《各學科教學中滲透德育的實踐》課題研究總結

臨城四小鄧國權

在實施素質教育的過程中，滲透德育是對學生進行品德教育，使其全面發展的一個重要途徑。因為知識與道德有著特殊關系。先有正確的世界觀，然后才有正確的人生觀，有了正確的人生觀，才有真正的道德，而知識又是建立正確世界觀的重要材料。沒有德育因素的知識，就不是真知識，道德以一定的認識為基礎，沒有知識，就不可能有深刻的認識，道德水平也受到限制。所以，道德絕對不能建立在愚昧無知的基礎上。雖然知識不等于道德，但有道德一定要有知識，知識中又蘊含著深厚豐富的德育因素，在傳授知識、全面提高的教學過程中有可能做到智力和道德的同步發展。在實施素質教育過程中進行道德滲透不僅是可能的，而且是非常必要的。

任何把德育和教學質量對立起來的做法，都是行不通的。二者統一于新的質量觀。一方面，教育質量問題首先是德育，離開德育的教學質量不是真正的教學質量；另一方面，教學進行到知識和德育水乳交融的境界，才是教育的最高境界。因為德育滲透并非從外面把德育因素強加到知識中去，而是知識本身就蘊含著德育的養料，而且它是知識的精髓，有待技藝高超的技師把它炮制出來，讓受教育者在接受知識的過程中得到德育的營養。因此，我校開展了《各學科教學中滲透德育的實踐》的課題研究，我有幸參加了這個課題研究，在參與研究的過程中，我學到了不少知識，較好地懂得了在教學中如何滲透德育，現將研究的成果總結如下：

一、語言熏陶法

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶。現行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如語文、科學教材中展示的西湖的明艷、泰岱的雄渾、天山的綺麗，三峽的雄壯，以及簡練、齊整、和諧、對稱的科學與形式美，所有這些，如果我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，就可以使學生從中受到熏陶，從而激發學生愛科學、建設祖國的豪情壯志。

二、講授分析法

講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師應根據德育目標的需要，通過對教材內容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如對《我的戰友邱少云》一課，教師可通過對邱少云烈火燒身時的行為和內心活動的分析，對學生進行嚴守紀律，勇于獻身方面的教育。

三、解疑答難法

小學生有強烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學中，教師如果摸準他們的“疑點、難點、熱點”，用數字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認識。使他們的思想認識得到升華。

四、興趣教學法

根據學生愛好，在啟發引導學生積極性的同時滲透思想教育。如《草原》一課，運用掃熱情，樸實的語言，描繪了大草原雄渾，綺麗的自然景色。教學時，如果運用語言自先介紹一下大草原的旖旎景色，或運用幻燈、錄像、圖畫，直觀地展示大草原的綺麗風光，不但能激發學生的學習興趣，而且能滲透培養學生熱愛祖國的思想感情。

五、榜樣啟迪法

依據教材內容的特點，選擇革命領袖英雄模范的事跡以及現實生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現，引導學生向英雄模范學習。如數理化教學中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發明人的事跡，啟迪學生熱愛科學，為科學而獻身。

六、推薦讀物法

根據教育目標的需要，依據教材內容推薦一定的優秀政治思想讀物，讓學生閱讀，從中滲透思想品德教育。如學習歷史課，可以推薦《上下五千年》《昨天、今天、明天》等國情教育讀本，讓學生在閱讀中接受教育。

七、開展活動法

配合教學內容的需要，組織一些必要的活動，如大、中、小隊活動和各種周會、班會等，對學生進行法制教育和革命傳統教育，使學生在熱烈的活動氣氛中受到教育。

八、審美教育法

現行中小學教材很注意對學生進行審美教育。不論是自然、地理展示的自然美，音樂、美術、語文展示的自然美，還有數學展示的理性美，都是我們對學生進行審美教育的好教材。

九、參觀教育法

根據教育目標和教學內容的需要，組織學生到烈士陵園，工礦企業等愛國主義教育基地去參觀，通過回憶革命歷程、緬懷革命烈士的事跡，到田野飽覽大自然的美景，參觀工礦企業gg開放以來取得的偉大成就，使學生從思想認識到今天幸福生活來之不易，從而培養他們珍惜，熱愛新生活的思想感情。

總之，教學中傳授知識、發展智能，是形成辯證唯物主義世界觀的基礎，而學科中的政治思想和道德品質教育，又為完成學科知識、智能教育提供了內在的動力和思想合格證。學生的共產主義世界觀的形成，同他們學識、智能、意志、情感、品質的培養，必須得到同步發展，我們應再下一番苦功夫，探索出學科滲透德育的新路，開創出德育工作的新局面。

經過幾個月來的研究，以及圍繞課題研究開展的一系列活動，我們沿著“整體、科學、現代、主體、優化、深層、實效”的目標，推進學科的德育滲透的研究與實踐，取得了一定的成績。一分耕耘，一分收獲，我們還有許多同題需要探討，還有許多工作要做，要爭取有一個新的進步。

篇2:信息技術在各學科教學中應用

淺談信息技術在各學科教學中的應用

春陽鎮中學信息技術教師：王春梅

摘要：信息技術在教學實踐中扮演著越來越重要的角色，在課堂教學實踐中的應用是靈活多樣的。信息技術與各學科相整合的目的在于提高教學質量。因此，教師應把這種觀念深入到課堂教學當中。但不能把這種課程融合變成教學的一種負累，所有教學都要通過信息技術來完成，這不僅達不到到使用信息技術的目的，反而浪費了課堂教學的時間，也達不到課堂教學的效果，信息技術與各學科教學的整合過程是對立與統一的。

關鍵詞：信息技術；學科教學；課件；多媒體

時光荏苒。轉眼間，自成為特崗教師以來，我已任信息技術教學工作三年之久了。在這三年中，我從一開始對信息技術教學工作的懵懂，到現在能夠與其他學科融合，在我的教學當中，是從簡單的教學到信息技術實踐應用的轉變，是質的飛躍。

信息技術在當今社會應用范圍之廣、滲入之深是不可估量的，現代社會已不能離開信息技術而獨立存在了，信息技術好比夜里的明燈，人們需要并且依賴它。我國的信息技術發展日新月異，每一分鐘都有新的變革，信息技術在各領域當中成為最新、最快、最實用、最有發展前景的技術。在教育領域中也是一樣，信息技術在教學當中的應用、信息技術與其他學科的融合已成為必須要研究的課題。信息技術是我的專業，我對信息技術在學科教學中的應用情有獨鐘，且做了有益的探索，獲益良多。

下面，結合我校實際教學情況，來談一下信息技術在學科教學中的應用。

我校現有多媒體教室一間，配備電腦、電子白板一體機，可容納50多名學生上課。微機室有教師機一臺、學生用電腦39臺，可以保證日常教學之用。電子備課室一間，備有計算機、桌椅等。另外物理實驗室也安裝了電腦、電子白板等多媒體教學設備，其他實驗室也相應安裝了多媒體設備。目前我校各室利用率很高，其中多媒體教室、微機室、各實驗室多媒體設備得到了極大的應用。各科任教師頻繁運用電教手段上課，信息技術在各學科的教學當中扮演著越來越重要的角色，使傳統教學步入了新天地，可謂錦上添花。

數學課上多媒體應用較多。信息技術的融入利用創設了新穎的教學環境，教學模式從教師講授為主轉為從學生動腦、動手自主研究、小組學習討論交流為主。我校多名年輕教師，在課前準備大量精細的課件，爭先帶學生到多媒體授課。課件當中一些圖形間的變幻，二維、三維圖形通過一些動畫過程演示讓學生直觀感受，帶給學生一個圖文并茂的數學環境，把數學課堂轉為“數學實驗室”，學生通過自己的活動得出結論，激發學生學習興趣。

信息技術在語文教學中的應用也不可小覷。名家范讀課文，文中原景再現，故事情節演繹，作者的照片、文字資料等，帶著同學們走進了作者，走進了作品，情緒上進入了意境，思想上受到了感染與熏陶，文字所要表現的情形可觀、可聞、可感，信息技術使語文課堂多姿多彩。信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術在語文教學中的廣泛應用,語文網絡教學給學生以自由學習的新天地，給中學課程改革提供了新的教學環境和工作平臺，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化。

篇3:教育信息技術對教師學科教學能力發展促進

教育信息技術對教師學科教學能力發展的促進

何麗容黃石市第五中學

摘要：教師專業發展是教師不斷接受新知識，增長專業技能的過程，教師專業發展包含很多內容，其中教師學科教學能力尤為重要在職教師工作任務較重，難以脫產培訓，可以借助教育信息技術手段來解決相問題。學科教學能力是實踐性較強的能力，可以借助共享的優秀課例視頻來培養教師的教學活動設計能力，通過教師個人空間自我授課課例的回放和反思提高教育活動實施能力，利用信息技術手段的支持還可以提高教育評價能力，中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施，將使教師信息技術能力得到提高，從而促進教師學科教學能力發展。

關鍵詞:教師專業發展學科教學能力教育信息技術

教師的學科教學能力主要包括教育活動設計能力、教育活動實施能力、教育過程的組織與監控能力和教育評價能力等四種能力。它是教師專業發展的一部分。教師專業發展是新課程改革的一個重要取向，教師專業發展包括專業理念、專業知識和專業能力等三個大的方面，這幾個方面的發展會一直伴隨著教師的整個職業生涯。教師的學科教學能力是專業能力的一部分，也是教師職業生涯中需要不斷更新和發展的部分。

新課程改革從開始到現在，已經有一個比較長的時間了，教師應該按新課程改革的要求，盡快地適應新的教學。從模式上要適應新課程改革的要求也許并不是一件難事，但是，要教師能夠自覺地，從根本上適應新課改的要求，則需要較長時期來潛移默化的過程。這種轉變不會自覺實現的，而需要引導才能實現。

為達到提高教師學科教學能力的目的，教育管理部門和各類學校都對教師提出了培訓的要求。但由于在職教師工作繁忙，不可能有很多的空余時間來進行大規模的培訓。而且由于學科教學能力是一種實踐能力，不是依靠幾次培訓能夠湊效的。

利用教育信息技術支持，可以較好地促進教師學科教學能力的發展。

一、通過優秀課例視頻的共享培養教師的教育活動設計能力

教學活動的設計是一個創造的過程，活動的設計需要很好的創意。個人的創意是有限的，而不同的教師在同一教學問題上，可能會有不同的設計方式，在不同問題上的設計也可能會對另外的教學問題產生啟發。因此，教師在設計教學活動時，應該多看看一些成功的教學課例。利用網絡視頻共享的方式，可以給教師一個互相觀摩的機會，從而吸收好的教學活動設計，逐步提高教師教學活動的設計能力。

利用教學視頻而不是文獻來交流教學活動設計的思想，其好處是讓觀看視頻的教師能夠直接感受到這種教學設計的實際效果。如果僅僅是文字描述，很可能讀者對教學活動的設計產生理解上的偏差，或者因為沒有看到實際的效果而難以認同設計者的工作。而教學課例的視頻把設計思想和活動的效果都直接體現出來，非常直觀，便于學習的模仿。

共享的教學視頻可以有兩種方式產生，一種是專家推薦，把知名優秀教師的教學課例收集起來，統一放在網絡上，作為示范課程。第二種方法可以提供一個公共的上傳空間，通過一定的激勵機制讓教師自主上傳授課課例的視頻，讓其他教師點擊和評價，根據其他教師的投票和評價的結果來調整視頻的排行榜，從而逐漸積累資料庫。第二種方法的好處是可以不斷挖掘新的創意，達到人才輩出的效果，激發廣大教師的主動探索新的教學活動設計的熱情。