多媒體的使用在農(nóng)村學(xué)校的重要性

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和教育信息化的實(shí)施，加快了我國(guó)教育現(xiàn)代化的步伐，但是，我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校仍然用著原始的教學(xué)方法，教師還保持著陳舊的教學(xué)觀念，教學(xué)硬件相對(duì)落后，農(nóng)村孩子享受不了城市孩子同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，這使我們感到農(nóng)村學(xué)校教育教育手段的應(yīng)用迫在眉睫，這同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需要，更是農(nóng)村教師和學(xué)生的心聲。多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅可以使教學(xué)內(nèi)容從抽象變直觀，從陌生變熟悉，更能拓寬師生視野，而且能同時(shí)提高教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體；教育均衡發(fā)展；專業(yè)化。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，給我國(guó)的教育帶來了重大機(jī)遇。加快了我國(guó)的教育由傳統(tǒng)教育向教育現(xiàn)代化邁進(jìn)的步伐。現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如今只在我國(guó)少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市地方得以實(shí)現(xiàn)。但是，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，大部分人口都居住生活在農(nóng)村，在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)。在這些地區(qū)仍然保留著比較原始的教育方法與和陳舊的教育理念。所以，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，還必須從農(nóng)村學(xué)校開始，只有廣大農(nóng)村地區(qū)的硬件設(shè)施以及信息技術(shù)教育人才的培養(yǎng)諸方面得到改善，我國(guó)的教育才能夠真正的說得上是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)了教育均衡發(fā)展。由此，我們也可以看出在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)實(shí)施多媒體教學(xué)的重要性與緊迫性。

一、使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往局限在單純的學(xué)生讀書和教師講解上，缺乏生動(dòng)性、直觀性和趣味性，學(xué)生感覺枯燥無味，而多媒體以其圖、文、聲、像、等特點(diǎn)，極大地改變了教學(xué)的面貌，也給我們課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。例如在教學(xué)《桂林山水》這課時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生無法用親身經(jīng)歷或者影視作品中去獲取相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能抽象地學(xué)習(xí)，但通過多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還直觀地了解到桂林山水的特點(diǎn)，從而去真實(shí)的感受祖國(guó)山河的美麗。

3.增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)《七月的天山》一文時(shí)，我用課件形式為學(xué)生展示了從互聯(lián)網(wǎng)獲取的天山圖片，從而讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到天山的美麗，天山風(fēng)景的奇異，

4.活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的欲望和主動(dòng)性。

二、多媒體教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中的作用

（一）多媒體教學(xué)可以提農(nóng)村高課堂教學(xué)的實(shí)效性

作為一名教師，應(yīng)該知道課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)的實(shí)效性越來越受到重視。而現(xiàn)在多媒體技術(shù)把幻燈、投影、錄音、錄像等多種形式的媒體組合在一起，這就有力地提高了課堂了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1、多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

多媒體教學(xué)就是把直觀、真實(shí)的圖文、音樂等集合在一起的教學(xué)方式，它不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠把一些復(fù)雜、抽象的的知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解與掌握。列寧曾說過：“人們的認(rèn)識(shí)過程就是從生動(dòng)直觀到抽象思維。”直觀性就是使學(xué)生獲得感性知識(shí)和形成表象，在此基礎(chǔ)上深刻理解教材。多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)，恰到好處地使用多媒體手段，在增強(qiáng)興趣的基礎(chǔ)上有效地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，它能使教學(xué)重點(diǎn)突出，將許多復(fù)雜的問題簡(jiǎn)化，讓學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，在形象直觀的氣氛中理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。比如說：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，利用課間展示給學(xué)生的人類在蝙蝠的啟發(fā)下發(fā)明了雷達(dá)，而且采取動(dòng)畫形式把雷達(dá)的工作原理展示給學(xué)生。

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不但可以大大地加大課堂教學(xué)密度，而且可以由課堂引申到課外，讓學(xué)生獲得許多相關(guān)知識(shí)。而利用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行拓展延伸則既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)則可以向?qū)W生提供一個(gè)廣闊而又豐富的課外世界。如收集較好的課外閱讀資料供學(xué)生閱讀，借助互聯(lián)網(wǎng)獲取書本上無法了解的知識(shí)，還可以把圖文結(jié)合，使索要了解的知識(shí)變得更加生動(dòng)，直觀。這樣就使一些看起來比較枯燥的文章顯得不再枯燥；還可以通過影集等形式來教授。這就要比我們用傳統(tǒng)的口頭講述要生動(dòng)得多。多媒體的使用關(guān)鍵是為課堂教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)實(shí)踐的利用效率。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響還有很多，如：在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面；課堂的練習(xí)方面等。總之，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

篇2:多媒體教育與農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

多媒體教育與農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

湖北恩施活龍曉溪小學(xué)冉歡張修玲

摘要：

筆者見到了各種各樣的小學(xué)生，因?yàn)檫@樣的成長(zhǎng)環(huán)境，局限在狹小的自我世界里，得不到解放和發(fā)展，筆者學(xué)校為此專門成立了一個(gè)心理健康輔導(dǎo)中心，配備多媒體系統(tǒng)和幾位心思細(xì)膩的女教師，且在每個(gè)周每個(gè)班都排了一節(jié)心理健康課。在這個(gè)機(jī)構(gòu)里，通過不斷的交流溝通，摸索處理，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)與農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的一個(gè)光明方向。

關(guān)鍵詞：

多媒體教育農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

正文：

近年來，隨著外出打工風(fēng)氣的流行，越來越多的農(nóng)村家庭分裂兩份，每年都有更多地家長(zhǎng)舍棄農(nóng)村耕地生活，赴外地打工掙錢。家里的孩子，多數(shù)交付給老人或者鄰里。漸漸的，便形成了農(nóng)村留守兒童群，越來越多的農(nóng)村小學(xué)因此變革成寄宿制小學(xué)，這不僅體現(xiàn)了當(dāng)代農(nóng)村交通與教育越來越受重視，卻是更多地彰顯出了農(nóng)村留守兒童群缺乏安全性的無奈。近幾年來，隨著農(nóng)村兒童各種事故的頻繁出現(xiàn)，他們的心理健康變成了舉國(guó)教育的重視大事。現(xiàn)今，多媒體技術(shù)開始普及農(nóng)村小學(xué)，特別是班班通的普及，帶給留守兒童通過除開電話之外的媒介，他們了解多姿千色的大世界，在接受信息爆炸沖擊的同時(shí)，也承受著更大的挑戰(zhàn)和迷惘。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，我們應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，在教學(xué)的同時(shí)對(duì)留守兒童的心理健康，做更精準(zhǔn)的指引。

農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展有自己的需要，在家里，家長(zhǎng)通常是一個(gè)家庭的支柱，而大多數(shù)的家長(zhǎng)，缺乏知識(shí)，缺少文化素養(yǎng)。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛表現(xiàn)在錢物方面，孩子是否饑餓，寒熱，手里有沒有零花錢，是他們關(guān)注的重點(diǎn)。在孩子的思想方面，絕大多數(shù)家長(zhǎng)是忽略的，這種干燥教育方法的源頭，是因?yàn)樗麄冏约旱某砷L(zhǎng)環(huán)境便是如此，祖輩的表達(dá)方式影響了父輩，父輩又用這樣的表達(dá)方式對(duì)待孩子，于是造成了農(nóng)村孩子待人接物靦腆易羞，內(nèi)斂不善表達(dá)這樣的通用性格。事實(shí)上孩子們并不真的像父輩一樣老實(shí)巴交，隨著時(shí)代的進(jìn)步，電視等信息媒介的沖擊，當(dāng)代農(nóng)村孩子并不似父輩年少時(shí)那么平淡面世，當(dāng)代的孩子們，因家庭兄弟姐妹過少，或者獨(dú)生子女的原因，無處溝通卻渴望著更多的關(guān)愛，更多地見識(shí)。父輩們恰恰卻在這一方面吝嗇著給予，或者父輩們也不知道如何給予，造成了現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生的另一個(gè)重要性格特點(diǎn)：易怒，自閉，任性，自卑，妒嫉，抑郁。

在農(nóng)村小學(xué)生的思維中心里，基本是所有事圍繞著自我，他們因隔代教育或者父母干燥教育，不懂得為他人著想。當(dāng)他們做了壞事，想到的通常是為自己開脫，遇見好事，第一個(gè)想到的也是怎么把好處往自己身上攬。他們遇事容易發(fā)怒，找不到解決方法的時(shí)候通常選擇農(nóng)村式的蠻干，吵架，打架，斗毆。但事過之后這些孩子又往往覺得后悔不已，卻為了面子不肯面對(duì)悔過。他們面對(duì)自己的想要的東西，大多數(shù)都會(huì)選擇極端方式去獲得，比如偷偷的拿取。如果事情敗露，往往會(huì)絞盡腦汁的開脫責(zé)任，或者大哭大鬧。他們面對(duì)自己學(xué)習(xí)方面的不足，常常選擇漠視，從不主動(dòng)尋求解決方法，自卑心理促使成績(jī)差的小學(xué)生，在面對(duì)成績(jī)好的學(xué)生時(shí)，不由自主的不自信，將談話的主動(dòng)權(quán)交予成績(jī)好的學(xué)生等……

工作的這些年，筆者見到了各種各樣的小學(xué)生，因?yàn)檫@樣的成長(zhǎng)環(huán)境，局限在狹小的自我世界里，得不到解放和發(fā)展，筆者學(xué)校為此專門成立了一個(gè)心理健康輔導(dǎo)中心，配備多媒體系統(tǒng)和幾位心思細(xì)膩的女教師，且在每個(gè)周每個(gè)班都排了一節(jié)心理健康課。在這個(gè)機(jī)構(gòu)里，通過不斷的交流溝通，摸索處理，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)與農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的一個(gè)光明方向。

篇3:小學(xué)寫作論文多媒體在農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)中運(yùn)用

小學(xué)寫作論文多媒體在農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：語文難教，而作文尤其難教。這種想法恐怕是所有語文教師的共識(shí)了。語文難學(xué)，而尤其是作文難寫。這種想法恐怕是所有學(xué)生的心聲。目前，在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生普遍怕上作文課，怕寫作文，作文往往寫得亂七八糟，有的甚至采取抄襲的方式應(yīng)付了事。這種狀況如果不能得到及時(shí)改善，將會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，影響農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的深化改革。然而可喜的是“20**年國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目落戶我校。這一現(xiàn)象也就迎刃而解了這種困惑，“多媒體”在作文課中的妙用，可以大大提高語文課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生寫作能力

我們農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生和城市小學(xué)生相比在能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存著一定的差距，在寫作水平上的差距尤為突出。其問題存在于：寫作的訓(xùn)練起步晚；語言表達(dá)能力差；忽視說話寫話能力的培養(yǎng)；在寫作教學(xué)過程中，缺乏很多教學(xué)手段；寫作教學(xué)的量度也把握不了，訓(xùn)練次數(shù)少，學(xué)習(xí)資料短缺。然而可喜的是“20**年國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目落戶我校極大地改善了這一現(xiàn)象。在寫作教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮多媒體形象逼真，生動(dòng)活潑的優(yōu)勢(shì)，去突破寫作教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)流程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的思維能力和想象能力，我采取了以下措施。

一、妙用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

心理學(xué)表明：興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。而寫作是一種語言表達(dá)活動(dòng)，需要來自外部和內(nèi)部的刺激，而濃厚的興趣正是寫作的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)寫作的情況來看，小學(xué)生呈現(xiàn)一種趨勢(shì)，產(chǎn)生共同的畏難情緒，認(rèn)為是一種苦“差事”，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理，使之消沉，對(duì)寫作失去興趣。這樣嚴(yán)重地影響了寫作教學(xué)應(yīng)有的效果。由于小學(xué)生感情豐富，善于想象，易受感染。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們應(yīng)一致傳統(tǒng)的寫作教法，在教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合指導(dǎo)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生情感。在訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察仔細(xì)，注意細(xì)節(jié)”上，利用隊(duì)會(huì)的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妗Ｔ谟瓮嬷校犱浺簦蕾p配有音樂的解說詞，觀察山水，領(lǐng)略田野風(fēng)光；幫助學(xué)生擬寫作題，即興寫作，進(jìn)行合理的想象。把握“火候”讓學(xué)生進(jìn)入了他們豐富的想象和急于表達(dá)欲望的境界，使學(xué)生在輕松、愉快，興趣濃厚的氣氛中進(jìn)行學(xué)寫作。

二、妙用多媒體，身臨其境，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感。

在作文教學(xué)中大膽引進(jìn)多媒體、合理運(yùn)用多媒體手段，則會(huì)有效克服學(xué)生講假話，無病呻吟的作文缺點(diǎn)，收到事半功倍的效果。在要求學(xué)生寫作《感動(dòng)》的作文，以往學(xué)生總是寫一些雞毛蒜皮的家常小事，寫的最多的就是下雨家長(zhǎng)送傘，生病了送醫(yī)院.......，多媒體進(jìn)教室后，妙用網(wǎng)絡(luò)資源，巧用多媒體，我們找到了一個(gè)突破。我收齊了汶川地震的求援圖片，西南干旱的一些資料，冰災(zāi)洪災(zāi)一些救援場(chǎng)景，以及一些幫助的數(shù)據(jù)，配上音樂，組織學(xué)生觀看，學(xué)生看的淚流滿面，不僅思想上感觸很大，而且也更明白了愛心的力量。走出了感動(dòng)的以往束縛，激發(fā)了學(xué)生真情實(shí)感，學(xué)生動(dòng)手寫作也就感覺不困難。

三、妙用多媒體再現(xiàn)情境,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

生活是寫作的源泉,文章是對(duì)客觀事物的反映。因此，寫作必須建立在學(xué)生實(shí)踐生活的基礎(chǔ)上，只有觀察細(xì)致深入，寫出的文章才能生動(dòng)具體。由于學(xué)生們都生活在農(nóng)村里，對(duì)一些街道、風(fēng)景點(diǎn)、工廠、高樓、公園等很不熟悉，雖能去觀察，但學(xué)生大部分不會(huì)觀察或者觀察得不細(xì)致，無重點(diǎn)，只注意表現(xiàn)現(xiàn)象。隨著時(shí)間的推移，很多事情都有些模糊，更談不上在寫作中去聯(lián)想，于是寫起寫作來總覺得無話可說，內(nèi)容扯東掉西，條理紊亂。因此，針對(duì)學(xué)生寫作這一弊病，運(yùn)用電教媒體的形、聲、光、色的結(jié)合，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，去進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)。利用學(xué)生會(huì)能說、會(huì)畫這些特長(zhǎng)，采用電視錄像、幻燈指導(dǎo)寫作，可放慢、定格，讓學(xué)生對(duì)某一事物反復(fù)觀察，加深其印象。當(dāng)那絢麗的色彩、活動(dòng)的畫面，動(dòng)人的音響刺激著學(xué)生的感官，那音畫交融，聲情并茂的動(dòng)靜態(tài)結(jié)合的直觀信息，把學(xué)生的意趣和真情緊緊地凝聚在小小的屏幕上的時(shí)候，學(xué)生們就迫不及待地想通過語言表達(dá)出自己內(nèi)心的種種感受。通過這一方法，可以幫助學(xué)生再現(xiàn)生活情景，使他們寫作的思路更清晰。這樣學(xué)生在這特定的再現(xiàn)情境中重新獲得了新的美感，可言之真情。

但是在這樣的寫作教學(xué)方法中，要注意充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有組織地選擇農(nóng)村自然景物或人物或事物，有意使學(xué)生留心觀察，了解鄉(xiāng)村田野中“青山綠水”的自然風(fēng)光，領(lǐng)略“春雨潤(rùn)物”的美好意境，觀察“暮歸的老翁”的嬉態(tài)，從而與課堂寫作教學(xué)連為一體，使學(xué)生的寫作興趣更濃了，全身心地投入到教學(xué)情境中去。