讓課堂教學(xué)活起來(lái)變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

關(guān)鍵詞：同化求知欲生機(jī)活力

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、同化新知識(shí)的積極建構(gòu)的過程。這個(gè)過程必須靠學(xué)生自己來(lái)完成，任何教師也不能替代學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在課上動(dòng)起來(lái)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程

人的發(fā)展只有經(jīng)過主體活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、同化新知識(shí)的積極建構(gòu)的過程。這個(gè)過程必須靠學(xué)生自己來(lái)完成，任何教師也不能替代學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在課上動(dòng)起來(lái)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。所以課堂教學(xué)要改變以應(yīng)試為目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，煥發(fā)學(xué)生生機(jī)活力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境的現(xiàn)代課堂教學(xué):讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

一、變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的實(shí)際問題,把生活問題教學(xué)化,把教學(xué)問題生活化,把教學(xué)問題趣味化,使課堂更具活力。我的做法是，把學(xué)生帶入生活化的教學(xué)殿堂，讓他們結(jié)合自己在生活中遇到的實(shí)際問題來(lái)學(xué)習(xí)，是生物教學(xué)更富有生活情趣和活力，讓學(xué)生把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都與多姿多彩的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們解決問題的能力。如在教學(xué)七年級(jí)《生物

篇2:巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

【摘要】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別重視情境的創(chuàng)設(shè)，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的飛速發(fā)展，他們所表現(xiàn)出的特性非常有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。21世紀(jì)的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化的教育，語(yǔ)文教學(xué)不可避免的陷入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，成為了新的教學(xué)資源環(huán)境。本文從創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境、協(xié)作情境、創(chuàng)作情境四個(gè)方面來(lái)探究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境，讓他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，將會(huì)起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境

情境，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：（具體場(chǎng)合的）情形、景象、境地。具體可感知性就是情境的特質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為，情境是對(duì)人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。因此，可以說(shuō)情境是指引起人情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境。而情境教學(xué)就是從教學(xué)的需求出發(fā)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)（主題）的創(chuàng)設(shè)以形象為主體的，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)一直以來(lái)被教育者視為能達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)方法，在中外教育史上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，21世紀(jì)的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化的教育，語(yǔ)文教學(xué)不可避免的陷入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，成為了新的教學(xué)資源環(huán)境。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息，還具有形式靈活，資源共享，超媒體交互性等特點(diǎn)，因此，教師根據(jù)教學(xué)需求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境，讓他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，將會(huì)起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)明確告訴我們，在教學(xué)新知的過程中，如果能用多種形式為學(xué)生提供這一新知的具體形象（畫面，聲響等），可以誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西。體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，提高教學(xué)效率。

如教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，學(xué)生都沒有看見過錢塘江大潮，只憑朗讀課文，很難喚起學(xué)生對(duì)這一天下奇觀的向往和學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。所以在上課伊?xí)r，我便播放大潮的實(shí)況錄像，錄像內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳送到學(xué)生機(jī)上。學(xué)生聽著岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動(dòng)，而后變成如同山崩地裂的巨響；看著一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬(wàn)馬，齊頭并進(jìn)的磅礴氣勢(shì)。孩子們陶醉、震撼于這動(dòng)人心魄的大潮之中，他們不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，而且對(duì)新課產(chǎn)生了極大的興趣，為自己有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。提問是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要手段。然而，課堂提問只能照顧到個(gè)別學(xué)生，不利于全體學(xué)生的主動(dòng)參與，多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用及網(wǎng)絡(luò)交流工具解決了這個(gè)問題。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。

如教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，我給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自學(xué)。首先利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生學(xué)習(xí)提示，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣驅(qū)使下邊讀邊思，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在這里，選擇同一自然段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以圍繞自己所提出的問題進(jìn)行交流。于是，電腦界面上一下子便出現(xiàn)了許多問題：“頤和園長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么？”“長(zhǎng)廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說(shuō)明了什么？”“‘這一種花還沒謝，那一種又開了’表達(dá)了什么信息？”學(xué)生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學(xué)生一旦都參與了學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的主人，求索的思維便迸發(fā)出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造的？”“是誰(shuí)建造的？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿足各種各樣的疑問，大膽設(shè)疑，積極求證，他們興趣盎然的流連其中，課堂教學(xué)高潮迭起。

篇3:有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題

有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境應(yīng)注意的幾個(gè)問題

何謂有效的教學(xué)情境呢？我認(rèn)為“有效”應(yīng)該指情境具有科學(xué)性、合理性、實(shí)效性。即：情境安排科學(xué)、合理，并不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境，有其實(shí)在的意義。有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣，使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該像一個(gè)好的導(dǎo)演一樣，在課中創(chuàng)設(shè)有效的情境，從而促進(jìn)師生間、生生間的交流，使學(xué)生在“樂”中發(fā)展語(yǔ)言能力。針對(duì)本次主題式對(duì)話話題簡(jiǎn)單談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

一、創(chuàng)造性使用教材是前提。

教材是學(xué)校課程最重要和最直接的育人載體。現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材又作了一定的修正：形式上活潑可愛，圖文清晰精美，內(nèi)容總量上進(jìn)一步刪減降低了難度；教材不僅在內(nèi)容選擇上密切聯(lián)系學(xué)生生活，具有時(shí)代感且加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)了人文精神的滲透與融合。教材的修正體現(xiàn)了教改精神，那么，作為新課改下的一線教師就更應(yīng)應(yīng)承課改思想，脫離“依綱依本”的思想，在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，樹立“用教材教而不是教教材”的觀念。在鉆研教材時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對(duì)教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安眉簟保蛉』蛏幔蛟龌騽h，或提前或延后，使教材發(fā)揮其最大的功效。在備課時(shí)，對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的重組、訓(xùn)練方式的改進(jìn)都需做到“心中要有一桿稱”。創(chuàng)造性地使用教材是創(chuàng)設(shè)有效情境的前提。

二、適時(shí)、恰當(dāng)提問是良策。

情境這個(gè)詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，開展一個(gè)游戲，組織一次活動(dòng)，評(píng)講一個(gè)故事