發(fā)揮交互式電子白板功能，提高課堂效率實現(xiàn)多元評價

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板的出現(xiàn)以其強大的交互功能讓人耳目一新。在教學(xué)中，本人仔細研究交互式電子白板的功能，把它們與課堂有效結(jié)合起來，使課堂效果大大提升。經(jīng)過實踐研究，本人發(fā)現(xiàn)交互式電子白板能夠發(fā)揮關(guān)注學(xué)生個體差異，實現(xiàn)多元評價，開發(fā)課程資源，聚焦課堂重點等作用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；個體差異；多元評價；開發(fā)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板以其強大的優(yōu)勢出現(xiàn)在人們面前，經(jīng)過同行及自己的努力，發(fā)現(xiàn)交互式電子白板在課堂上能夠提升教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、利用交互式電子白板，注重學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

每個學(xué)生的生活環(huán)境、家庭影響和個人經(jīng)歷等不同因素導(dǎo)致學(xué)生群體有著不同的差異。為了關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可結(jié)合交互式電子白板，實現(xiàn)分層設(shè)計作業(yè)。這也正體現(xiàn)了《語文課標》所說的：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

在《地震中的父與子》一課中，一位學(xué)生在課堂上沒有理解課后習(xí)題中“十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒有人再來阻止他?！边@句話的表達效果，我利用交互式電子白板的“錄屏功能”重新拉出這句話，又讓這名學(xué)生看著書上的插圖，講解道：當(dāng)所有家長絕望地離去時，只有這位父親堅守著；當(dāng)身邊勸說的人紛紛離開時，這位父親依舊執(zhí)著地挖著……這8小時是父親責(zé)任感的體現(xiàn)，這12小時是父親對兒子深沉的愛，這24小時是父親的堅持不懈，這36小時是父親堅不可摧的意志。學(xué)生一聽著，恍然大悟：“老師，我明白了，謝謝！”

電子白板的“錄屏功能”在數(shù)學(xué)課上的用途更大。如果個別學(xué)生沒有聽懂、學(xué)會，也可在課下進行輔導(dǎo)。把課上的內(nèi)容重新演繹，重現(xiàn)上課時的疑問，使得問題一一解除，這樣既可節(jié)約大量不必要的回顧時間，又可針對學(xué)生的個體差異，及時解除個人問題，大大提高了效率。

二、利用交互式電子白板，實現(xiàn)多元評價。

美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認為：人至少在7種智能中，每個人都各有所長,教育評價學(xué)生時，要針對學(xué)生的不同的特點進行有針對性的評價。換句話說，也就是不能用“一把尺子”來衡量學(xué)生。而是結(jié)合多元評價理論，盡力發(fā)揮學(xué)生特有的潛能，多角度，多方面，盡全力挖掘?qū)W生的特有的潛能，讓學(xué)生朝著某一方面良性發(fā)展。

在一節(jié)示范課上，一名老師通過交互式電子白板，對不同層次的學(xué)生進行分層評價，如：在一節(jié)語文課上，老師讓學(xué)生在黑板上聽寫詞語，結(jié)果，學(xué)生聽寫的結(jié)果比較懸殊，有的全對，有的只對了5個。這位老師在白板上隨機出示了對這兩位學(xué)生的評價，全對的那位學(xué)生是這樣評價的：你掌握的非常扎實，沒有一個出錯，真讓人佩服；而對另一個出錯較多的孩子這樣評價：雖然這次寫得不太理想，但跟你上次的聽寫來比較，已經(jīng)進步很大了，而且這次的字寫得很認真，相信經(jīng)過你的不懈努力，下次進步會更大。當(dāng)評價語出示在白板上時，孩子們的眼睛一亮，積極性瞬間提高。

關(guān)注學(xué)生的差異，給予不同的評價，這樣既體現(xiàn)了課標尊重學(xué)生的個體差異的理念，還充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的激勵學(xué)生的求知欲，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中，從而達到教育的目的。

三、利用交互式電子白板，開發(fā)課程資源。

篇2:交互式電子白板與微課應(yīng)用前景

淺談交互式電子白板與微課的應(yīng)用前景

摘要：微課是指教師圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識點講解、教學(xué)重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。交互式電子白板作為被世界公認的有效提高師生交互的信息化教學(xué)工具之一，有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，有利于提高課堂的教學(xué)效率和效果。本文主要從交互式電子白板的概述、利用交互式電子白板錄制微課方法、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的比較研究、交互式電子白板錄制微課技術(shù)優(yōu)勢以及交互式電子白板錄制的微課的應(yīng)用前景五方面進行論述。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;微課;應(yīng)用前景

隨著生活節(jié)奏的加快，人們趨向于選擇那些便于選擇、易于吸收、短小精悍的文化形式來豐富我們的生活，滿足工作和生活的需求，于是在微博普及和流行之后，無意中推動了一股“微”潮流，比如微電影、微訪談、微信到現(xiàn)在的微課。[1]

微視頻是微課的主要組成部分，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。[2]許多學(xué)校購置了功能非常強大的交互式電子白板，交互式電子白板不僅可以為交互式課堂教學(xué)提供強力的支撐，而且對于錄制微視頻也很有幫助。錄制微課的方法有很多，但通過研究對比，發(fā)現(xiàn)利用交互式電子白板的錄屏軟件來錄制微課是目前條件下最為方便和高效的方式。以下是筆者的一點淺薄的見解。

一、交互式電子白板的概述

（一）交互式電子白板的概念

我國學(xué)者丁興富，從教學(xué)交互的特性上對交互式電子白板定義如下：交互式電子白板(Interactivewhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

（二）交互式電子白板的組成

交互式電子白板系統(tǒng)由交互白板（包含鼠標筆）、投影系統(tǒng)和配有白板軟件的計算機系統(tǒng)構(gòu)成。典型的交互式白板的工作原理，）。

交互白板是系統(tǒng)的主體，它是鼠標筆書寫與操作的界面，并不斷收集鼠標筆的位置與運動信息，通過電纜傳送至計算機中，同時它還充當(dāng)了投影機的屏幕。而安裝了白板軟件的計算機系統(tǒng)負責(zé)對傳入的電子筆位置與運動信號進行運算處理，轉(zhuǎn)化成對計算機程序和內(nèi)部對象的操作，并將運算結(jié)果轉(zhuǎn)化成計算機圖形界面，再將視頻信號送至投影機。最后，由投影機將計算機圖形界面投射在交互白板上，以供更多人共享。

除了硬件之外，相關(guān)軟件也是交互白板系統(tǒng)不可或缺的組成部分。目前，交互式電子白板軟件主要由各個交互式電子白板廠家自行設(shè)計開發(fā)，并且各個版本之間基本不相兼容。交互式電子白板軟件是決定交互式電子白板系統(tǒng)質(zhì)量的重要因素之一，與其他各種軟件一樣，交互式電子白板軟件也在不斷地更新之中。

二、利用交互式電子白板錄制微課的方法。

篇3:小學(xué)寫作論文交互式電子白板與網(wǎng)絡(luò)融合有效突破寫作難點

交互式電子白板與網(wǎng)絡(luò)融合，有效突破寫作難點

甘肅省正寧縣蔡峪小學(xué)鄭海霞

師：雪融化了是什么？

生甲：水。

生乙：雨。

生丙：霧。

而生丁回答：春天！

多么富有創(chuàng)意的回答！思維的火花一經(jīng)點燃，想象的翅膀便迎風(fēng)舒展。在作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于現(xiàn)實，創(chuàng)作別具一格的作品，其關(guān)鍵在于如何挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使其走出一條自主創(chuàng)作之路。

網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備的結(jié)合給教學(xué)帶來新的契機。尤其對語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的推力，為破解寫作難題提供了良好的方法。素材搜集、佳作欣賞、名家指點于指間的點擊中就可輕松完成，尤其圖片展示功能對提高學(xué)生的直觀感受、撞擊學(xué)生的思維活性、激發(fā)靈感產(chǎn)生了不可低估的作用。使小課堂變成大社會，貼近自然，走近真實，有效的拉近了理論與實際的距離，變抽象為具體。筆者結(jié)合自己利用交互式電子白板進行作文教學(xué)的實踐淺談幾點看法，供同仁參考。

小舞臺，大世界，巧用功能，驚喜不斷。

帶來的驚喜之一：白板與網(wǎng)絡(luò)的有機整合，有效突破寫作難點。這節(jié)課訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生學(xué)會抓住人物的特征描寫人物，突顯人物性格。據(jù)此，我特意設(shè)計了關(guān)于人物描寫的資料庫，讓學(xué)生先在豐富的信息世界里遨游，以便收集適合自己的信息。給學(xué)生充分的閱讀時間、思考空間，再叫學(xué)生談?wù)勈斋@。教師參與其中，與學(xué)生一起探討人物作文的寫作步驟和需要注意的地方，進行有效的理論指導(dǎo)。素材集中展示與師生互動交流，讓學(xué)生覺得寫作不再是一件痛苦的事。因為他們找到了所需的資料，找到了屬于自己的創(chuàng)作空間。更讓學(xué)生感興趣的是，我利用白板畫畫功能，畫了一幅有關(guān)某位同學(xué)的漫畫。在漫畫中特別突出了這位同學(xué)的特點，讓學(xué)生猜。當(dāng)然，學(xué)生很快就猜出來了。通過漫畫和網(wǎng)絡(luò)信息的收集，學(xué)生明白到突出人物的性格，一定要抓住其與眾不同的特征，寫作的要點學(xué)生輕而易舉就掌握了。

帶來的驚喜之二：白板與課件的有機結(jié)合，增強了師生互動、生生互動。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中體現(xiàn)的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，而交互式白板融入體現(xiàn)的卻是生生之間、師生之間、人機之間的三合一交流方式。交流更加直接、便利、豐富而有趣。在自由創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，我利用白板的展示臺隨時展示學(xué)生的作品，師生共同閱讀、點評，畫出出好詞佳句，指出不妥之處，然后再由學(xué)生修改。經(jīng)驗與不足直觀鮮明，有效的指導(dǎo)了學(xué)生的寫作。但是，只調(diào)出個別的學(xué)生進行點評，收獲的只是寥寥幾人，并不能滿足全班學(xué)生，畢竟一節(jié)課的時間是有限的。為了讓每個學(xué)生的作品都參與評價活動，都有收獲，我因勢利導(dǎo)，由課內(nèi)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生建立自己的博客，以便學(xué)生之間相互閱讀學(xué)習(xí)，并互發(fā)留言，認真評價他人作品。千萬別小看同學(xué)之間的評價，他們的評價是站在孩子角度上，甚至比老師更能看出問題所在。在這個環(huán)節(jié)中，每個孩子都積極參與其中，樂此不彼，既能發(fā)現(xiàn)自己的不足，又可以學(xué)習(xí)別人的長處。下課后，許多學(xué)生都來告訴我：張老師，我們好喜歡這樣的作文課，以后能否也像今天那樣寫作文？是啊，學(xué)生的興趣不就是學(xué)習(xí)的動力嗎？如果每節(jié)課都能像這節(jié)課一樣，讓學(xué)生主動參與，互助合作，成為學(xué)習(xí)的小主人，相信寫作不再是一件痛苦的事了。