淺談交互式電子白板等教學資源在教學中的合理運用

【內(nèi)容摘要】

以往，我們老師在上課前都要把自己收集的有關(guān)資料、資源進行整理為一個系統(tǒng)的“PPT”或者其他類型的課件，以便在上課時使用。而隨著科技的不斷發(fā)展，不知不覺，交互式電子白板現(xiàn)已進入了我們的課堂教學，課堂上教師只需“點擊”或“拖動”，從而擺脫了以往使用PowerPoint和其他課件的結(jié)構(gòu)化束縛，課堂教學在交互式電子白板的作用下，充分發(fā)揮了其優(yōu)越的作用，課堂上凸顯了以學生為中心的的教學，并可以隨著教學的需要進行互動式教學，充分發(fā)揮了其課堂教學的趣味性、有效性。

隨著科技的飛速發(fā)展，電子白板也日益發(fā)展，它在學語文教學中大顯身手，加快了學生與語文知識的相融相通，電子白板手段在課堂教學中的廣泛運用，它使常規(guī)的教學如虎添翼，為了能更充分地發(fā)揮多媒體在語文課堂教學中的先進作用，我們應該合理運用，結(jié)合教材的特點，學生學習的實際需求，才能讓電子白板真正服務于語文教學，從而開創(chuàng)語文教學嶄新的局面。

【關(guān)鍵詞】電子白板，興趣，疑點，實效，教學資源

電子白板的日益發(fā)展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學如虎添翼，多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現(xiàn)代高科技應用于教學領(lǐng)域的強大優(yōu)勢。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學模式。以下就淺談一下電子白板在學語文教學中的應用

一、利用電子白板，激發(fā)學生興趣

興趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發(fā)學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有時效性。

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了學生的興趣，還能使學生較長時間地保持自己的注意力。學生對學習有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的奧秘。我們知道信息就能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學生學習的興趣。如：在教學《世界多美呀》一課，引導學生學習重點段落第二自然段時，我是這樣巧妙運用交互式電子白板來進行我的教學的：雞醒了開始做什么了呀！緊接著學習課文第二自然段，出示這一段指導品讀、理解。先指名朗讀第一句，引導學生抓住“啄”來試著學雞啄蛋殼兒，并配以啄蛋的聲音，讓學生入情入境，并激發(fā)學習興趣。把句子出示，引導學生用讀把體會到的讀出來。緊接著我述：“雞是怎樣啄蛋殼兒的呢？”引導學生學習第二句，指導朗讀后，借助熒光筆或者鋼筆，引導學生抓住“啄呀啄呀”“啄了很久”“才”“的洞眼”體會雞啄蛋殼兒的艱辛，慢。接著指導讀好句子。然后問，在洞眼里雞看見了什么呢？引導學習第三句：學習這句時，我主要引導學生抓住顏色的詞來體會世界的美麗，由于學生對這幾個顏色的詞理解有一定的困難，因此我采用圖片，讓學生用辨別的方法來理解體會“藍湛湛，綠茵茵，碧澄澄”這幾個表示顏色的詞，學到這兒，學生已經(jīng)被美麗的景色打動了，我再引導學生抓住省略號創(chuàng)設(shè)情景展開想象，問：雞們，還看到什么呀？引導學生結(jié)合實際自由說話。我結(jié)合媒體出示圖畫，通過圖畫引導學生，聯(lián)系生活實際發(fā)揮想象，雞還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？這時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：讓學生跟雞去旅游，并出示填空：我們來到（），看到（）。引導學生學習用文中的語言來說說自己對這個世界的認識，在這里，我巧妙運用透視鏡的反用，讓學生上臺互動，邊操作邊介紹，這樣不僅讓學生進入角色的體驗，將書面語言內(nèi)化于心，還容易使學生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。接著，我再次把表示顏色的詞點擊相關(guān)的顏色，讓學生再次感受美。在學生說的基礎(chǔ)上，多媒體出示相關(guān)圖片，引導學生用聚光燈的效果來邊看邊介紹雞看見的美景。這樣互動的教學，再次讓學生體會世界色彩的美麗。從而感受世界的美。

篇2:交互式電子白板與微課應用前景

淺談交互式電子白板與微課的應用前景

摘要：微課是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。交互式電子白板作為被世界公認的有效提高師生交互的信息化教學工具之一，有利于教師創(chuàng)設(shè)學生主動參與的情景，有利于提高課堂的教學效率和效果。本文主要從交互式電子白板的概述、利用交互式電子白板錄制微課方法、交互式電子白板教學應用的比較研究、交互式電子白板錄制微課技術(shù)優(yōu)勢以及交互式電子白板錄制的微課的應用前景五方面進行論述。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;微課;應用前景

隨著生活節(jié)奏的加快，人們趨向于選擇那些便于選擇、易于吸收、短小精悍的文化形式來豐富我們的生活，滿足工作和生活的需求，于是在微博普及和流行之后，無意中推動了一股“微”潮流，比如微電影、微訪談、微信到現(xiàn)在的微課。[1]

微視頻是微課的主要組成部分，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課將具有十分廣闊的教育應用前景。[2]許多學校購置了功能非常強大的交互式電子白板，交互式電子白板不僅可以為交互式課堂教學提供強力的支撐，而且對于錄制微視頻也很有幫助。錄制微課的方法有很多，但通過研究對比，發(fā)現(xiàn)利用交互式電子白板的錄屏軟件來錄制微課是目前條件下最為方便和高效的方式。以下是筆者的一點淺薄的見解。

一、交互式電子白板的概述

（一）交互式電子白板的概念

我國學者丁興富，從教學交互的特性上對交互式電子白板定義如下：交互式電子白板(Interactivewhiteboard)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。

（二）交互式電子白板的組成

交互式電子白板系統(tǒng)由交互白板（包含鼠標筆）、投影系統(tǒng)和配有白板軟件的計算機系統(tǒng)構(gòu)成。典型的交互式白板的工作原理，）。

交互白板是系統(tǒng)的主體，它是鼠標筆書寫與操作的界面，并不斷收集鼠標筆的位置與運動信息，通過電纜傳送至計算機中，同時它還充當了投影機的屏幕。而安裝了白板軟件的計算機系統(tǒng)負責對傳入的電子筆位置與運動信號進行運算處理，轉(zhuǎn)化成對計算機程序和內(nèi)部對象的操作，并將運算結(jié)果轉(zhuǎn)化成計算機圖形界面，再將視頻信號送至投影機。最后，由投影機將計算機圖形界面投射在交互白板上，以供更多人共享。

除了硬件之外，相關(guān)軟件也是交互白板系統(tǒng)不可或缺的組成部分。目前，交互式電子白板軟件主要由各個交互式電子白板廠家自行設(shè)計開發(fā)，并且各個版本之間基本不相兼容。交互式電子白板軟件是決定交互式電子白板系統(tǒng)質(zhì)量的重要因素之一，與其他各種軟件一樣，交互式電子白板軟件也在不斷地更新之中。

二、利用交互式電子白板錄制微課的方法。

篇3:小學寫作論文交互式電子白板與網(wǎng)絡(luò)融合有效突破寫作難點

交互式電子白板與網(wǎng)絡(luò)融合，有效突破寫作難點

甘肅省正寧縣蔡峪小學鄭海霞

師：雪融化了是什么？

生甲：水。

生乙：雨。

生丙：霧。

而生丁回答：春天！

多么富有創(chuàng)意的回答！思維的火花一經(jīng)點燃，想象的翅膀便迎風舒展。在作文教學中如何引導學生不拘泥于現(xiàn)實，創(chuàng)作別具一格的作品，其關(guān)鍵在于如何挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，使其走出一條自主創(chuàng)作之路。

網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備的結(jié)合給教學帶來新的契機。尤其對語文教學產(chǎn)生了巨大的推力，為破解寫作難題提供了良好的方法。素材搜集、佳作欣賞、名家指點于指間的點擊中就可輕松完成，尤其圖片展示功能對提高學生的直觀感受、撞擊學生的思維活性、激發(fā)靈感產(chǎn)生了不可低估的作用。使小課堂變成大社會，貼近自然，走近真實，有效的拉近了理論與實際的距離，變抽象為具體。筆者結(jié)合自己利用交互式電子白板進行作文教學的實踐淺談幾點看法，供同仁參考。

小舞臺，大世界，巧用功能，驚喜不斷。

帶來的驚喜之一：白板與網(wǎng)絡(luò)的有機整合，有效突破寫作難點。這節(jié)課訓練的重點是讓學生學會抓住人物的特征描寫人物，突顯人物性格。據(jù)此，我特意設(shè)計了關(guān)于人物描寫的資料庫，讓學生先在豐富的信息世界里遨游，以便收集適合自己的信息。給學生充分的閱讀時間、思考空間，再叫學生談談收獲。教師參與其中，與學生一起探討人物作文的寫作步驟和需要注意的地方，進行有效的理論指導。素材集中展示與師生互動交流，讓學生覺得寫作不再是一件痛苦的事。因為他們找到了所需的資料，找到了屬于自己的創(chuàng)作空間。更讓學生感興趣的是，我利用白板畫畫功能，畫了一幅有關(guān)某位同學的漫畫。在漫畫中特別突出了這位同學的特點，讓學生猜。當然，學生很快就猜出來了。通過漫畫和網(wǎng)絡(luò)信息的收集，學生明白到突出人物的性格，一定要抓住其與眾不同的特征，寫作的要點學生輕而易舉就掌握了。

帶來的驚喜之二：白板與課件的有機結(jié)合，增強了師生互動、生生互動。傳統(tǒng)課堂教學中體現(xiàn)的學生與學生之間、學生與老師之間的交流，而交互式白板融入體現(xiàn)的卻是生生之間、師生之間、人機之間的三合一交流方式。交流更加直接、便利、豐富而有趣。在自由創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，我利用白板的展示臺隨時展示學生的作品，師生共同閱讀、點評，畫出出好詞佳句，指出不妥之處，然后再由學生修改。經(jīng)驗與不足直觀鮮明，有效的指導了學生的寫作。但是，只調(diào)出個別的學生進行點評，收獲的只是寥寥幾人，并不能滿足全班學生，畢竟一節(jié)課的時間是有限的。為了讓每個學生的作品都參與評價活動，都有收獲，我因勢利導，由課內(nèi)延伸到課外，指導學生建立自己的博客，以便學生之間相互閱讀學習，并互發(fā)留言，認真評價他人作品。千萬別小看同學之間的評價，他們的評價是站在孩子角度上，甚至比老師更能看出問題所在。在這個環(huán)節(jié)中，每個孩子都積極參與其中，樂此不彼，既能發(fā)現(xiàn)自己的不足，又可以學習別人的長處。下課后，許多學生都來告訴我：張老師，我們好喜歡這樣的作文課，以后能否也像今天那樣寫作文？是啊，學生的興趣不就是學習的動力嗎？如果每節(jié)課都能像這節(jié)課一樣，讓學生主動參與，互助合作，成為學習的小主人，相信寫作不再是一件痛苦的事了。