學綜合實力不時增強。學校已成為“湖北省教育科研實驗基地學校”、“湖北省教改名校”、“湖北省語言文字規范化示范校”；恩施州“德育研究先進單位”、“德育研究基地學校”、“德育十佳學校”、“教育科研先進單位”；恩施市“十星級文明學校”、“教學管理先進單位”、“科研興校先進學校”，**年度還被市人民政府授予“教育工作先進單位”光榮稱號。20**年8月,被中央教科所學校教育研究部、德育研究中心評為“德育科研先進實驗學校”。

在新的歷史時期，隨著教育改革的不時深入，學校領導一班人帶領全體教職工認真學習新的教育理論，不時轉變教育觀念，不時探索和實踐著“學校聲譽、教師師德是三實小的靈魂，辦學水平、教育質量是三實小的生命，教育環境、學校文化是三實小的形象”的辦學思路，提出了“辦規范的特色學校、育合格加特長同學”的辦學目標，確定了“養成習慣、塑造性格；主動發展、發揮潛能；學會生活、勇于創新”的育人框架。這無不閃耀著三實小人的智慧之光，這無疑形成了我校所獨顯的巨大凝聚力、強大的推動力和旺盛的生命力，形成了無形的學校理念文化。

二加快學校環境建設優化學校環境文化

學校環境反映出一個學校的的校風校貌，傳送著一個學校的教育理念和辦學思想，凸顯學校師生的價值觀念、審美規范，在學校的建設與發展過程中起著非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術在于使用器物--物質和精神財富能起到教育作用。依我看，用環境，用同學自身周圍的情景，用豐富的集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”為了把學校建成師生精神的家園和生長的樂園，我們在學校環境建設上圍繞學校文化定位，對全校學校文化作了整體設計，力求充沛利用學校的每一個角落，使學校內的一草一木、一磚一石起到教育的引導和熏陶作用。使學校處處洋溢著濃厚的“人性”化氛圍，展示出學校的文化底蘊。

（一）優化學校環境

學校著力營造綠化、凈化、美化的學校人文環境。一是積極發明條件，加快對教室、辦公室的維修改造，更換了陳腐的同學課桌椅和教師辦公桌，完成“班班通”等設施設備，加快現代教育技術建設步伐，努力構建數字化學校。二是對學校的美化綠化進行統一規劃，使其布局合理、規范，給人以整潔、美觀之感。將綠化區、綠化帶、綠化樹劃到班級，實行責任管理，并開展評比活動。三是不時優化學校音響廣播系統，紅領巾廣播站堅持輕聲播放經典名曲，讓師生得到美的享受。四是堅持學校內所有教育活動、生活場所潔凈。五是搞好學校周邊環境的綜合治理，使學校周邊環境平安、健康，防止不良風氣、行為、文化對同學的身心侵害。讓每位同學在精心設計與安排的學校環境中受到熏陶、感染。六是德育處、少先隊大隊部負責，進一步完善統一了學校各種形象標識，規范使用各類標志，美化各類指示牌。

（二）營造成人文氛圍

學校根據小同學的身心發展特點，精心安排學校的靜態環境，充沛利用學校環境資源，全面構建、立體布局，努力營造讓學校每面墻壁說話，讓花草樹木賦詩，讓文化設施啟智的人文環境。一是精心設計學校育人環境。主要是在學校操場四周墻面，明確提出我校“辦規范加特色學校，育合格加特長同學”的辦學理念、辦學目標，讓師生時時處處受到辦學思想、辦學理念、辦學目標和良好校風、教風、學風的熏陶和感染。二是創設學校文化氛圍。主要分布在宣傳櫥窗內，各走廓、樓梯、花壇的文化牌上，其內容包括新實行的《中小同學守則》、《小同學日常行為規范》，還包括*x***提出的“八榮八恥”的社會主義榮辱觀以和名人名言、人生警言佳句等，使同學理解“習慣就是素質”的內涵，從而養成遵紀守法、言行規范、文明自律、全面發展的良好習慣。三是堅持以正確輿論為導向。我校對輿優秀論文化的建設很重視，注重加強學校文化陣地建設，堅持健康高雅的文化輿論為導向。黑板報、宣傳欄、廣播站、新聞報道、光榮榜等，分管人員都要審檢稿件，進行嚴格把關；嚴禁低級、不健康的內容在校內宣傳、播放或演出，達到真正為師生員工服務，為育人服務，進而確保了學校文化的先進方向，真正做到了“以正確的輿論引導人”。四是建設好紅領巾廣播站、班級圖書角、班級黑板報、學校網站等學校文化載體，營造濃厚的書香外部氛圍。

（三）建設現代化學校

學校隨著互聯網的開通、學校網的建成，特別是去年“班班通&rdquo

;工程的實現，使學校絕大多數教師實現了“無紙化”辦公和“無粉筆化”上課。利用網絡提供的生生、師生相互交流的平臺，使同學有條件通過網絡獲取知識、與人交流，感受到網絡的便利和現代科技的力量，改變了保守的學習方式。同時，教師通過網絡尋找教學資源進行研究與學習培訓，這些均為整個學校文化氛圍的營造起著不可估量的作用。

三突出以人為本管理完善學校制度文化

制度文化作為學校文化的一局部，是維系學校正常秩序必不可少的保證機制。“一套好的制度就是一所好的學校”、“沒有規矩就不成方圓”。都說明只有建立完整的規章制度，規范的師生行為，才干保證學校各方面工作和活動的開展與落實。三實小根據學校發展實際，積極進行制度文化建設，充沛體現“以人為本”的教育理念，積極倡議以同學發展為本，尊重人的權利，促進人的發展的辦學思想，讓制度走進教師心中，讓制度融入學校文化。為此我校制訂完善了一系列學校制度：

（一）建立健全學校管理與教育活動的各項制度。如：學校平安衛生制度、學校綠化制度、升降旗制度、教代會制度、校務公開制度等。

（二）建立與完善教研制度。如：校本研訓制度、教科研獎勵制度、集體備課制度等。

（三）建立學校管理、教育質量評價制度。如：教師考勤制度；教師請假制度；建立了較科學規范的教師績效工資考核激勵機制，即把教育教學工作情況與績效考核掛鉤，激發了教師履行職責的積極性，保證了學校文化建設內容的落實。

（四）建立園丁工程制度。一是實施“教師閱讀工程”。鼓勵教師多讀書、讀好書。二是實施“四課賽講工程”。即每學年在全校開展一次“新進教師匯報課、中青年教師優質課、骨干教師示范課、教研組研討課活動。促進教師專業發展，提高教育教學質量。三是實施青年教師培養工程。狠抓青年教師的培養，通過“擇人選、定目標、鋪路子、壓擔子”等活動，積極為青年教師的發展和生長提供機會與平臺，促進他們更快更好地生長。

四搭建多彩展示舞臺構建學校活動文化

形式多樣、豐富多彩的學校文化活動是學校文化建設的血脈，是學校文化得以延續與發展的源泉，它不但為師生提供了展示才氣、發展個性的舞臺，還有利于同學實踐能力和創新精神的培養，還能提高了同學的綜合素質，使學校充溢生機與活力。使得在學校內形成了天天是發明之時、處處是發明之地、人人是發明之人的文化氛圍。

（一）廣泛開展德育活動，促進良好學風的形成。

1、常規德育活動營造濃厚的德育文化氛圍。首先是狠抓班集體建設，深入開展愛國主義、集體主義教育活動，抓好同學的思想道德建設。為此，學校開展了以“創文明班級、樹優良班風”為主要內容的創立活動，深入開展各種教育活動，如中午紅領巾廣播、同學一日常規檢查、周一升旗儀式、每周主題班隊活動、學校和班級黑板報月查、優秀同學評選、“流動紅旗班”月評、文明班級爭創等常規活動的開展，對同學進行了愛國教育、集體教育、養成教育，努力在同學中形成愛黨愛國、關心集體、尊敬師長、勤奮好學、團結互助、遵紀守法的良好道德觀念和行為習慣。

2、節日活動搭建廣闊的德育平臺。通過主題活動的開展，使學校文化建設落到實處，推進了學校精神文明的建設。清明節，學校德育處和少先隊大隊部組織四、五年級同學到方家壩祭掃烈士墓，對同學進行革命保守教育；兒童節，舉行“迎奧運，慶六一”藝術節、趣味體育活動，讓同學在愉快地活動中了解奧運；“五?一”和“七一”專題板報與演講活動，對同學進行國情教育、黨史教育，培養同學愛勞動、愛黨的情懷。

3、品德學科教學充沛發揮德育主渠道作用。為提高小學品德學科教學實效性，學校以課題形式，對小學品德課程與其它德育途徑相結合的戰略展開研討活動，并取得了階段性效果。學校結合品德學科開展了“忠、孝、雅、誠”教育活動。同時，學校嚴格依照教學常規對品德教學進行監督管理，充沛發揮了品德學科的德育功能。

4、加強養成教育。我校始終把養成教育作為德育的突破口，以禮儀教育為載體，按“在家是個好小朋友，在校是個好同學，在社會是個好公民”的要求，根據小同學不同年齡特點和不同的知識結構，提出不同的要求，并結合本校實情制定了《恩施市第三實驗小學同學一日常規》等規范。積極開展對同學的心理健康教育，將養成教育轉化為活動，落實到課程，讓同學在豐富多彩的活動中養成良好的行為習慣，倡議文明健康的生活方式，讓師生的文明言行成為學校一道亮麗的風景線，營造出了和諧融洽的學校氛圍。

5、開展陽光體育活動。健康，人生的第一財富，也是教育的目標追求。健康的理念已成為社會發展的主導之一。為此，學校設立了心里健康咨詢輔導室，經過培訓的教師擔任心理輔導員。我校在抓好體育教學工作的基礎上，具體落實“陽光體育”工程。將學校的課外體育活動細化到每周的日常布置中，同時積極開展校內和參與校際間的小型體育競賽，一學期除了運動會外，還布置有年級為單位的籃球賽、拔河競賽等多種群體性競賽項目。

6、積極組織多彩的學科活動。每學期定期開展作文競賽、科技制作競賽、“中華魂”演講競賽、法制教育專題講座、平安教育、環保教育、組織同學參與課外活動小組等活動，這既豐富了同學的課余生活，又開闊了同學視野。

7、深入開展學校讀書活動。由德育處牽頭，其他科室協商指導的“品讀詩文經典，營造書香學校”書香學校讀書活動，形成了“讀--誦--演--寫--評”一系列活動，提高師生文化品味；在教室建立班級圖書角，集中優秀圖書方便同學隨時閱讀；學校廣播站開辟讀書專欄；圖書室設立了師生圖書借閱登記冊；專為同學設計了“課外閱讀積累本”；并由德育處和少先隊大隊部組織開展“我是朗讀小明星”、“讀書之星”、“書香班級”評比活動。

（二）深入開展督查活動，促進教學規范。

學校嚴格執行《恩施市中小學教學管理規定》，注重教學工程規范化管理。一是認真制定學校和處室工作計劃，做到計劃可

行、必行。同時督促教師擬定切實可行的教育教學計劃，并監督落實。二是加強平時督查，對備課、上課、作業批改、質量分析等環節進行檢查，對違規行為如實記載，通報批評，并在教師績效考核中扣分。三是在學期末進行常規工作檢查，并用檢查結果對教師績效進行考核，與績效工資掛鉤。常規管理的落實，讓教學井然有序，為提高教學質量奠定了基礎。

（三）深入開展教科研活動，提高教師專業水平。

1、積極進行課題研究。一是組織各課題實驗教師認真參與申報課題的全程研究工作。二是對即將結題的課題做好資料整理匯編。三是根據學校發展規劃積極申報新課題工作。

篇3:以培養新型主體人格為核心學校德育目標研究結題報告

**年9月，我校開始了蘇州市“十五”課題《以培養新型主體人格為核心的學校德育目標研究》的實踐活動。自課題成立以來，在蘇州市教科室、常熟市教科室、學校教科室的領導關心和指導以和全體師生的一起努力下，通過三年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的效果。現小結如下：一、課題的提出理論背景：1、****同志《關于教育問題的談話》中精辟地提出：“教育是一個系統工程，要不時提高教育質量和教育水平，不只要加強對同學文化知識教育，而且要切實加強對同學的思想政治教育，品德教育、紀律教育、法制教育。”江***一貫重視教育工作，總是以社會主義現代化建設的全局，以國運興衰，民族振興的高度來掌握教育問題，將教育問題置于整個社會的大視野、大背景下加于考慮，學校如何以教育教學活動為載體，培養和提高同學的主體人格，必將成為學校德育目標研究的嶄新課題。2、加強和改進小學德育工作是教育工作的一項緊迫任務。世紀之交，中央確定了深化教育改革，全面推進素質教育的戰略任務，對小學德育工作提出了新的要求，在當前我國處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜變化，影響著少年兒童的價值取向，尤其是國際敵對勢力加緊對我國青少年一代進行思想文化滲透，給青少年同學帶來了消極影響。當前研究如何培養新型主體人格為核心的學校德育目標是加強和改進小學德育工作的重要課題。3、面臨新世紀的到來，實施素質教育和現代化教育越來越重視人本主義教育，培養具有創新能力，使受教育者成為智能優異人格健全的一個個完整的人已成為素質教育的明確任務。面向新世紀，我們必需培養新型的能適合社會需要的合格人才作為新的要求。實際背景：1、長期以來教師保守的教學觀念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現象依然存在，教學方法和手段的負面效應和“應試教育”帶來的對同學簡單粗暴的教育方法，造成同學主體定位轉軌不到位，特別是研究小同學學習心理、品德行為很少顧和，挫傷了同學學習主動性和積極性，造成自控能力差、自學能力弱，不注重發明性地探究知識，學習處于麻痹狀態，缺乏興趣，導致出現厭學情緒。德育工作不適應青少年身心發展的特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的要求。方法和手段滯后，針對性、實效性不強。凡此種種告訴我們教育中還同學主體人格地位，形成了我們學校研究的德育課題。2、通過調查分析，本地區小同學在思想品德方面有不少單薄的地方：小同學物質擁有“過剩”，精神營養“不良”，社會商品與金錢背后不良風氣的影響，由此導致少年兒童思想迷茫，獨生子女家庭教育中的偏向，人格扭曲，重課堂教學輕社會實踐，重校內輕校外教育，全社會關心和支持教育的風氣尚未全面形成，學校正面教育顯得慘白無力，而黨風、社會風氣不夠好，同學又受到各種不良社會影響，學校德育教育力量還顯得單薄。調查發現，同學校內校外的表示差異很大，在很多方面存在著不少問題。因此據于國際格局的轉化，國內社會的革新，基礎教育的轉軌，對小學德育既是嚴峻的挑戰，又是發展的機遇。3、目前本校在“九五”期間已完成了“探索小學德育目標，提高同學思想道德素質”課題研究，在探索小學德育目標上已取得了初步效果，以此為基礎，為繼續深入研究“培養新型主體人格為核心的學校德育目標作了奠基工程。二、課題實施的意義面對新世紀的素質教育新內涵和新一輪課程改革的不時深入，實施素質教育和現代化教育越來越重視人本主義教育，培養受教育者具有自主、探究、創新能力，使受教育者真正成為智能優異、人格健全的完整的人已成為新世紀教育工作的主要任務。人格是人的發展中最基本最重要的心理特征和行為品質。兒童處于人格發展的重要時期，一般認為，兒童期是心理和行為方式形成的敏感期、關鍵期，０至６歲兒童自我意識開始啟蒙，６至１２歲兒童行為習慣的養成具有重要意義，１０歲左右兒童性格開始形成，而至１６歲左右獨立人格基本形成。小同學正處于自我意識迅速發展，主體人格開始形成的重要發展時期，因此必需重視人格的形成、完善、發展。另一方面，兒童發展中的消極影響，例如獨生子女得到過多的維護和溺愛，家庭社會乃至學校教育的某些失誤，不恰當的傷害和壓制，都會在一定程度上造成兒童期人格的某些缺陷，如何防止乃至克服這種人格缺陷，也是教育研究的重要課題。同時，兒童處于社會化發展的重要階段，面對現代社會的各種信息、文化、知識，面對未來社會的挑戰，如何協助兒童學習和適應社會是兒童發展的又一敏感問題。我們認為，健全的人格有助于對環境的適應與克服，有助于以積極的心情去面向生活，面向未來。三、實驗目的在教育過程中，通過創設一種輕松、民主、自由的教育環境，用"曉之以理、動之以情"的情理交融的教育方法，增強同學的主體意識和發展同學的主體能力，培育和提高同學在教育中的能動性、自主性和發明性，使同學在接受知識和發展智力的過程中，逐步培養具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發展的主體。四、實施過程（一）抓實環境建設，強化德育管理1、學校環境對同學人格的影響。a、學校主要環境。隨著我校總體布局的調整，我校校舍面積一擴再擴。目前，教育區、活動區、生活區、休閑區錯落有致，并輔以綠樹成蔭，草地成片、花壇緊簇，使得我校自然環境變得更加美觀、優雅、寧靜、合理，再加上板報、櫥窗、穿廊擺設等綜合配套，使得我校的育人環境更增添了幾許人文因素，同學生活在這樣一片美麗的七彩天地之中，隨時隨刻都受到這些育人環境的隱性熏陶教育，不能說不是一本很好的教科書。b、學校文化環境。學校文化不只需要學校環境的美化，更需通過各種文化、藝術、體育、科技等活動的開展，激發同學的學習興趣，培養多方面的能力。自**年開始，我校開始了每年一屆的學校文化藝術節活動，這項活動集征文、數學、朗誦、演講、歌唱、舞蹈、書畫、課本劇、隊活動、學校情景短劇等于一身，可謂應有盡有，同學參與面廣，共有近五百人次參與，占到輔導組同學總數的三分之一以上，且有一半以上的同學獲得了等級獎，獲獎面占參賽總數的百分之五十以上。學校文化藝術節活動充沛發揮了同學的自主性、發明性，培養了同學的綜合素質；圍繞學校生活開通的同學個人網站，空虛了同學的課余生活，豐富了知識，開拓了眼界，提高了審美能力，同學的自主創新精神得到了充沛展現，營造了濃厚的學校文化氛圍，改善了同學的學校環境。c、學校風格環境。我校歷來堅持“忠實發奮、嚴謹創新”的校風，倡議“勤學守紀、健康向上”的學風，在此基礎上各班自行制定切合自身實際的班風。可以說，這“三風”已成為我校治學治校的宗旨與靈魂。前年，我校又在“三風”的基礎之上提出了全新的“樂思博新”四字校訓，使得學校的治校風格更趨明朗規范。在這樣的心理環境之下，同學的生理、心理、智力、能力、性格、品格等綜合素質均得到健康的發展，也為學校的全面、細致、規范化管理創設了條件。d、行為規范分解實施建設。我校已連續多年實行了小同學日常行為規范分解實施制度。學校在學期初就將小同學日常行為規范與我國的保守節日、重大紀念日、法定節日等相結合，把日常行為規范20條分解細化，依照次序排定日程，確立每周的德育周重點，通過每周進行有偏重點的教育，提高教育的實效，確保小同學日常行為規范的到位率，使之成為同學的自覺行動。2、家庭環境對同學人格的影響我們通過較為系統的家庭教育指導（家長學校、“家長之友”專刊等）對不同層面的家出息行調查、指導，從而引導家長建立正確的全面的教育觀，這里突出的就是“人格本位”。具體專題有：兒童行為習慣的養成，如何協助小朋友邁好學習生涯的第一步，掌握正確的學習方法，兒童心理健康與人格塑造，家庭教育的指導和其方法等。通過舉辦家長學校，大力宣傳學校的辦學思想、教育目標，進一步提高了廣大家長的自身素質，轉變了局部家長的育人觀念，溝通了學校與家庭之間的聯系。我校的家長學校也連年獲得蘇州市合格家長學校、常熟市先進家長學校榮譽稱號。（二）結合課程改革，構建樂教樂學的課堂教學模式我們要求教師能依照課程改革總體目標，不時更新自身的教育理念，運用符合新課程要求的教法、學法指導教學實踐，努力體現同學在課堂學習中的主體作用，培養同學的主體意識。在這里我們提出了樂教樂學的課堂教學模式。“樂教樂學”教學模式是教育者在“樂教”思想的指導下，受教育者在“樂學”思想的指引下，教育者從受教育者的需要和發展動身，注意激發同學的情緒，讓同學成為學習的主人，并在學習過程中獲得勝利愉快的情感體驗，以促進同學主體形成健全人格的一種課堂教學操作樣式。同學樂學是教師樂教的結果。如何讓同學在和諧、合作的情境中，愉快地、主動地、發明性地掌握知識呢？1、精心設計教學過程，努力營造和諧氛圍課堂教學是否能調動同學的學習積極性，很大程度上取決于教師，我們認為教師要為同學的樂學發明條件，通過創設情境，寓教于趣，以趣促思，優化同學的心理狀態，開發同學的潛能，使同學在良好的認識情緒和濃厚的學習興趣下主動參與學習。我們在教學中經常采用的方法有編兒歌、送卡片、猜謎語、當導游、當小老師、排練課本劇、闖關等游戲活動。同學在這種情境下學習，思維活躍，參與意識較強。2、改進教學方法，提高課堂效率教師的教是為了同學的學，教師在課堂上應把學習的主動權還給同學，做好同學的的引導者，因此，我們倡議課堂教學要充沛體現自主、合作、探究的學習方式，這樣才干促進同學的自主發展。不難看到，課堂上教師傳授知識、同學接受知識的這種“單向灌輸、教師中心”的教學方式少了，小組合作學習、同學自主學習的方式多了。在教學中，教師不時給同學創設考慮的空間，提供“創新”的機會，大大提高了同學的學習積極性、發明性，從而也提高了課堂效率。3、培養同學自學能力，教給同學學習方法埃德加·