農村中學多媒體教學使用情況現狀及思考

摘要:采用問卷調查的方法，對唐山市農村中學多媒體教學使用情況進行了調查。結果顯示：唐山市農村中學對多媒體教學的重視程度有待進一步提高；唐山市農村中學多媒體設備需要進一步完善；相對于傳統的課堂教學而言，用多媒體教學傳授的知識學生接受的快一些，但學生更希望老師授課時用多媒體授課與傳統講授相結合；多媒體課件視覺效果清晰，但設計上還存在缺陷，教師意識不足，并且對課件研究相對較少。

關鍵詞:農村中學；多媒體教學；多媒體課件

一、研究背景

隨著現代計算機技術的發展和普及，把現代計算機技術引入教學，結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的“多媒體教學”，已成為現代教學的一種趨勢。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的良好教學效果。各地一些條件較好的城鎮學校，順應國家教育部門的號召，在人力、物力、財力等多方面齊抓共管，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學。然而，農村中學多媒體教學起步晚，師資力量薄弱，經濟條件差，因此有必要對唐山農村中學多媒體教學的使用情況進行一次全面的調查和研究。

國內關于多媒體教學的研究，歷來被教育工作者所關注，對相關研究文獻綜合分析，可以分為以下幾個方面的內容：

（一）學校對多媒體教學的重視情況。多媒體教學是以多媒體技術為教學手段的交互式電子教育。它既是課程建設的一項重要內容，同時又對課程建設的其他要素產生積極影響。為此我們要充分重視多媒體教學，以促進課程建設的科學化和現代化。多媒體是一種新的技術，在我國起步較晚，很多人還不了解，因此學校要組織力量研究教學中的應用多媒體技術的可行性和實用性，要讓大家充分認識到多媒體教學的必要性和重要性［1］。

（二）學校的多媒體教學設備。多媒體教室的主要硬件設備包括多媒體中央控制器、多媒體計算機、視頻展臺、投影機、像機影碟機功放、音箱、麥克風、投影機吊架等。主要硬件設備的選擇直接影響到多媒體教室的使用和管理，只有科學正確的選擇，才能保證多媒體教室的正常使用充分發揮其教學作用［2］。自從教育部召開了全國中小學信息技術教育工作會議以及下發了《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》之后，省市地各級政府和教育行政部門也相繼制定了教育信息化的發展規劃、措施和相關政策。例如，把教育信息化的硬件建設作為規范學校達標的基本條件，不能用計算機講課的課程沒有資格評選優質課等等，保證了中小學教育信息化的快速發展［3］。在我國整個教育體系中，基礎教育屬“重中之重”，而農村教育又是基礎教育的重點和難點。它不僅影響著教育的全局，而且事關提高整體勞動者素質。然而我國教育財政撥款占不到國家全年財政收入的4%，經費嚴重短缺是制約農村教育發展的主要“瓶頸”［4］。

（三）傳統課堂教學和多媒體教學相比。傳統教學模式主要包括課堂教學和實驗教學兩個組成部分，它是由教師、學生和教材三個要素構成的，是以教師為中心，以課堂面對面講授為主的教學方式。多媒體教學模式指基于多媒體計算機的“多媒體模式”。多媒體模式是“網絡模式”和“虛擬現實模式”的基礎，是當今教育技術運用的主要發展趨勢之一［5］。

篇2:探索現代多媒體在教學中現狀及策略

探索現代多媒體在教學中的現狀及策略

貴州省遵義市新蒲新區新舟中學唐昕

摘要:信息技術的飛速發展使多媒體教學成為一種新的教學模式，越來越多的教育基于多媒體教學而實現，多媒體技術在教學中起著重要的作用。在當前形勢下，多媒體教學呈現新的機遇和挑戰。文章通過對多媒體教學現狀的分析，提出如何在數字化時代使用多媒體教學的策略，以期進一步有效利用多媒體技術，提高教學質量。

關鍵詞:信息技術;多媒體教學;策略

隨著信息技術的飛速發展，基于計算機與網絡的多媒體技術已經廣泛應用于教育，多媒體教學已經成為現代教育;奇魚使用的教學方式。在多媒體教學的研究和實施過程中，同時也發現，部分教師對于多媒體教學的王到褲還不夠透徹，學術界的理論研究成果還沒有在教學實踐中得到進一步推廣，教師在多媒體的應用上大多還處于淺層次。

一、多媒體教學的現狀

由于多媒體教學具有集成性、交互性和擴充性的特征，從而對現代教學體系產生了巨大的影響。多媒體教學作為一種新的教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了重大影響，將多媒體教學科學地融入課堂教學中，可以提高教學效率。多媒體教學雖然有其自身的優勢，但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果，甚至會產生新的教學問題。

(一)存在觀念誤區

作為一種新型教學模式，多媒體教學帶來了教育觀念的更新。在此過程中，教師是影響多媒體教學的關鍵因素。但目前部分教師對于多媒體教學的認識仍然存在著誤區，他們習慣于傳統的教學思想、教學觀念，對數字化信息時代新的思想和觀念缺乏足夠的認識，認為多媒體教學是花架子，沒有必要。另外，在媒體操作和實際運用中，不愿意積極嘗試應用新媒體及新技術于教學中。

(二)媒體技術至上

多媒體技術作為一種教學輔助手段，它的運用應當圍繞教學目的展開，以實現教學目的為宗旨。教師應當充分利用教學資料，與多種媒體進行有效整合，引導學生自主構建知識框架。如果在教學過程中完全依賴于多媒體設備，教師可能會變成機械的機器操作者，不能在多媒體教學中發揮教師教書育人的主導作用。有的教師在搜索教育信息和課件上不遺余力，備課時制作了華美的課件，但常常會給人追求形式、華而不實的感覺。在課堂授課過程中，教師成為多媒體計算機和學生的簡單中介，學生和老師的注意力都集中在媒體設備上，學生成為觀眾，師生之間缺乏應有的交流，成為受制于機器的奴隸。教師的個性化教學不能完整地展現出來，學生學習的積極性和創造性也就被扼殺了。

(三)軟件資源相對貧乏

在多媒體教學過程中，多媒體軟件尤其是課件資源對于課程的輔助支撐作用是十分重要的。目前由于種種原因，系統的教學資源軟件庫尚未完全建立，造成多媒體教學中軟件使用各自為戰。大多數教師只能使用自制課件，商業化開發的教學課件或由教育主管部門統一組織開發的課件所占比例較小。軟件資源不充足，極大地影響了多媒體教學的應用效果。

教師雖然擁有自己的學科領域專業知識，但受教育技術專業水平的制約，往往在制作課件的過程中或缺乏設計，或力不從心，容易造成多媒體課件內容的簡單化。有的課件只是將教材的內容進行簡單地復制，失去了多媒體課件的特點，很難達到多媒體教學的效果;有的課件則使用媒體不當，非但不能調動學生的注意力，反而容易將學生的注意力分散到這些媒體上來，真正要學習的內容卻被忽視了;還有的課件容量巨大，重點難點不突出。課件資源的貧乏和設計的不合理，導致了課件的利用率較低。

篇3:多媒體和網絡技術應用于小學英語教學現狀困惑和解決措施

多媒體和網絡技術應用于小學英語教學的現狀、困惑和解決措施

摘要：教師們渴望常使用多媒體網絡技術教學，實現輕松高效的教學模式，但在實際應用多媒體和網絡技術中，碰到不少問題。本文將從信息技術和英語教學的整合以及在實際應用中的困難和解決法措施出發來探討新形勢下小學英語的教學，從而達到英語教學“質量高，負擔輕”的理想效果。

關鍵詞：渴望無奈實踐嘗試解決措施

一．小學英語教師對多媒體和網絡技術應用的渴望。

二十一世紀，網絡改變著時代，上至成人下至幼兒，都能享受到網絡和多媒體所帶來的廣闊的視野和有效而便利的互動。英語教學中的多媒體和網絡化已日漸被重視。教師們紛紛嘗試把多媒體和網絡技術應用到日常的教學教育，并體驗到媒體和網絡技術所帶來的成就感和有效性。具體表現在以下幾個方面：

1、有效激發學生的學習興趣和主觀能動性。我們可以把某些抽象或生活中罕見的教學內容做成動畫片段真實、連貫而生動地呈現給學生，大大提高課堂效率，激發學生的學習興趣和學習能動性。如筆者在教授PEP版英語教材第六冊Unit6Afieldtrip時，通過網上搜索結合應用authware技術，把郊野的精美圖片做成動畫，學生通過觀看,幾分鐘內就能直觀了解感知Afieldtrip，并對Afieldtrip產生向往，同時產生學習和表達的欲望，這是傳統性教學費盡口舌也不一定能取得的效果。

2、有效刺激學生的視覺、聽覺，從多感官提高學生的學習英語的能力。語法是英語里一定要掌握的同是也是較晦澀難懂的。我們可以應用多媒體和網絡技術把不同的語法現象，語法規律極其例子進行比較，附以或有趣或可愛或震撼的顏色聲音對比，課堂效果明顯比“四個一（一支粉筆一本書，一張嘴巴一塊黑板）”吸引而高效，更重要的是多媒體和網絡技術所制作的課件趣味性強，深受學生歡迎。

3、互動操練性強。多媒體和網絡技術應用特征之一是其互動性。我們常常在呈現新知識后，讓學生利用電腦自主操練強化新知識。例如英語是需要反復語音模仿的，傳統的機械操練讓學生覺得枯燥乏味，但我們在應用多媒體和網絡技術后，通過編制即時反饋的游戲或情景模仿練習，讓學生能即時聽到自己模仿的聲音，就象照鏡子，即時比較出問題的所在，從而自我調節語音語調，最后練就一口地道的英語。

綜上所述，部分老師，尤其是年輕老師們的主觀愿望是渴望在課堂上經常使用多媒體和網絡技術，從而達到“質量高，負擔輕”的教學效果。

二．小學英語教師對多媒體和網絡技術應用的無奈

然而，對于一直充當著“傳道、授業、解惑”的角色，且已根深蒂固“先試后導、先講后練、先教后學”的桑代克觀點的教師，網絡環境下英語教學的問題也日漸凸顯。教師們對多媒體和網絡技術應用有以下的無奈：

1．教學形式傳統化。據調查發現，我國信息技術的應用在目前很大程度并沒有打破傳統的課堂組織形式。教師習慣思維烙印深刻，特別是從教二十年以上的中老年教師，多年的教學經驗使這部分教師較少考慮到在課堂上改變傳統的教學方法。而青年教師在使用多媒體和網絡技術時，不少在制作課件或使用網絡資源時受到過電腦病毒的侵襲，造成資料不可修復，費時卻徒勞無功，所以老師們有時考慮到網絡安全問題，使許多有益的形式被禁錮。

2．教學心理恐懼化。面對新生事物，教師存在教學心理恐懼。其原因在于：網絡技術發展的速度快于人們的認知和接受速度；網絡教學理論和教學模式滯后使教師教學實踐有較大的盲目性；網絡課程準備時間過長打擊了教師的積極性，而網絡課件制作的技術要求更增加了教師的畏懼感。

3．教師技術培訓問題多樣化。英語教師的計算機水平普遍較低是他們對網絡教學恐懼的根本原因。目前，教師技術培訓主要存在以下問題：重理論，輕實踐；割裂技術與教學，缺整合；漠視受訓者心理，少互動；缺乏對績效評價的關注，形式化等。

4．教室電教設備滯后化。有部分老師較推崇于把多媒體和網絡技術應用到課堂上。備課時，他們往往在課前花費大量時間精力在互聯網上搜索到許多有價值的資料，然后用之精心制作好課件，就等著在課堂上給學生上演一出好戲。但當老師本來胸有成竹地到教室后，我們都遭遇過發現教室電教設備無法正常使用尷尬場面，不是沒聲音就是投影燈泡壞了，不是主機死機就是屏幕不亮，反正教師精心準備的教學課件都沒法用了。

三．努力尋找解決措施，注重培訓和實踐

雖然當前網絡運用仍存在不少的問題，但我們完全可以嘗試掃平這些障礙。筆者將結合英語科的特點，總結國內外經驗和教訓以及前人的實踐和理論，提出一些我們可以去嘗試的解決措施：

1．尋找信息技術與英語學科整合的切合點