淺議電子白板與學(xué)科教學(xué)的融合應(yīng)用促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革

摘要：電子白板是電子感應(yīng)白板與白板操作系統(tǒng)的集成,是電子技術(shù)、電子通訊技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合,成為計(jì)算機(jī)的一種新的輸入輸出設(shè)備,成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及電子白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的技術(shù)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：交互式;電子白板;課堂教學(xué)

20**年秋，隨著區(qū)域教育信息化的推進(jìn)，我縣六十多所中小學(xué)都配備了交互式電子白板班班通，并先后在全縣組織了3場(chǎng)不同層次的電子白板培訓(xùn)，還組織了全縣性的教師電子白板技能測(cè)試以及全縣性的電子白板與課堂教學(xué)融合應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽，有力的促進(jìn)了我縣教師電子白板技能的掌握及電子白板與課堂教學(xué)融合的水平。現(xiàn)結(jié)合我縣教師電子白板與學(xué)科課堂教學(xué)融合應(yīng)用的實(shí)踐與探索，將電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及功能總結(jié)如下。

一、學(xué)科教學(xué)應(yīng)用電子白板，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

電子白板有任意書(shū)寫(xiě)、展示多媒體、任意拖拽、繪畫(huà)、模擬教學(xué)工具、批注、平移、旋轉(zhuǎn)操作對(duì)象等強(qiáng)大的功能，利用這些功能可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化,突破教學(xué)重難點(diǎn)，使各種知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《位置》時(shí)，利用電子白板的平移、旋轉(zhuǎn)等功能，精心設(shè)計(jì)了在電子白板上自主拼擺圖案等活動(dòng)，啟發(fā)并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛舉手爭(zhēng)取操作機(jī)會(huì)。

二、學(xué)科教學(xué)應(yīng)用電子白板能夠靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源

交互式電子白板軟件具有強(qiáng)大的資源整合功能，其支持屏幕內(nèi)容的隨時(shí)編輯與修改，方便了師生在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教育資源的不斷調(diào)整、修改、增添甚至于現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工。不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的生成性。注意教學(xué)實(shí)施中關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)，尋找教學(xué)的成長(zhǎng)點(diǎn)。如數(shù)學(xué)一年級(jí)拼圖活動(dòng)：課堂上取出“火柴”圖片后，學(xué)生可以利用電子白板的旋轉(zhuǎn)、克隆功能對(duì)“火柴棒”進(jìn)行復(fù)制、拼搭，把想法展示給老師和其他同學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能直觀、形象地進(jìn)行即時(shí)活動(dòng)并處于主導(dǎo)地位，呈現(xiàn)了學(xué)生自主探索、思維活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。一個(gè)簡(jiǎn)單的教法處理，即給了學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，也體現(xiàn)了這位教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。

三、學(xué)科教學(xué)利用電子白板教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，活躍課堂氛圍

利用感應(yīng)技術(shù)在電子白板上操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，同步顯示計(jì)算機(jī)的一切操作，還能夠像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意批注、書(shū)寫(xiě)、畫(huà)線、標(biāo)記，這就讓教師終于擺脫了鼠標(biāo)，離開(kāi)了操作臺(tái)，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。這就讓師生回歸了課堂，加強(qiáng)了師生的共同參與及互動(dòng)。教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)、表情等，無(wú)意識(shí)中更多地達(dá)成了與學(xué)生情感上的交流溝通。

篇2:電子白板在課堂教學(xué)運(yùn)用體會(huì)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

電子白板在課堂教學(xué)運(yùn)用的體會(huì)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

摘要：本文對(duì)電子白板的使用和運(yùn)用在課堂情況做了總結(jié)，對(duì)其在課堂中的作用做了詳細(xì)介紹，對(duì)高效課堂起到的作用了闡述。

關(guān)鍵詞：高效課堂電子白板教師學(xué)生

電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。電子白板明顯地比多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，電子白板可以安裝在各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電教教室和電子圖書(shū)館等處，可以大大加強(qiáng)這類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將電子白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強(qiáng)大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。

20**年9月，我參加了學(xué)校組織的電子白板培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)的我十分好奇，那個(gè)老師所用的是一個(gè)大屏幕和我們平時(shí)教室里用的不一樣，可以用筆控制屏幕上所有工具、按鈕。通過(guò)幾次操控練習(xí)，我基本掌握了電子白板的使用方法，并把這項(xiàng)媒體較好地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。通過(guò)這次白板課的研究，我深深地體會(huì)到在平時(shí)教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其"萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾"的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。電子白板的應(yīng)用，給教學(xué)錦上添花。

在這幾個(gè)月里，結(jié)合電子白板在課堂中的應(yīng)用，體會(huì)如下：

一、靈活運(yùn)用電子白板，打造高效課堂

電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)、描描就可以塑造一個(gè)省時(shí)高效的課堂。

1、白板的簡(jiǎn)單操作方法，節(jié)省了時(shí)間，提高課堂效率

使用電子白板容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書(shū)，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。最重要的是，老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。

2、白板的拖拉功能，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

電子白板的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了，學(xué)生就會(huì)缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動(dòng)器件，配上表演者的講說(shuō)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所做的實(shí)驗(yàn)，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力是以往教學(xué)過(guò)程中所不能達(dá)到的課堂效果，我覺(jué)得這環(huán)節(jié)非常成功。

篇3:交互式電子白板互動(dòng)技術(shù)與課堂教學(xué)有效變遷

交互式電子白板互動(dòng)技術(shù)與課堂教學(xué)的有效變遷

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的溝通變得更加簡(jiǎn)單。互動(dòng)技術(shù)，從交互層次更好地突出了技術(shù)所具有的特征，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的顯著特征，成為新的關(guān)注熱點(diǎn)。互動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，尤其是近年來(lái)交互式電子白板這一互動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，給中小學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的變遷，本文從電子白板互動(dòng)技術(shù)在課堂教學(xué)幾個(gè)層面應(yīng)用的角度對(duì)互動(dòng)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)得有效變遷作了粗淺的分析和探討。

關(guān)鍵字：互動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)變遷

一、互動(dòng)技術(shù)的發(fā)展

互動(dòng)技術(shù)是指利用相關(guān)硬件和軟件，實(shí)現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)之間信息傳遞和交流的技術(shù)。現(xiàn)在隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的發(fā)展，交互過(guò)程已經(jīng)從單一的硬件觸摸式交互(如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、觸摸屏等)方式逐步向更加自然的，非觸摸式的多元交互方式方向發(fā)展。

教育領(lǐng)域的互動(dòng)技術(shù)是指利用一定的教學(xué)工具提高教學(xué)方法和技能，促進(jìn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體進(jìn)行組合，基于學(xué)校活動(dòng)的互動(dòng)技術(shù)。目前結(jié)合教育領(lǐng)域的互動(dòng)技術(shù)分為物化形態(tài)的硬技術(shù)和智能形態(tài)的軟技術(shù)兩種互動(dòng)技術(shù)。比如現(xiàn)在在教學(xué)中應(yīng)用得如火如荼的電子白板硬技術(shù)，通過(guò)電子白板的音視頻、錄播、資源共享等功能，實(shí)現(xiàn)了電子白板互動(dòng)硬技術(shù)在學(xué)校的有效體現(xiàn)；而通過(guò)電子白板的硬技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，利用互動(dòng)媒體技術(shù)、互動(dòng)觸控技術(shù)、互動(dòng)智能技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效變遷，形成新的教學(xué)方式和互動(dòng)技巧，就稱(chēng)為互動(dòng)技術(shù)的軟技術(shù)。

互動(dòng)技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了個(gè)體在線互動(dòng)、個(gè)體離線互動(dòng)、群體離線互動(dòng)、群體在線互動(dòng)幾個(gè)發(fā)展過(guò)程，目前呈現(xiàn)個(gè)體離線互動(dòng)向個(gè)體在線活動(dòng)發(fā)展，繼而向群體在線互動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，目前課堂小組合作學(xué)習(xí)探究模式就很好地詮釋了互動(dòng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、交互式電子白板的互動(dòng)技術(shù)與課堂教學(xué)的有效變遷

（一）、交互式電子白板的互動(dòng)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

目前交互式電子白板的存在品種多、功能全等特點(diǎn)，但也存在品牌多、質(zhì)量良莠不齊等特點(diǎn)，但都不外乎于電磁感應(yīng)白板、壓感式電子白板、紅外對(duì)管技術(shù)白板等幾種類(lèi)型，其互動(dòng)技術(shù)及功能主要?dú)w納為4類(lèi)。

第一類(lèi)是屏幕寫(xiě)畫(huà)功能，拿起白板的一支筆就可以隨時(shí)在屏幕上書(shū)寫(xiě)，延續(xù)了教師邊講解、邊書(shū)寫(xiě)的授課習(xí)慣，且書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容能以數(shù)字化的形式保存。

第二類(lèi)是工具類(lèi)功能，包括聚光燈、遮罩、放大鏡、計(jì)時(shí)、字幕、圓規(guī)、尺子等，工具類(lèi)功能技術(shù)門(mén)檻較低，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，但僅依靠工具類(lèi)功能遠(yuǎn)達(dá)不到白板的互動(dòng)性課堂。

第三類(lèi)是對(duì)象拖拽、翻轉(zhuǎn)等操作功能，白板中文字、圖片、音視頻等多媒體都是作為對(duì)象在頁(yè)面上呈現(xiàn)的，可以在播放和編輯狀態(tài)拖動(dòng)對(duì)象，在動(dòng)態(tài)中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知。

第四類(lèi)是屏幕錄制存儲(chǔ)功能，課堂上即時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)作能被保存和即時(shí)回放。

以一節(jié)高年級(jí)的英語(yǔ)課為例，來(lái)說(shuō)明電子白板交互技術(shù)的應(yīng)用。這是一節(jié)高年級(jí)英語(yǔ)新授課，課堂詞匯量很大。如何幫助學(xué)生掃除詞匯學(xué)習(xí)障礙，盡快順利過(guò)渡到后面課文學(xué)習(xí)和閱讀拓展應(yīng)用是該環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。為此，教師根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的讀音掌握的練習(xí)，即將新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個(gè)音標(biāo)，根據(jù)聽(tīng)到的讀音找出對(duì)應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標(biāo)詞下。