交互式電子白板在農村學校課堂教學中的運用

張小榮甘肅省定西市安定區稱鉤驛學區

摘要：交互式電子白板如一聲春雷，驚醒了農村學校沉悶的課堂教學，引起了教育研究的熱潮，為實施新課程標準提供了現代化的教學手段，真正實現了利用多媒體信息技術創造交互式課堂教學模式。交互式電子白板強大的功能優勢給課堂帶來了質的飛躍，也碰到了制約其發展的瓶頸。近年來，交互式電子白板在學校課堂教育中廣泛應用，給高效課堂的構建提供了更廣闊的舞臺，但要使其價值充分體現還有待于教育工作者進一步的研究和探索。

關鍵詞：交互式電子白板;優勢;瓶頸;高效課堂

一、望眼白板看今朝

賢者總是高瞻遠矚，快人一步。交互式電子白板如一夜春風慷慨激昂地走進了課堂教學。交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。交互式電子白板是白板發展史上關鍵的一步，真正實現了白板與計算機、演示者與聽眾之間的雙向互動。伴隨著投影機市場超短焦、短焦投影機的大規模出現，交互式電子白板使用中的投影光線遮擋問題得到了有效的控制，全球范圍內的電子白板需求迅猛擴張，國內交互式電子白板的應用迅速成熟，整個行業加速成熟。由此可見，交互式電子白板起步比較晚，但是發展比較快。

二、春風得意展優勢

交互式電子白板迅猛的發展，被廣泛的應用，離不開它具有強大的功能，它既繼承了普通黑板這一教學手段的優點，又整合了現代多媒體教學的優勢，特別是它在高效課堂的構建，交互式學習，合作式學習，啟發式學習等方面具有的優勢。

(一)演示功能，

交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。傳統的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序依次呈現，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。由于課件的內容無法即時更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分學生處于被動接受狀態，他們自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學內容，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作。教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調用。學生也可以在交互式電子白板上進行操作，達到自主學習的目的，更有利于學生的主動參與、體會學習的愉快。學生也就不再是被動地接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。

篇2:交互式電子白板與微課應用前景

淺談交互式電子白板與微課的應用前景

摘要：微課是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內容，使用攝錄設備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。交互式電子白板作為被世界公認的有效提高師生交互的信息化教學工具之一，有利于教師創設學生主動參與的情景，有利于提高課堂的教學效率和效果。本文主要從交互式電子白板的概述、利用交互式電子白板錄制微課方法、交互式電子白板教學應用的比較研究、交互式電子白板錄制微課技術優勢以及交互式電子白板錄制的微課的應用前景五方面進行論述。

關鍵詞：交互式電子白板;微課;應用前景

隨著生活節奏的加快，人們趨向于選擇那些便于選擇、易于吸收、短小精悍的文化形式來豐富我們的生活，滿足工作和生活的需求，于是在微博普及和流行之后，無意中推動了一股“微”潮流，比如微電影、微訪談、微信到現在的微課。[1]

微視頻是微課的主要組成部分，隨著信息與通訊技術的快速發展，微課將具有十分廣闊的教育應用前景。[2]許多學校購置了功能非常強大的交互式電子白板，交互式電子白板不僅可以為交互式課堂教學提供強力的支撐，而且對于錄制微視頻也很有幫助。錄制微課的方法有很多，但通過研究對比，發現利用交互式電子白板的錄屏軟件來錄制微課是目前條件下最為方便和高效的方式。以下是筆者的一點淺薄的見解。

一、交互式電子白板的概述

（一）交互式電子白板的概念

我國學者丁興富，從教學交互的特性上對交互式電子白板定義如下：交互式電子白板(Interactivewhiteboard)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(軟件)的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。

（二）交互式電子白板的組成

交互式電子白板系統由交互白板（包含鼠標筆）、投影系統和配有白板軟件的計算機系統構成。典型的交互式白板的工作原理，）。

交互白板是系統的主體，它是鼠標筆書寫與操作的界面，并不斷收集鼠標筆的位置與運動信息，通過電纜傳送至計算機中，同時它還充當了投影機的屏幕。而安裝了白板軟件的計算機系統負責對傳入的電子筆位置與運動信號進行運算處理，轉化成對計算機程序和內部對象的操作，并將運算結果轉化成計算機圖形界面，再將視頻信號送至投影機。最后，由投影機將計算機圖形界面投射在交互白板上，以供更多人共享。

除了硬件之外，相關軟件也是交互白板系統不可或缺的組成部分。目前，交互式電子白板軟件主要由各個交互式電子白板廠家自行設計開發，并且各個版本之間基本不相兼容。交互式電子白板軟件是決定交互式電子白板系統質量的重要因素之一，與其他各種軟件一樣，交互式電子白板軟件也在不斷地更新之中。

二、利用交互式電子白板錄制微課的方法。

篇3:小學寫作論文交互式電子白板與網絡融合有效突破寫作難點

交互式電子白板與網絡融合，有效突破寫作難點

甘肅省正寧縣蔡峪小學鄭海霞

師：雪融化了是什么？

生甲：水。

生乙：雨。

生丙：霧。

而生丁回答：春天！

多么富有創意的回答！思維的火花一經點燃，想象的翅膀便迎風舒展。在作文教學中如何引導學生不拘泥于現實，創作別具一格的作品，其關鍵在于如何挖掘和培養學生的創新品質，使其走出一條自主創作之路。

網絡與多媒體設備的結合給教學帶來新的契機。尤其對語文教學產生了巨大的推力，為破解寫作難題提供了良好的方法。素材搜集、佳作欣賞、名家指點于指間的點擊中就可輕松完成，尤其圖片展示功能對提高學生的直觀感受、撞擊學生的思維活性、激發靈感產生了不可低估的作用。使小課堂變成大社會，貼近自然，走近真實，有效的拉近了理論與實際的距離，變抽象為具體。筆者結合自己利用交互式電子白板進行作文教學的實踐淺談幾點看法，供同仁參考。

小舞臺，大世界，巧用功能，驚喜不斷。

帶來的驚喜之一：白板與網絡的有機整合，有效突破寫作難點。這節課訓練的重點是讓學生學會抓住人物的特征描寫人物，突顯人物性格。據此，我特意設計了關于人物描寫的資料庫，讓學生先在豐富的信息世界里遨游，以便收集適合自己的信息。給學生充分的閱讀時間、思考空間，再叫學生談談收獲。教師參與其中，與學生一起探討人物作文的寫作步驟和需要注意的地方，進行有效的理論指導。素材集中展示與師生互動交流，讓學生覺得寫作不再是一件痛苦的事。因為他們找到了所需的資料，找到了屬于自己的創作空間。更讓學生感興趣的是，我利用白板畫畫功能，畫了一幅有關某位同學的漫畫。在漫畫中特別突出了這位同學的特點，讓學生猜。當然，學生很快就猜出來了。通過漫畫和網絡信息的收集，學生明白到突出人物的性格，一定要抓住其與眾不同的特征，寫作的要點學生輕而易舉就掌握了。

帶來的驚喜之二：白板與課件的有機結合，增強了師生互動、生生互動。傳統課堂教學中體現的學生與學生之間、學生與老師之間的交流，而交互式白板融入體現的卻是生生之間、師生之間、人機之間的三合一交流方式。交流更加直接、便利、豐富而有趣。在自由創作的環節中，我利用白板的展示臺隨時展示學生的作品，師生共同閱讀、點評，畫出出好詞佳句，指出不妥之處，然后再由學生修改。經驗與不足直觀鮮明，有效的指導了學生的寫作。但是，只調出個別的學生進行點評，收獲的只是寥寥幾人，并不能滿足全班學生，畢竟一節課的時間是有限的。為了讓每個學生的作品都參與評價活動，都有收獲，我因勢利導，由課內延伸到課外，指導學生建立自己的博客，以便學生之間相互閱讀學習，并互發留言，認真評價他人作品。千萬別小看同學之間的評價，他們的評價是站在孩子角度上，甚至比老師更能看出問題所在。在這個環節中，每個孩子都積極參與其中，樂此不彼，既能發現自己的不足，又可以學習別人的長處。下課后，許多學生都來告訴我：張老師，我們好喜歡這樣的作文課，以后能否也像今天那樣寫作文？是啊，學生的興趣不就是學習的動力嗎？如果每節課都能像這節課一樣，讓學生主動參與，互助合作，成為學習的小主人，相信寫作不再是一件痛苦的事了。