多媒體的使用在農(nóng)村學校的重要性

摘要：現(xiàn)代信息技術的推廣和教育信息化的實施，加快了我國教育現(xiàn)代化的步伐，但是，我國大多數(shù)農(nóng)村學校仍然用著原始的教學方法，教師還保持著陳舊的教學觀念，教學硬件相對落后，農(nóng)村孩子享受不了城市孩子同樣的優(yōu)質教育資源，這使我們感到農(nóng)村學校教育教育手段的應用迫在眉睫，這同時也是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需要，更是農(nóng)村教師和學生的心聲。多媒體教學的應用不僅可以使教學內容從抽象變直觀，從陌生變熟悉，更能拓寬師生視野，而且能同時提高教師的專業(yè)化水平，促進教師專業(yè)化成長。最終實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，教育均衡發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村；現(xiàn)代教育技術；多媒體；教育均衡發(fā)展；專業(yè)化。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學技術日新月異，多媒體計算機和網(wǎng)絡技術的運用，給我國的教育帶來了重大機遇。加快了我國的教育由傳統(tǒng)教育向教育現(xiàn)代化邁進的步伐。現(xiàn)代教育技術手段，如今只在我國少數(shù)經(jīng)濟發(fā)達的城市地方得以實現(xiàn)。但是，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，大部分人口都居住生活在農(nóng)村，在經(jīng)濟落后地區(qū)。在這些地區(qū)仍然保留著比較原始的教育方法與和陳舊的教育理念。所以，我國要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，還必須從農(nóng)村學校開始，只有廣大農(nóng)村地區(qū)的硬件設施以及信息技術教育人才的培養(yǎng)諸方面得到改善，我國的教育才能夠真正的說得上是實現(xiàn)了現(xiàn)代化，實現(xiàn)了教育均衡發(fā)展。由此，我們也可以看出在我國農(nóng)村地區(qū)實施多媒體教學的重要性與緊迫性。

一、使用多媒體教學的優(yōu)勢：

1、傳統(tǒng)的課堂教學往往局限在單純的學生讀書和教師講解上，缺乏生動性、直觀性和趣味性，學生感覺枯燥無味，而多媒體以其圖、文、聲、像、等特點，極大地改變了教學的面貌，也給我們課堂教學帶來了生機和活力。改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)了學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

2.使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。例如在教學《桂林山水》這課時，由于農(nóng)村學生無法用親身經(jīng)歷或者影視作品中去獲取相關知識，學生只能抽象地學習，但通過多媒體教學，學生不僅掌握基礎知識，還直觀地了解到桂林山水的特點，從而去真實的感受祖國山河的美麗。

3.增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。例如在教學《七月的天山》一文時，我用課件形式為學生展示了從互聯(lián)網(wǎng)獲取的天山圖片，從而讓學生實實在在的感受到天山的美麗，天山風景的奇異，

4.活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的欲望和主動性。

二、多媒體教學在農(nóng)村學校中的作用

（一）多媒體教學可以提農(nóng)村高課堂教學的實效性

作為一名教師，應該知道課堂教學是整個教學的中心環(huán)節(jié)，是決定教學質量的關鍵，隨著課程改革的深入，課堂教學的實效性越來越受到重視。而現(xiàn)在多媒體技術把幻燈、投影、錄音、錄像等多種形式的媒體組合在一起，這就有力地提高了課堂了課堂教學的實效性。

1、多媒體教學對學生的影響

多媒體教學就是把直觀、真實的圖文、音樂等集合在一起的教學方式，它不僅能夠充分調動學生學習的積極性，而且還能夠把一些復雜、抽象的的知識簡單化，便于學生們對知識的理解與掌握。列寧曾說過：“人們的認識過程就是從生動直觀到抽象思維。”直觀性就是使學生獲得感性知識和形成表象，在此基礎上深刻理解教材。多媒體具有形象、直觀的特點，恰到好處地使用多媒體手段，在增強興趣的基礎上有效地優(yōu)化教學內容，它能使教學重點突出，將許多復雜的問題簡化，讓學生的聽覺、視覺等協(xié)調統(tǒng)一起來，促進心理內化，在形象直觀的氣氛中理解教學內容的內涵，加深對重難點的理解，從而達到其他教學手段達不到的效果。比如說：在教學《蝙蝠和雷達》時，利用課間展示給學生的人類在蝙蝠的啟發(fā)下發(fā)明了雷達，而且采取動畫形式把雷達的工作原理展示給學生。

利用多媒體進行輔助教學，不但可以大大地加大課堂教學密度，而且可以由課堂引申到課外，讓學生獲得許多相關知識。而利用傳統(tǒng)媒體進行拓展延伸則既費時又費力，利用多媒體網(wǎng)絡則可以向學生提供一個廣闊而又豐富的課外世界。如收集較好的課外閱讀資料供學生閱讀，借助互聯(lián)網(wǎng)獲取書本上無法了解的知識，還可以把圖文結合，使索要了解的知識變得更加生動，直觀。這樣就使一些看起來比較枯燥的文章顯得不再枯燥；還可以通過影集等形式來教授。這就要比我們用傳統(tǒng)的口頭講述要生動得多。多媒體的使用關鍵是為課堂教學節(jié)約了時間，提高了課堂教學實踐的利用效率。多媒體教學對學生的影響還有很多，如：在培養(yǎng)學生的閱讀能力方面；課堂的練習方面等。總之，教師恰當?shù)剡\用多媒體技術進行輔助教學不僅節(jié)省了時間，提高了課堂教學效率，還能調動學生主動參與的積極性，促進學生素質的全面發(fā)展。

篇2:多媒體教育與農(nóng)村小學生心理健康教育

多媒體教育與農(nóng)村小學生心理健康教育

湖北恩施活龍曉溪小學冉歡張修玲

摘要：

筆者見到了各種各樣的小學生，因為這樣的成長環(huán)境，局限在狹小的自我世界里，得不到解放和發(fā)展，筆者學校為此專門成立了一個心理健康輔導中心，配備多媒體系統(tǒng)和幾位心思細膩的女教師，且在每個周每個班都排了一節(jié)心理健康課。在這個機構里，通過不斷的交流溝通，摸索處理，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了多媒體教學與農(nóng)村小學生心理健康教育的一個光明方向。

關鍵詞：

多媒體教育農(nóng)村小學生心理健康教育

正文：

近年來，隨著外出打工風氣的流行，越來越多的農(nóng)村家庭分裂兩份，每年都有更多地家長舍棄農(nóng)村耕地生活，赴外地打工掙錢。家里的孩子，多數(shù)交付給老人或者鄰里。漸漸的，便形成了農(nóng)村留守兒童群，越來越多的農(nóng)村小學因此變革成寄宿制小學，這不僅體現(xiàn)了當代農(nóng)村交通與教育越來越受重視，卻是更多地彰顯出了農(nóng)村留守兒童群缺乏安全性的無奈。近幾年來，隨著農(nóng)村兒童各種事故的頻繁出現(xiàn)，他們的心理健康變成了舉國教育的重視大事。現(xiàn)今，多媒體技術開始普及農(nóng)村小學，特別是班班通的普及，帶給留守兒童通過除開電話之外的媒介，他們了解多姿千色的大世界，在接受信息爆炸沖擊的同時，也承受著更大的挑戰(zhàn)和迷惘。作為農(nóng)村小學的教師，我們應該抓住這個契機，在教學的同時對留守兒童的心理健康，做更精準的指引。

農(nóng)村小學生心理健康發(fā)展有自己的需要，在家里，家長通常是一個家庭的支柱，而大多數(shù)的家長，缺乏知識，缺少文化素養(yǎng)。多數(shù)家長對孩子的愛表現(xiàn)在錢物方面，孩子是否饑餓，寒熱，手里有沒有零花錢，是他們關注的重點。在孩子的思想方面，絕大多數(shù)家長是忽略的，這種干燥教育方法的源頭，是因為他們自己的成長環(huán)境便是如此，祖輩的表達方式影響了父輩，父輩又用這樣的表達方式對待孩子，于是造成了農(nóng)村孩子待人接物靦腆易羞，內斂不善表達這樣的通用性格。事實上孩子們并不真的像父輩一樣老實巴交，隨著時代的進步，電視等信息媒介的沖擊，當代農(nóng)村孩子并不似父輩年少時那么平淡面世，當代的孩子們，因家庭兄弟姐妹過少，或者獨生子女的原因，無處溝通卻渴望著更多的關愛，更多地見識。父輩們恰恰卻在這一方面吝嗇著給予，或者父輩們也不知道如何給予，造成了現(xiàn)在的農(nóng)村小學生的另一個重要性格特點：易怒，自閉，任性，自卑，妒嫉，抑郁。

在農(nóng)村小學生的思維中心里，基本是所有事圍繞著自我，他們因隔代教育或者父母干燥教育，不懂得為他人著想。當他們做了壞事，想到的通常是為自己開脫，遇見好事，第一個想到的也是怎么把好處往自己身上攬。他們遇事容易發(fā)怒，找不到解決方法的時候通常選擇農(nóng)村式的蠻干，吵架，打架，斗毆。但事過之后這些孩子又往往覺得后悔不已，卻為了面子不肯面對悔過。他們面對自己的想要的東西，大多數(shù)都會選擇極端方式去獲得，比如偷偷的拿取。如果事情敗露，往往會絞盡腦汁的開脫責任，或者大哭大鬧。他們面對自己學習方面的不足，常常選擇漠視，從不主動尋求解決方法，自卑心理促使成績差的小學生，在面對成績好的學生時，不由自主的不自信，將談話的主動權交予成績好的學生等……

工作的這些年，筆者見到了各種各樣的小學生，因為這樣的成長環(huán)境，局限在狹小的自我世界里，得不到解放和發(fā)展，筆者學校為此專門成立了一個心理健康輔導中心，配備多媒體系統(tǒng)和幾位心思細膩的女教師，且在每個周每個班都排了一節(jié)心理健康課。在這個機構里，通過不斷的交流溝通，摸索處理，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了多媒體教學與農(nóng)村小學生心理健康教育的一個光明方向。

篇3:小學寫作論文多媒體在農(nóng)村小學寫作教學中運用

小學寫作論文多媒體在農(nóng)村小學寫作教學中的運用

摘要：語文難教，而作文尤其難教。這種想法恐怕是所有語文教師的共識了。語文難學，而尤其是作文難寫。這種想法恐怕是所有學生的心聲。目前，在農(nóng)村小學，學生普遍怕上作文課，怕寫作文，作文往往寫得亂七八糟，有的甚至采取抄襲的方式應付了事。這種狀況如果不能得到及時改善，將會影響學生的成長，影響農(nóng)村小學語文教學的深化改革。然而可喜的是“20**年國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育”項目落戶我校。這一現(xiàn)象也就迎刃而解了這種困惑，“多媒體”在作文課中的妙用，可以大大提高語文課的教學效率。

關鍵詞：農(nóng)村學生寫作能力

我們農(nóng)牧區(qū)小學生和城市小學生相比在能力和知識結構等方面存著一定的差距，在寫作水平上的差距尤為突出。其問題存在于：寫作的訓練起步晚；語言表達能力差；忽視說話寫話能力的培養(yǎng)；在寫作教學過程中，缺乏很多教學手段；寫作教學的量度也把握不了，訓練次數(shù)少，學習資料短缺。然而可喜的是“20**年國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育”項目落戶我校極大地改善了這一現(xiàn)象。在寫作教學課堂中，充分發(fā)揮多媒體形象逼真，生動活潑的優(yōu)勢，去突破寫作教學中的重點、難點，優(yōu)化教學流程，最大限度地調動學生寫作的思維能力和想象能力，我采取了以下措施。

一、妙用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作的興趣

心理學表明：興趣是學生主動學習的前提。而寫作是一種語言表達活動，需要來自外部和內部的刺激，而濃厚的興趣正是寫作的一種良性的、有力的刺激和動力的源泉。針對目前農(nóng)村小學寫作的情況來看，小學生呈現(xiàn)一種趨勢，產(chǎn)生共同的畏難情緒，認為是一種苦“差事”，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理，使之消沉，對寫作失去興趣。這樣嚴重地影響了寫作教學應有的效果。由于小學生感情豐富，善于想象，易受感染。根據(jù)這一特點，我們應一致傳統(tǒng)的寫作教法，在教學中有意識地結合指導內容創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生情感。在訓練項目“觀察仔細，注意細節(jié)”上，利用隊會的機會帶領同學們去郊外游玩。在游玩中，聽錄音，欣賞配有音樂的解說詞，觀察山水，領略田野風光；幫助學生擬寫作題，即興寫作，進行合理的想象。把握“火候”讓學生進入了他們豐富的想象和急于表達欲望的境界，使學生在輕松、愉快，興趣濃厚的氣氛中進行學寫作。

二、妙用多媒體，身臨其境，激發(fā)學生真情實感。

在作文教學中大膽引進多媒體、合理運用多媒體手段，則會有效克服學生講假話，無病呻吟的作文缺點，收到事半功倍的效果。在要求學生寫作《感動》的作文，以往學生總是寫一些雞毛蒜皮的家常小事，寫的最多的就是下雨家長送傘，生病了送醫(yī)院.......，多媒體進教室后，妙用網(wǎng)絡資源，巧用多媒體，我們找到了一個突破。我收齊了汶川地震的求援圖片，西南干旱的一些資料，冰災洪災一些救援場景，以及一些幫助的數(shù)據(jù)，配上音樂，組織學生觀看，學生看的淚流滿面，不僅思想上感觸很大，而且也更明白了愛心的力量。走出了感動的以往束縛，激發(fā)了學生真情實感，學生動手寫作也就感覺不困難。

三、妙用多媒體再現(xiàn)情境,激發(fā)學生寫作的興趣

生活是寫作的源泉,文章是對客觀事物的反映。因此，寫作必須建立在學生實踐生活的基礎上，只有觀察細致深入，寫出的文章才能生動具體。由于學生們都生活在農(nóng)村里，對一些街道、風景點、工廠、高樓、公園等很不熟悉，雖能去觀察，但學生大部分不會觀察或者觀察得不細致，無重點，只注意表現(xiàn)現(xiàn)象。隨著時間的推移，很多事情都有些模糊，更談不上在寫作中去聯(lián)想，于是寫起寫作來總覺得無話可說，內容扯東掉西，條理紊亂。因此，針對學生寫作這一弊病，運用電教媒體的形、聲、光、色的結合，去調動學生的各種感官，去進一步誘發(fā)學生的情感活動。利用學生會能說、會畫這些特長，采用電視錄像、幻燈指導寫作，可放慢、定格，讓學生對某一事物反復觀察，加深其印象。當那絢麗的色彩、活動的畫面，動人的音響刺激著學生的感官，那音畫交融，聲情并茂的動靜態(tài)結合的直觀信息，把學生的意趣和真情緊緊地凝聚在小小的屏幕上的時候，學生們就迫不及待地想通過語言表達出自己內心的種種感受。通過這一方法，可以幫助學生再現(xiàn)生活情景，使他們寫作的思路更清晰。這樣學生在這特定的再現(xiàn)情境中重新獲得了新的美感，可言之真情。

但是在這樣的寫作教學方法中，要注意充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，有計劃、有組織地選擇農(nóng)村自然景物或人物或事物，有意使學生留心觀察，了解鄉(xiāng)村田野中“青山綠水”的自然風光，領略“春雨潤物”的美好意境，觀察“暮歸的老翁”的嬉態(tài)，從而與課堂寫作教學連為一體，使學生的寫作興趣更濃了，全身心地投入到教學情境中去。