交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值體現(xiàn)

摘要：隨著新媒體、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，交互式電子白板逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué),并發(fā)揮重要的作用。本文從傳統(tǒng)媒體與多媒體技術(shù)的局限性出發(fā)，闡述了交互式電子白板在課堂教學(xué)中對教師和學(xué)生的種種優(yōu)勢，從而希望能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合，推動教育信息化的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)勢

交互式電子白板是一種新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備。它集尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段為一身,完美詮釋教育多媒體化,對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式進行一場突破性革命，順應(yīng)了信息時代的發(fā)展趨勢，加深了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，促進了課堂教學(xué)的信息化。

一、傳統(tǒng)媒體與多媒體技術(shù)的局限性

課堂是學(xué)校教育的主陣地。根據(jù)建構(gòu)主義觀點，在課堂教學(xué)中，教師不僅是知識的傳播者、課堂的講授者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者和幫手。教師要借助一定的媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞教學(xué)內(nèi)容和信息，甚至組織教學(xué)活動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進行，雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生能夠及時互動，但是，由于該技術(shù)手段單一、教學(xué)資源嚴重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用。隨著社會的發(fā)展和各種信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，學(xué)校課堂中越來越多地需要展示豐富多彩的數(shù)字化媒體材料，多媒體課堂確實有許多傳統(tǒng)媒體所不具有的優(yōu)點與功能，如可以展示各種數(shù)字化媒體材料、補充豐富學(xué)生的各種感知，能充分展示復(fù)雜動態(tài)的過程，信息量大，聲畫具茂，圖像清晰，色彩逼真，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等等。但在多媒體課堂教學(xué)中也存在一些不足之處。

首先，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能按事先制作好的課件順序講授，教師大部分時間扮演著放映員的角色，無法像傳統(tǒng)教學(xué)過程那樣可以在課堂上邊講解、邊標注、邊板書，尤其是對需要大量推理論證的學(xué)科如數(shù)學(xué)等更顯不足。而且教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮不盡如人意，大屏幕投影的大容量演示內(nèi)容加重了學(xué)生記筆記的負擔(dān)，很多學(xué)生只顧埋頭記筆記而無暇思考，師生之間也缺乏良好的交流和溝通。

其次，由于教學(xué)資源庫的建設(shè)不完善，課堂教學(xué)課件制作不易。教師在多媒體教室上課用到的課件絕大多數(shù)是自己動手制作的。他們制作這些課件需要花費很長時間，由于廣大教師受計算機水平的限制，他們制作的課件不能滿足課堂需要，不能將信息技術(shù)和課程有效的結(jié)合起來。對課件制作人員來說，除了要掌握很多的計算機專業(yè)知識，還需要掌握與課件相關(guān)的專業(yè)知識，對于教師來說顯然是一個很大的負擔(dān)，所開發(fā)的課件大多是課堂演示型的PowerPoint課件，課程的層次性、結(jié)構(gòu)性、交互性不能得到很好的體現(xiàn)，多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢也就難以得到充分發(fā)揮。因此，信息化教學(xué)需要既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能根據(jù)需要隨時增減調(diào)整內(nèi)容；既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個人魅力，又能增強師生參與和互動的新型教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，為這一目標的實現(xiàn)帶來了希望。

篇2:電子白板在課堂教學(xué)運用體會及發(fā)現(xiàn)問題

電子白板在課堂教學(xué)運用的體會及發(fā)現(xiàn)的問題

摘要：本文對電子白板的使用和運用在課堂情況做了總結(jié)，對其在課堂中的作用做了詳細介紹，對高效課堂起到的作用了闡述。

關(guān)鍵詞：高效課堂電子白板教師學(xué)生

電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。電子白板明顯地比多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，電子白板可以安裝在各類實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、語音實驗室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強這類基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將電子白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。

20**年9月，我參加了學(xué)校組織的電子白板培訓(xùn)，當(dāng)時的我十分好奇，那個老師所用的是一個大屏幕和我們平時教室里用的不一樣，可以用筆控制屏幕上所有工具、按鈕。通過幾次操控練習(xí)，我基本掌握了電子白板的使用方法，并把這項媒體較好地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。通過這次白板課的研究，我深深地體會到在平時教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其"萬物于眼前，觀古今于須臾"的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。電子白板的應(yīng)用，給教學(xué)錦上添花。

在這幾個月里，結(jié)合電子白板在課堂中的應(yīng)用，體會如下：

一、靈活運用電子白板，打造高效課堂

電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點點、畫畫、描描就可以塑造一個省時高效的課堂。

1、白板的簡單操作方法，節(jié)省了時間，提高課堂效率

使用電子白板容易對材料展示過程進行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標的點擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機”。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學(xué)生充分互動交流，演繹精彩課堂。

2、白板的拖拉功能，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力

電子白板的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂思考與討論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機會。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生就會缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動器件，配上表演者的講說，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所做的實驗，還鍛煉了學(xué)生的表達能力是以往教學(xué)過程中所不能達到的課堂效果，我覺得這環(huán)節(jié)非常成功。

篇3:交互式電子白板互動技術(shù)與課堂教學(xué)有效變遷

交互式電子白板互動技術(shù)與課堂教學(xué)的有效變遷

摘要：隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的溝通變得更加簡單。互動技術(shù)，從交互層次更好地突出了技術(shù)所具有的特征，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的顯著特征，成為新的關(guān)注熱點。互動技術(shù)的發(fā)展，尤其是近年來交互式電子白板這一互動技術(shù)的發(fā)展，給中小學(xué)的課堂教學(xué)帶來了很大的變遷，本文從電子白板互動技術(shù)在課堂教學(xué)幾個層面應(yīng)用的角度對互動技術(shù)給課堂教學(xué)帶來得有效變遷作了粗淺的分析和探討。

關(guān)鍵字：互動技術(shù)課堂教學(xué)變遷

一、互動技術(shù)的發(fā)展

互動技術(shù)是指利用相關(guān)硬件和軟件，實現(xiàn)人與計算機之間信息傳遞和交流的技術(shù)。現(xiàn)在隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的發(fā)展，交互過程已經(jīng)從單一的硬件觸摸式交互(如鍵盤、鼠標、觸摸屏等)方式逐步向更加自然的，非觸摸式的多元交互方式方向發(fā)展。

教育領(lǐng)域的互動技術(shù)是指利用一定的教學(xué)工具提高教學(xué)方法和技能，促進兩個或兩個以上的主體進行組合，基于學(xué)校活動的互動技術(shù)。目前結(jié)合教育領(lǐng)域的互動技術(shù)分為物化形態(tài)的硬技術(shù)和智能形態(tài)的軟技術(shù)兩種互動技術(shù)。比如現(xiàn)在在教學(xué)中應(yīng)用得如火如荼的電子白板硬技術(shù)，通過電子白板的音視頻、錄播、資源共享等功能，實現(xiàn)了電子白板互動硬技術(shù)在學(xué)校的有效體現(xiàn)；而通過電子白板的硬技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效設(shè)計，利用互動媒體技術(shù)、互動觸控技術(shù)、互動智能技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)方式上實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效變遷，形成新的教學(xué)方式和互動技巧，就稱為互動技術(shù)的軟技術(shù)。

互動技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了個體在線互動、個體離線互動、群體離線互動、群體在線互動幾個發(fā)展過程，目前呈現(xiàn)個體離線互動向個體在線活動發(fā)展，繼而向群體在線互動發(fā)展的趨勢，結(jié)合教學(xué)實踐活動來說，目前課堂小組合作學(xué)習(xí)探究模式就很好地詮釋了互動技術(shù)的發(fā)展趨勢。

二、交互式電子白板的互動技術(shù)與課堂教學(xué)的有效變遷

（一）、交互式電子白板的互動技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

目前交互式電子白板的存在品種多、功能全等特點，但也存在品牌多、質(zhì)量良莠不齊等特點，但都不外乎于電磁感應(yīng)白板、壓感式電子白板、紅外對管技術(shù)白板等幾種類型，其互動技術(shù)及功能主要歸納為4類。

第一類是屏幕寫畫功能，拿起白板的一支筆就可以隨時在屏幕上書寫，延續(xù)了教師邊講解、邊書寫的授課習(xí)慣，且書寫的內(nèi)容能以數(shù)字化的形式保存。

第二類是工具類功能，包括聚光燈、遮罩、放大鏡、計時、字幕、圓規(guī)、尺子等，工具類功能技術(shù)門檻較低，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生對知識的印象，但僅依靠工具類功能遠達不到白板的互動性課堂。

第三類是對象拖拽、翻轉(zhuǎn)等操作功能，白板中文字、圖片、音視頻等多媒體都是作為對象在頁面上呈現(xiàn)的，可以在播放和編輯狀態(tài)拖動對象，在動態(tài)中促進學(xué)生認知。

第四類是屏幕錄制存儲功能，課堂上即時產(chǎn)生的動作能被保存和即時回放。

以一節(jié)高年級的英語課為例，來說明電子白板交互技術(shù)的應(yīng)用。這是一節(jié)高年級英語新授課，課堂詞匯量很大。如何幫助學(xué)生掃除詞匯學(xué)習(xí)障礙，盡快順利過渡到后面課文學(xué)習(xí)和閱讀拓展應(yīng)用是該環(huán)節(jié)的難點。為此，教師根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計了一個檢測學(xué)生對詞匯的讀音掌握的練習(xí)，即將新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點擊一個音標，根據(jù)聽到的讀音找出對應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標詞下。