偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源共享探索

摘要：“三通兩平臺”規(guī)劃的實施使中小學(xué)教育實現(xiàn)信息化工程駛上了快車道。但處在西北經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)卻由于自然環(huán)境、經(jīng)濟條件和師資水平的限制，在教育信息化建設(shè)過程中處于劣勢，無法實現(xiàn)與發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市同等的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)教育資源共享。本文在考察分析農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教育信息化資源和現(xiàn)有水平應(yīng)用狀況的基礎(chǔ)上，試圖提出一個既依托國家“三通兩平臺”工程，又充分立足于現(xiàn)有條件，通過邊學(xué)邊建、邊建邊用，建立“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”，逐步實現(xiàn)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高信息化教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：三通兩平臺；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；教育資源；共享

包括接受教育在內(nèi)的權(quán)利平等是人類共同追求的目標(biāo)之一。但一直以來，由于受社會發(fā)展水平和經(jīng)濟條件制約，優(yōu)質(zhì)教育資源大都集中在沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)和其他大中城市，而處在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的適齡少年兒童所享有的接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利并不平等，這種差距無縮小甚至有被拉大的趨勢。一方面九年義務(wù)教育以法制的形式深入推行、深得人心；另一方面，處在落后偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生卻因為不能公平享有經(jīng)濟和信息化發(fā)展所帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源而難以接受到良好教育，通過學(xué)習(xí)和掌握知識來改變命運希望就得更加渺茫。這種教育資源分布的不平衡導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)社會發(fā)展和人口素質(zhì)提高陷入惡性循環(huán)，教育的劣勢最終將報復(fù)性的轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)氐母迂毟F。因此，國家出臺一系列推動教育信息化的改革措施，旨在通過推進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源共享，大力推進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。而“三通兩平臺”模式的確立和推廣對于不發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)分享中心城市優(yōu)質(zhì)教育資源極具價值和潛力的途徑。

一、“三通兩平臺”的農(nóng)村的建設(shè)與應(yīng)用情況

（一）“三通”網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運用情況

自從20**年開展教育專網(wǎng)建設(shè)以來，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)接入有所改善，但是仍需進(jìn)一步提高。市、縣區(qū)一級的教育管理和研究機構(gòu)均已接入網(wǎng)絡(luò)并發(fā)揮著在教學(xué)中的作用；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校普遍接入網(wǎng)絡(luò)，并有多媒體教室，但在數(shù)量上尚有較大差距，本人所在鎮(zhèn)屬中心學(xué)校有4所學(xué)校實現(xiàn)了所有教室的多媒體化，并建有自己的局域網(wǎng)，雖然網(wǎng)絡(luò)接入比較好，但是網(wǎng)絡(luò)的運行速度和穩(wěn)定性不高；距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)較近的川區(qū)學(xué)校95%接入了網(wǎng)絡(luò)，但多媒體教室有一到兩間不均，而且計算機設(shè)備差、網(wǎng)速慢，無法快速下載和瀏覽資源，信息化授課基本沒有實現(xiàn)，信息化下優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享很低；距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)較遠(yuǎn)的山區(qū)中小學(xué)尚未接入網(wǎng)絡(luò)，沒有多媒體教室和自己的局域網(wǎng)，僅限于一兩臺計算機的文字處理，更無法談起優(yōu)質(zhì)教育資源共享。從調(diào)查來看，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)運行情況與教育部提出的“三通”即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的設(shè)想差距甚大。

（二）“兩平臺”的建設(shè)及應(yīng)用情況

篇2:教育信息化環(huán)境下教學(xué)方式轉(zhuǎn)變及資源共享

教育信息化環(huán)境下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及資源共享

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)越來越承擔(dān)起了前所未有的重任。為了利用好信息化的技術(shù)、觀念、手段、方法，使教育功能發(fā)揮得更廣泛、更有效、更及時，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，提高教師利用信息技術(shù)解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。這些信息化工具和手段的廣泛運用，在推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，提高教學(xué)的質(zhì)量等方面有著極為重要的作用，并必將引導(dǎo)重大變革。

關(guān)鍵詞：教育信息化；教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；學(xué)科整合；資源共享

我們認(rèn)為要在教育教學(xué)實踐中逐步形成良好的信息環(huán)境，構(gòu)建信息資源庫，將已經(jīng)和可能收集到的教育教學(xué)資料進(jìn)行整理、分類，并集中保存，并運用于教育教學(xué)實現(xiàn)中，使這為教育教學(xué)服務(wù)。我校在信息化建設(shè)工作的兩年中，積極采取各種措施，組織發(fā)動廣大教師努力探索和實踐信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，并取得初步成效。

一、不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，使之新穎、活潑。

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要通過教師講書、學(xué)生看書等方式呈現(xiàn)。而信息技術(shù)卻可以將多種媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效整合。信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革起著一定的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)提供給學(xué)生的是多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點由教師選擇、集成在計算機中，以便于在課堂教學(xué)中隨時使用，從而實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育理念的不斷更新，我們要求：教師應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為意識和觀念，更作為一種方法和手段，融于學(xué)科教學(xué)之中，注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的滲透與融合。學(xué)校要求，每位教師，每月都要利用多媒體設(shè)備上兩節(jié)學(xué)科整合課，切實做到“人”“機”“教”“學(xué)”的合一效應(yīng)，并提交設(shè)備使用記錄及學(xué)科整合教案。通過學(xué)習(xí)使用，教師們的教育教學(xué)手段發(fā)生了根本的變化，鼠標(biāo)輕輕一點，所有教學(xué)內(nèi)容就活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，聲、圖、文并茂，繁雜的知識變得簡單了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣大為提高，極大地調(diào)動了教師應(yīng)用的積極性。通過有趣的游戲引起學(xué)生極大的好奇心，挑起孩子們闖關(guān)的欲望。并提出疑問：這些個跳動的小球是如何制作出來的呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，避免教師的“一言堂”。像這樣的課例還有很多，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)與實踐，在我校，不論老中青教師都愛用多媒體，愛用網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)以便捷、直觀等傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢贏得了大家的認(rèn)同。

二、利用信息技術(shù)實施電子備課，教師受益。

傳統(tǒng)的備課形式正在改變，電子備課在校內(nèi)悄然流行。教師們總是努力搜尋網(wǎng)上資源進(jìn)行備課，組織教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更新穎，更富時代感，形式更生動活潑。信息技術(shù)做為一門以實踐為主的學(xué)科，實踐教學(xué)要求從一開始上課，就要創(chuàng)造一種環(huán)境，喚起學(xué)生主動參與意識，使他們積極投身到活動中去。例如：我在執(zhí)教的《龍江特產(chǎn)》一課中，利用多媒體計算機大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前設(shè)計了搜尋龍江特產(chǎn)的環(huán)節(jié)，并查找了許多關(guān)于本課內(nèi)容的圖片、視頻，使多媒體得以充分發(fā)揮其作用。課上，在美麗的圖片、激情的宣傳畫面中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然出現(xiàn)。通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強得多。使網(wǎng)絡(luò)為教師備課提供了豐富的教學(xué)資源。